如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

唐赋菊

(四川省华蓥市红岩小学 四川 华蓥 638600)

前言

想象能力是一种人类在现存物体的基础上进行的思维创作能力，是人类智慧的体现。想象能力在各个方面都有涉及，艺术家凭借想象力进行艺术创作；作家凭借想象力创造出了很多优秀的作品，这些都无不彰显着想象能力对于人类文明的进步与发展有着极大的影响。而在教育方面，想象能力能够帮助学生进行学习，尤其是小学阶段的学生，他们的想象力处于一个启蒙的阶段，需要得到教师的培养，写作本身就是对想象能力的一种锻炼。写作的过程就是给学生们插上想象的翅膀，给予他们更加宽广的空间，在这个过程中学生们的想象力自然也就会得到提升。同时，这种想象能力的培养对于学生们将来的写作能力的提升有极大的积极意义。

1.培养学生想象力的重要性

社会的进步与发展与人类丰富的想象能力有着密切的联系。作文是语文学习中十分重要的一个部分，是一项综合性的课程。写作和阅读一直都是很多学习语文的痛点和难点，但是不管是写作还是阅读都需要学生在这个过程中具备一定的想象能力。想象能力能够让学生们在大脑中建立一个丰富的世界，更加有利于他们写作的进行。由此可见，作为语文教师应该意识到想象能力的重要性，在课程中融入想象能力的开发与培养，能够在潜移默化中提升学生的写作水平。

1.1 激发写作动机。小学阶段，学生所处的年龄阶段较小，他们的思维还没有形成固定的模式，对于世界也充满了强烈的好奇心。也正是因为这样，小学阶段才是培养学生想象能力的重要阶段。很多学生在写作的时候出现难下笔的情况，这也是想象能力缺乏的一种表现。由此可见，开发和培养小学生的想象能力能够在很大程度上解决学生下笔难的问题，提高学生写作的自主能动性。例如：小学语文课堂中的叙事类题材的作文时，学生们能够独立在大脑中构造出事情完整的脉络，并且独立完成整个事件的写作，其次学生们在进行想象作文护着故事的写作时，能够不断拓展自己的想象空间，在提高写作水平的同时还可以带来全新的感觉。

1.2 推动学生的个性化写作。写作是另一种有别于语言的文字表现方式，它能够充分表达出一个人的思想、情感等等，在不断的写作过程中能够形成极具个人风格的文章，也就是我们所说的个性化写作。任何一位学者都有属于自己的文字风格，这都离不开他们的想象能力的。教师在进行写作的过程中逐渐开发学生的想象能力，然学生们根据自己的想象力进行创作。事实验证学生的想象力都是多样化的，将这些想象能力运用到写作中去就能够极大地激发学生的个性化写作。

1.3 提高学生写作水平。写作时对语文知识掌握情况的一个总的考察，其中包括对于字词的理解与应用，对文章整体的构思等等，这并不是一朝一夕就能够完成的，需要长时间的积累、理解与应用。因此，要想提升学生的写作水平，不仅要扎实地学好课本上的知识吗，还要借助想象力，给文章添加更多的才思。首先我们要至少写作时来源于生活的，但是也不完全等同于生活，它是我们在生活的基础上进行的创作，学生们可以在现实的基础上融入到更多的想象力，这使得写作变成了一件有趣的事情，学生们也能够在想象能力的加持下更加热爱写作。其次，学生在写作的时候往往会面面临着没有写作素材的窘境，想象力就能够为学生们提供丰富的写作素材，给予学生无限的想象空间。

1.4 培养学生的观察能力。语文除了让学生们学会如何运用文字，还要学会在从生活中取材。写作就是以生活为基础的文字创作。教师在写作教学的时候要做好引导工作，让学生认真观察身边的事物，用心去体会，然后在这个基础上进行写作。这就能够避免学生写出来的作文缺乏趣味性，平铺直叙。这样不仅可以增加学生对于写作的热情，还能够潜移默化地提高他们的写作能力。学生们将自己的所见所闻通过想象力描绘出来，能够激发学生对于生活的热爱，也能够带来一种较为新颖的阅读体验。

2.小学语文作文教学中存在的问题

写作是对语文学习情况的一种总的考察方式，它能够对学生的字词、语句以及文章结构等的学习起到检测作用，教师也能够通过这个写作这种方式来检测学生的学习情况。但是小学阶段的语文写作中仍然存在不少问题，其中最主要的就是学生的想象力缺乏，很多学生因此在写作中难以下笔，想象力不够丰富成为了大多数学生所共有的标签。在写作中想象力的缺乏对于写作的影响是很深远的，因为语文学习离不开写作，基础知识的学习都是在为语文写作打基础，写作也因此成为学生语文学习能力的重要检测标准。以下学生在写作找那个主要遇到的问题进行分析。

2.1 学生缺乏想象力。随着国家和社会对教育重视程度的提升，市场上越来越多的教学辅助读物出现，这其中也包括了许多作文写作书籍，学生们在通过书籍寻找灵感的同时对这些辅助数据的依赖性也越来越强，这在一定程度上限制了学生们进行自主思考、探索的能力，对于学生想象力的形成和发展是十分不利的。再者想象力的形成来源于生活，而高于我们的生活本身，想象力的缺乏也反映出来学生们缺乏观察生活的能力，缺乏一定的生活感悟，对于辅导书籍的依赖让学生们在写作时跨过了生活观察和自主思考探索的过程，形成了一种惰性，长此以往，想象力自然就会变得贫瘠。

2.2 写作局限于模板，缺乏新意。一些教师在作文授课的时候，会给学生提供一些写作的模板，但是这种写作方式在一定程度也限制了学生的思维，使得大多数学生的写作方式、风格等都存在雷同的情况。这种写作方式会让学生产生一种依赖心理，认为只要按照模板或者仿照被人写就可以，使得学生在写作上的惰性逐渐滋生起来。除此之外，小学阶段的学生的生活经历较少，但是要学会从生活中发现美，培养学生认真观察的好习惯，避免学生在作为中生搬硬套，要融入更多的真情实感进去才能够让作文更具吸引力。另外，学生的词汇缺乏也是其作文读起来缺乏新意的另一个重要原因，因此学生在平时需要在课外阅读中逐渐积累词汇，避免简单词汇的重复使用，也能够文章所表达的意思更加精准，使得文章读起来更具美感。

3.在小学作文教学中培养想象力的措施

小学阶段的语文教学不仅仅要将学生的基础知识打牢，还要培养学生的想象力以及创造力。因为小学阶段学生的思维尚处于十分活跃的阶段，是培养学生想象力的重要时期。而作文作为最终综合的考察方式，不仅能够考察学生的基础知识掌握情况，还能够在写作的过程中培养学生的想象力。所以，在这个时期教师要意识到这一点，并且进行有意识、有针对性的进行想象力的培养。想象力能够帮助学生开拓思维，激发语文学习的热情。想象力在整个学习生涯中都扮演着重要的角色，在语文写作、阅读等方面都有一定的促进作用。因而，小学阶段语文教师在教学的过程中要抛开传统的教学模式，而是以学生为主体，鼓励学生发挥想象力进行大胆的写作与创新，并且给予学生更多的正向反馈，让学生能够在写作过程中培养出自信，这不仅能够提升学生的写作能力和水平，对学生今后的语文素养形成也具有重要的作用。

3.1 营造氛围以此来丰富学生的想象。在过去的小学作文教学中，学生们通常习惯于按照既定的书写格式来写作，缺乏了学生自己的特色，这样写出来的作文是缺乏真情实感的，读起来也较为生硬、空洞。因此，教师要在写作前为学生营造一种情境，以达到激发学生的想象力的目的。我们以人教版小学四年级某一单元中的习作内容推荐一个好地方为例，教师可以先留给学生一段时间进行回想：哪个地方让我难忘？哪里有什么？都是什么样子的？通过提问的方式来引导学生进行回想与想象，在脑海中描绘出一幅场景图，再根据这些场景图中的景物等进行描绘，写出真实地感受以及独特的视角。

3.2 贴近生活，培养学生观察能力。一切想象的来源都是以实际生活为依据的，语而小学阶段的学生，生活经历有效，对于社会的了解也不足，课本上的知识和素材有时候不足以支撑他们展开想象。这时候教师就需要先让学生们多贴近生活区观察，去发现，这样才会有更多的体会与感受。现实生活就是我们写作最大组合丰富的素材库，平时教师就应该多布置一些观察类的作业，在日常的写作练习中加强良好观察习惯的养成。例如：人教版五年级其中一个单元的习作题目《我的心爱之物》。在进行写作之前教师要引导学生进行细致地观察，以一种全新、全面的角度来观察身边的事物，在观察的基础上进行想象力培养。比如：在学生描写心爱之物鹦鹉时，我们可以引导学生观察鹦鹉的羽毛，并且诱导学生进行想象并且进行造句“鹦鹉那五彩斑斓的羽毛就像一件美丽的大衣”在原来直接描写的基础上为文章增加不少文学色彩。观察是写作最基础的一个步骤，在这个基础上再引导学生进行想象能力的培养，这能够使得学生的文章不至于单调乏味，在很大程度上提升了学生语文写作的能力。

3.3 加强学生之间的相互交流，不断拓展想象力。人的想象力是多样化的，也是单一化的。虽然每个人的想象能力有限，但是群体的想象能力却是丰富的、无限的。因此教师在写作教学中需要注意不能紧紧围绕单个学生进行，而是要让学生之间进行交流，从整体上促进群体学生能力的培养，使得想象能力的培养与开发达到1+1>2的效果。我们以人教版五年级其中一篇“二十年后的家乡”为例，学生们对于未来的想象是多样化的，每个人的侧重点也不一样。教师可以在课前引入话题，让学生们先自行进行讨论交流，她们可以在交流的过程中获得启示和灵感，同时也能够丰富自身的想象空间和范围。加强学生之间的交流与沟通还能够达到相互鼓励，互相提升的作用，对于想象你能力的开发具有很大的帮助。

3.4 结合生活培养学生的作文想象力。写作是围绕生活而展开的，但是想象也不是胡编乱造，它是要与实际生活有一定联系的，如果写作脱离现实，远离客观事实，就会给人一种假大空的感觉。小学语文写作作为写作的启蒙阶段，就应该给学生树立一种从小事生活取材进行写作的思想。以现实为依据的作文才会被赋予真实的情感，才能够传递思想情感。教师应该在写作前加强学生对于生活中各种事物的了解，例如在四年级语文下册：我的动物朋友的写作时，可以讲课程分为两个部分，第一部分主要是让学生们在实际生活中观察所要写的动物，在课堂上提问：你的动物朋友是什么？它有什么特征？通过这些问题来检测学生们在生活中对动物的观察情况，并且以巧妙的语言来诱导学生进行生活问题的联想，达到充实作文内容的目的。

3.5 拓展阅读进而达到培养学生的想象能力。书籍引导着人类前进，它也能够让人们更好地了解我们所身处的这个世界。小学生在课本中接触到的词汇有限，在作文中无法引用到一些优美的词汇或者语言来准确表达自己的看法。但是提高学生的写作词汇量并不能一蹴而就，因此课外阅读就成为了提升写作能力的一个重要举措。拓展阅读不仅能够帮助学生积累更多的词汇，学生还能够在这个过程中培养起一定的文学素养。而文学素养的储备正是作文书写的重要灵感来源。作文是十分灵活的，它可以千变万化，因此要想提升写作就需要不断用知识来充实自己。比如：在作文我的乐园的书写中，学生在描写乐园时常用到的词汇主要有美丽、漂亮等单调的词汇，这些词汇重复使用文章就会显得枯燥。我们引导学生进行拓展阅读相关的文章，在其他文章中作者是这样描写的“我仰起头望向天空，只见一片片云朵，它们形态各异，有的云像雪白的羔羊，有的羊又像乖巧的小白兔，而在我身处在这个乐园里，总会让我生出一种这个世界上的万千事物都是如此美好的感觉。”通过这些文字在学生的脑海中呈现出一幅美丽的画卷，其中的“形态各异”等词语的应用就能够在一定程度上丰富学生的写作。除此之外，一些修辞手法的应用也能够而达到寓情于景的目的，通过优美的句子营造出情景相依的优美景象。通过阅读的拓展，让学生在书中感受到山川河流，也能够极大地突破学生的想象力限制，对于学生的思维也起到了很大的拓展作用。

3.6 丰富作文素材，提升学生写作积极性。作文写作是一个宽泛的领域，它包含了无数的题材，也能够容纳学生无限额想象力。小学阶段学生因为社会经历少，对世界的认知也不够全面，其幻想意识是较为强烈的。这些幻想以作文的形式记录下来就能够成为一篇极具想象力的作文。且因为学生个体思维之间存在差异，因此想象力是相当丰富又各具特色的，这极大的丰富了写作的素材，使得写作不再局限于作文素材书上的内容，也解决了学生下笔难的问题。学生们的想象力就是最好、最丰富的素材，因此教师需要做到的就是引导学生将其想象力记录下来，成为一篇作文，这样可以极大提升学生们对于语文写作的兴趣。

4.小结

学生的想象能力在各个学科的学习中都有着很广的应用范围，它也与学生的思维培养息息相关。尤其是在语文学习的过程中，想象能力发挥着举足轻重的作用，语文写作是语文学习中最具难度的一个部分，同时也十分考验学生的想象能力。小学阶段，学生的思维活跃度高，对世界的好奇心强，想象力也极为丰富，正是需要得到教师引导的重要时期。因此教师应该在写作教学的过程中不断培养学生的想象能力与写作思维，将学生的想象力更加丰富，在这个基础上进行写作练习，使得学生的写作更有深度和广度。想象能力的培养不仅可以为学生的写作增添光彩，还能够促进学生文学素养的形成。因此教师不能一味地为了写作而写作，要在写作的过程中加入想象能力的培养，这样学生们不仅能够有摆脱既定的写作模板，还能够更好地进行个性化写作，突破写作困难的心理，也为将来的写作打下坚实的基础。因此，本文主要培养小学生想象能力的原因和在写作教学中培养学生想象力的主要途径这两大方面来进行探究，旨在优化小学语文写作课堂，优化学生写作效果，积极培养学生的想象能力，并且在这个基础上进一步提升学生的文学素养与写作能力，从长远来看，想象能力能够辐射到语文学习的方方面面，这对于学生们日后的语文学习以及写作来说都是很有帮助的。