探究区域美术教师网络流转式的研修模式

朱妹 （江苏南通市海安市城南实验中学）

美术纳入中考，使传统模式的教研活动体现出一定的缺陷和不足，主要分为以下几点:传统模式下的美术教研活动针对性不强，没有产生多大的实际效果；在教研活动中还会存在经费不足的现象，容易出现许多问题；参加活动的教师等数量有限等。这些不但阻碍了美术教育的发展，同样也不利于建设高质量的美术教师队伍。利用互联网来进行美术学科教研活动，不但能够激发教师的热情和兴趣，同样也能够利用计算机加强美术教师之间的沟通和学术交流，突破时间、空间的限制。不仅能够提高美术教师的素养和技能，也能够推动一个区域美术学科教研体系和结构的优化和升级，从而推动美术教育的进一步发展。海安市多年来建立“心源美术教育网”的初衷就是为了美术教师的教学研究提供专业的服务，建立的基本理念是以进行美术学科的教研活动为中心，以提高教师素养和教学能力为基础。通过网络平台加强教师之间的沟通和交流，为团队合作式研究提供专业服务。依靠相关美术专家学者在网络中开展各种主题的讲座，帮助和指引一线美术教师不断提升，这样的研修模式能够突破时间和空间限制和束缚，成为跨区域和跨学校的交流合作的教研平台。

一、网络研修的特点分析

随着科技的发展和社会的进步，进行研修活动的主要方式也由线下培训变成了网络学习。网络技术的不断发展，使得进行研修的平台也由传统的邮箱、博客变为流行的微信、手机软件等。依靠网络平台，海安市美术教师在提高自身素养和教学水平等方面取得了一定的进步。其网络研修的特点主要分为以下几类:

（一）交互融合

利用网络来进行研修活动，能够突破空间的束缚，延伸和拓展研修的范围和领域，依靠各种网络平台来构建与之相关的学习小组等，提高信息互动的水平，增加沟通和交流的频率。例如，对于专业的学习小组来讲，成员之间除了沟通和交流之外，还能够对于某一研究成果进行及时地共享，通过沟通和交流引起成员之间的共鸣，激发成员创新潜力，为研究成果的进一步发展提供更加丰富的灵感资源作为依托。另外，教师也能够通过交互融合提高自我反思的能力，弥补自身的缺陷，转变自身的教育理念和教学方式。因此，依靠网络的互动性、实效性、便捷性等特点能够为区域研修的发展产生一定的推动力。

（二）分享改进

利用网络进行区域研修活动，不但能够突破培训的时间空间的限制，同样还能够提高资源利用和共享的效率和水平。应用网络进行研修的资料主要有以下几类:课程资源，主要包括一些优秀课程、精品公开课等；产学研究经验，主要包括科研项目、竞赛比赛等内容；新型的教学方式和教学技术；以及各种网络平台、研修成果等为主要内容的网络教学资源。教师通过网络进行研修时，既要积极主动地分享自己的教学经验和研究成果，同样对于他人的研究成果应当进行筛选，结合实际情况进行优化升级，为教学实践的进一步发展进行补充，提高自身的教学质量和教学水平。

（三）实践创新

互联网凭借其方便快捷、共享程度高、可操作性强等特点，已经成为了当代美术教师进行网络研修的重要途径。随着经济的发展和社会的进步，依靠网络能够实现不同区域、不同层次院校间以及教师间的沟通和交流。成员能够分享自身的教学经验和研究成果，为自身的教学疑惑寻求解决方案，营造良好的教研环境和研修氛围。有些骨干教师也能够通过互相之间的沟通和交流，解决自身的疑惑，弥补自身的不足，提高自身的素养和教学水平。另外，网络教研也能够激发参与者的创新意识，提高参与者的创新能力，帮助创新者转变自身的教学理念和教学方式，为教育质量的提高创造良好的条件。

二、区域骨干教师网络流转式研修模式产生的背景及原因

（一）偶然性与必然性的驱动

参与区域网络教研的教师成员，包含了海安市基础教育领域的美术教师，培训计划是以线上的学习和线下的集中学习两种方式为主，但是受新冠肺炎疫情的影响，需要将线下的集中学习转变为线上学习的另一种方式，在这种背景之下产生了区域骨干教师网络流转式研修模式。每年市教研员作为总策划人将美术教学研修计划，分为不同主题流转到小学、中学、高中骨干教师手中，这些骨干教师做为话题主持人，每个月四个周期，可以探讨一个话题或几个不同话题、每个主持人再邀请每一周主持人、抛出研修话题，让美术教师在网络中接龙式地研究讨论与分享。例如，最近一期内容是：围绕2022年版《艺术课程标准》进行研讨。主要从以下几个方面进行:一是了解新版艺术课标所带来的主要变革;二是畅谈艺术核心素养;三是对分学段学习任务的理解和把握;四是对美术学业质量及学业水平考试的理解及命题探讨。

探讨“新课标所带来的主要变革以及对今后美术教学带来的影响”内容时可结合学校艺术课程实际状况或教学现状。第一周期有三十多位教师上线研讨留言。张教师说：今日阅读《艺术课程标准》“美术”部分，重点针对“欣赏·评述”学习领域。学习领域分类不变，顺序有调整。美术学科课程内容包括“欣赏·评述”“造型表现”“设计应用”“综合·探索”4类艺术实践。和老“课标”相比，“欣赏·评述”由第三部分调整至第一部分。这是基于对美术作品的感知、欣赏在先的规律所决定，此为更合理……杨老师说：新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人……

随着科技的发展和社会的进步，教师在网络研修等方面取得了一定的素养和能力，为网络研修的开展奠定了基础。为了提高优秀教师队伍的教学质量和研修水平，提高研修活动的针对性，依靠网络研修的途径和方法，弥补不能进行线下培训的缺陷，这也成为了区域骨干教师网络研修模式产生的主要原因之一。

（二）局限性与拓展性的矛盾

传统模式下的网络研修，会出现教师参与程度不够、研修频率欠佳、模式体系单调、方法途径单一、沟通交流不足、经验分享不积极、热情和兴趣不强烈等问题。参加区域网络研修的成员大多的活动范围都是在固定的网络平台上，没有充分拓展教师培训的领域和范围，仅仅是将培训场所由线下转为线上，并没有完全发挥区域网络教研的有效作用。依靠互联网进行的教研活动，不但能够依靠互联网开放性、便捷性等特点，突破时间和空间的束缚，延伸和拓展教研活动的主体、教研活动的环境范围以及教研活动的内容资源等。还可以通过区域研修，激发教师参与的热情和动力，同样也能够延伸和拓展研修的范围和内容，节省相关的人力物力财力的投入，推动主体和资源的共同进步。在这种情况下，应当积极推动研究方法和途径的创新，解决局限性与拓展性之间的矛盾。

三、区域美术教师网络研修策略

（一）在美术资源的开发利用中研修，让网络研修更具针对性

为了解决教学活动中经常出现的各种问题，教学研修是解决问题的主要方式之一。在这个背景下，积极转变了教师参与研究的态度和动机，充分发挥了教学研究的重要作用，教育研究能够突破面子工程的束缚，提高了解决问题的针对性。教育资源不足是我国教育发展的重要问题之一，因此，教育研修小组应当充分探索乡土美术资源，加大对于乡土美术资源的开发与应用，解决乡土教育资源不足的问题。通过充分挖掘农村地区的风俗习惯和传统文化等资源内容，将乡土元素充分融入美术学科的教学实践活动中，丰富教学内容。这也就意味着应当立足乡土美术资源的开发利用，对其进行研究和探索，使其能够发挥显著成效。美术教师也通过参与这项实践活动，依靠网络平台进行的研修活动增强自身的经验，拓展自身的眼界。这些网络平台能够更加方便快捷地共享美术成果，突破时间和空间的限制，展现更多元、更丰富的乡土美术作品和相关的论文成果等，为教师进行反思和总结提供了更加丰富的资源。

（二）资源共建共享

实现资源的共建共享，不但能够解决不同层次学校之间由于水平差距带来的问题，减轻教师的教学负担，为教师进行学习和研究创造良好的条件。还能通过网络平台上的教学资源突破时间和空间的束缚，既提高了资源流通和资源共享的方便快捷，又可以充分激发教师参与研修的热情和兴趣。对于高级教师的网络研修平台来说，应当为教师的教改课改提供更加丰富多元的教学资源。加强对于教学资源的管理，可以对教学资源按照不同类型进行分类，大多都是以“教”“学”“研”三个类型为主。“教”主要是为了教师的教学实践提供服务的课程资源。“学”主要指的是为教师进行教学服务提供可以选择的教学理念、教学方法等内容。“研”主要指的是为教师的研究进行服务的相关板块内容。伴随着教师的不断参与，在板块设计等方面进行了完善和升级。同时还鼓励教师在网络平台上分享自身的研究成果和教学资源，提高资源共建共享的程度和水平，为教师素养和教学实力的提高创造良好的条件。

教师在利用网络教学资源时，应当提高对于资源的挑选能力，这也被叫做资源的内化力。在具体的教学实践中，有些教师会将网络平台上的教学资源直接运用到教学活动中，不但不利于提高自身的教学素养和教学能力，同样也会给课堂质量带来一定的影响。因此，一定要对网络教学资源进行筛选，通过班会、教研活动等平台学会自我反思，提高运用教学资源弥补自身缺陷的能力，为自身创新能力的发展创造良好条件。

（三）在美术教学与学校特色打造的“做中提升”，促进教师与学校“共同体”的共同发展

在区域美术教育进行网络研究的过程中，一个重要的原理就是“做中提升”，在具体的实践的过程中，提升自身的素养和能力。将研修理论和具体的教学实践进行有效结合，为研修理论的检验和发展提供地点和场所。为了提高美术教学的特色和价值，教研小组应当将美术学科与实际的教学活动进行有效结合，与学校特色校园文化的创造进行有效结合，产生合力，推动二者的共同进步。通过相关工作人员的帮助，基层学校能够通过网络平台进行线上交流和研修，通过参与线下实践活动，加强有关教学资源和教学内容的沟通和交流，提高进行教学反思的能力，将学校教师与学校连接成“共同体”，将美术学科的发展与教师学习能力的提高连接成“共同体”。这也就意味着在美术教育发展的过程中，校园文化发展以及自身特点的形成与网络教研的质量和效果有着直接的关联。

四、研修模式的有效融合创新

（一）多学科多学段的有效融合

进行研修活动的成员由教育行业的各个阶段和各个学科组成。在对研修活动进行组织的过程中，充分考虑了参与的范围和领域。在进行研究的过程中，不同学科、不同阶段的教师通过沟通和交流，不但能够延伸和拓展自身的知识领域，同样也能够突破差异性的束缚，推动教育事业的进一步发展。

（二）区域内网络研修活动创新

本次区域网络研修活动在内容上分为两部分进行培训，注重两部分之间的衔接。在形式上延伸和拓展了研修活动的方法和途径，通过自主组织，专业的研究队伍为学员在实践的过程中提供引领和帮助，鼓励学员能够积极主动地分享自身经验。同时也加大了对活动效果的评价和反思，为日后进行网络研修活动的创办总结经验。

当前依靠互联网产生了许多区域教研的途径，例如利用官方媒体，教育机构开展相关的学术交流研究会，进行经验分享和成果总结；为了解决教学资源不足的情况，出版社出版了与之相关的电子教材，为教研活动开展提供依据；许多授课教师也通过自主建立网站的方式进行特殊学科的教研活动，教师们通过交流经验，解决心中的疑惑，提升自身的素养和教学能力。随着科技的不断发展，博客和QQ等网络平台已经成为进行网络教研的主要场所，教师们通过在网络平台进行实时的沟通和交流，不但摆脱了时间和空间的限制，同样也能够激发教师的热情和兴趣，在解决别人疑惑的同时也能够收获不同的经验。

科技的发展和社会的进步给美术教育的教研工作带来发展机遇的同时，也给其带来了新的难题和挑战。依靠计算机技术和网络平台进行美术学科教研活动，能够突破时间和空间的限制，在提高教研活动和教学实践的方便快捷的同时，也能够推动教研体系和教研结构不断进行优化升级，拓展教师的眼界，激发教师参与教研活动的热情和兴趣，为区域教研质量和效率的提高产生一定的推动力。