初中历史生活化教学探思

●江苏省淮安市文通中学 陈亚洲

中学历史课程标准明确指出，教师在教学中要考虑学生认知水平，了解他们的知识基础与生活经验，结合生动的、具体的生活化资源，激发学生的历史学习兴趣，全面调动学生的主动性，提升历史教学效果。生活化教学是一个重要的教学理念和教学方式，初中历史教师应该将其引入实际教学当中，以现实生活为基础，充分结合学生的生活背景，将教学内容与实际生活之间建立联系，这样，能取得良好的教学效果，真正改变传统枯燥乏味的教学局面。

一、深入挖掘生活化元素，丰富历史教学内容

在新课程改革背景下，初中历史教师在立足教材的基础上，结合学生的学习兴趣和认知情况，深入挖掘历史教材中与学生现实生活联系紧密的元素，使学生认识到历史知识不是抽象枯燥的，这样才能真正引导学生深刻体会历史，正确看待历史，感受到历史学科的独特魅力。例如，第二次世界大战在初中历史教材中是一个重要的主题，虽然这个事件距离现在已经很久远了，但是教师也可以结合当今世界形势和地区冲突等热点话题，或者播放关于二战的影视作品，如《辛德勒的名单》《南京！南京！》《二十二》等，让学生对德国法西斯和日本侵略者的暴行产生深刻认识。教师还可以引入伊拉克战争、巴以冲突等话题，鼓励学生自由地表达观点、看法。通过对生活化内容的深入挖掘，充分体现了历史学科的人文教育价值，进而取得良好的历史教学效果。

二、创设生活化教学情境，激发历史学习兴趣

在生活化教学目标的指引下，传统单一的教学模式已经不能满足实际需要，初中历史教师必须要进行教学方法的创新，围绕学生的兴趣爱好进行教学设计。教师可以根据具体教学内容，创设生活化教学情境，将抽象复杂的历史知识更加直观生动地呈现出来，促使学生在熟悉的学习环境中理解和掌握知识，获得丰富的学习体验。这样，可以有效调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，从而在尊重学生主体地位的基础上提高历史教学效率。教师在创设生活化情境的过程中，应该充分考虑到学生的生活经历和学习经验，创设具有生活意义的历史情境，缩小学生与历史知识之间的距离。教师可以通过图片、视频、音乐等形式，将熟悉的生活化情境呈现在学生面前，吸引学生注意力，帮助学生加深理解和记忆。例如，在统编历史八年级下册第7课《伟大的历史转折》的教学中，对于中共十一届三中全会和改革开放内容的学习，教师就可以借助多媒体播放改革开放前后人们生活发生的翻天覆地的变化，再结合当前我国全面深化改革的措施，引起学生对历史和现实生活进行深刻思考，最终提升历史教学质量。

三、开展课外实践活动，加强历史文化体验

在教育改革不断深化的过程中，历史教学不能仅仅局限在课堂范围内，必须要拓展教学空间，这样才能充分体现历史学科的重要价值。初中历史教师要注重课外实践活动的组织和开展，引导学生在日常生活中寻找和发现历史，运用历史知识，做到学以致用，这样可以促使学生更好地巩固所学知识，深刻体验历史文化内涵，促进历史核心素养的培育。例如，我国很多红色旅游资源就是进行爱国主义教育的重要基地，教师可以鼓励学生多到红色革命基地旅游观光，了解伟大革命先烈的英雄事迹，从中获得不断学习的动力。或者组织参观历史博物馆、纪念馆，或者到烈士陵园扫墓等，促使学生产生珍惜当下幸福美好生活的情感。

综上所述，历史是生活的老师，生活是历史的源泉。历史这门学科与人们的生活之间有着紧密的联系。作为初中历史教师，应该注重对生活化教学的思考，通过生活化教学的设计和运用，搭建生活和历史的桥梁，切实提高历史教学质量，并且引导学生快乐地学习，树立正确的人生观和历史观，促进历史核心素养的培育。