基于学科核心素养培育的初中道德与法治教学反思

●江苏省南通市海安市海陵中学 郑 丽

核心素养培养为现阶段素质教育改革指明了方向。教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确界定了学科核心素养的基本概念，提出了培育学科核心素养的重要意义和作用。培育学科核心素养是立德树人核心价值的重要体现，主要表现在学生的语言表达能力、学习实践能力、思维品质和道德品格四个不同维度。但是目前的初中道德与法治课堂仍存在亟待改进的问题，需要在教育转型和改革过程中加以解决，从而推动我国教育良好发展。

一、基于学科核心素养培育的初中道德与法治教学反思

1.教学理念与核心素养教育理念相悖。

初中道德与法治教师自身的政治涵养、道德品格、法治理念均对学生有着重要影响。在素质教育背景下，初中道德与法治教学过程应是一个动态、开放的师生交互的过程。初中阶段是引导学生树立正确价值观念的重要阶段，部分教师受传统教育观念的影响难以形成符合学科核心素养的教育理念，从而影响了学生在道德与法治课中的学习体验。

2.教学方法与核心素养理念无法匹配。

在应试教育向素质教育转型的过程中，初中阶段所有课程的教学模式和教学方法会发生较大的变化，然而部分教师未能找到合适的教学方法作为突破口，导致教学方法与核心素养理念无法匹配。有些道德与法治教师在教学过程中使用PPT等教学课件引入教学内容，在课件中插入有关道德与法治的案例引导学生进行讨论，从而解决问题。但是在具体的实践过程中，教师的课件制作水平、教学能力和语言艺术等影响着课堂教学效果。

二、基于学科核心素养培育的初中道德与法治教学优化策略

1.认识核心素养教育理念，提高教师专业素养。

在初中道德与法治教学过程中，教师的专业素养、价值观念对初中学生的学习影响巨大，所以，教师要提高自身的专业素养、专业技能。在日常教学工作之余，初中道德与法治教师应该了解一些重要会议对教育提出的建议和要求，并且在教育纲领性文件的指引下积极学习专业知识，在信息化教育理念的指导下学习现代技术。除此之外，在生活中留意社会中的道德与法治事件，挖掘生活中的道德与法治教育素材，通过言传身教，促使学生的学科核心素养得到提升。

2.强化核心素养培育，设定科学教育目标。

由于学科核心素养的培育能够帮助学生纠正自身的错误观念，进而树立正确的观念，培养正确的法治意识，面对法治问题时能够运用正确的手段保护自己，从而健康成长。因此，初中道德与法治教师应该注重结合校本教材主题内容、教学要求和教学任务为学生设定科学的教育目标，并且运用合理的教学手段对学生进行系统化的道德与法治教育。例如，在关于自立的相关内容的教学中，教师可以由自立进行课前导入，并提出“什么是自立”“如何自立”“怎样才算是一个自立的人”等问题，然后以自立为中心，引入核心价值观念，并鼓励学生之间互相交流和沟通。最后，要求学生写下自己对自立的看法或者人生目标，并张贴在教室后面的公告栏上，以此作为学生的人生警戒。通过引入适当的话题、设立科学的教育目标和开展教学活动有助于使学生加深对道德与法治观念的认识，从而提升核心素养。

综上所述，在学科核心素养教育理念指引下的初中道德与法治教学过程中，教师应该正确认识和看待学科核心素养对初中学生人格发展的积极作用，并且始终贯彻核心素养的教育理念，积极开展教学工作，以此推动道德与法治教学的开展。