高考历史小论文题的解题策略与教学反思

●云南玉溪师范学院附属中学 曾学康

历史小论文试题由于其新颖性、综合性、多维性常被称为试题中的“百变题”、压轴题，也被不少学生称为“送命题”。因此，教师要对不同类型试题进行解读，让学生知道题型、了解作答结构，帮助学生从多角度出发，对各种小论文题的解答难点和关键点进行突破。这就要求教师不断反思调整教学策略。

一、高考历史小论文题的题型及解答策略

1.历史小论文题的类型。

纵观近年全国卷小论文题，一般可分为三种类型：一是历史论题阐释型，二是历史观点探讨型，三是信息提取说明型。历史论题阐释型试题的特点是让学生围绕某一时段或某一事件自拟论题并进行阐释或论述，要求学生审题时务必注意题目中的时序范围限定词，重点考查的是学生对于历史知识的运用和理解。历史观点探讨型试题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再评论。这类题型非常富有“历史味”，具有借古鉴今的功能，要求学生既要对自己的观点进行明确，也要对教材中的观点进行评价，重点考查学生的辩证思维能力。信息提取说明型试题重点考查考生的学科视野、迁移和运用知识的能力，以及描述历史事物的语言表达能力。

2.历史小论文题的解答策略。

在写作历史小论文的过程中，一般按三段式进行，篇幅250字左右。首先，要精准明确试题立意。这就需要学生找到材料关键词句，划分层次，并结合教材主旨，猜测与分析命题人的出题意图，用专业语言准确、全面地概括出材料中符合主流价值取向的基本观点。其次，论证要做到史论结合、论据典型、结构合理。通常可以运用“4W1H”方法进行，即When(时间)、Why(背景)、Who(谁)、What(做了什么)(以上四W构成史料)，How(怎么样，构成史论)。最后，用历史史观以及历史发展的趋势等理论结合材料主旨写出结论，上升到规律、本质、实质，做到全面统筹、首尾呼应。

二、提高历史小论文题解答效率的教学反思

1.聚焦核心知识，构建历史时序体系。

在教学过程中，教师要聚焦核心知识，增强学生的时空观念，适当地对历史知识的抽象性进行剖析，使学生可以结合理论知识，通过模块与专题的结合，更好地从纵向、横向等不同的发展方向出发，打破模块束缚，构建清晰的历史时序体系，通过历史现象了解历史论述题目的本质。

2.关注学术前沿，提升思辨能力。

为了让学生更加系统地了解高考历史小论文题目的发展方向，教师在教学之余要重点关注学术前沿，强化学生对学科知识的思辨性理解，从多个维度入手，了解学科发展脉络。

3．注重思维训练，拓展思维空间。

在对历史发展进程进行把握的过程中，教师也要了解历史发展的规律性，结合历史课程的教学需求，强化学生的思维训练，让学生可以利用历史的眼光看待各种问题。比如，在对封建制度进行剖析的过程中，就可以结合不同朝代封建制度的表现进行分析，或者让学生思考封建制度存在的重要价值以及后期为何会衰退。这样，通过材料情境和问题的设置，让学生不断发挥自身的主观能动性，从而拓宽视野进行深度思考，提高思维品质。

小论文试题凸显的都是运用所学知识及方法，合理解释某一时段或某一历史事物的演变。关注学术前沿，注重历史时序思维构建与训练，聚焦核心知识学习，揭示历史发展进程与本质，是解答小论文试题的根本。