初中地理教学中渗透地理核心素养的策略研究

●山东省济南市平阴县第四中学 张秀玲

地理核心素养主要包括区域认知、地理实践力、人地协调观和综合思维四个方面，笔者在本文将从这四个方面探究学生地理核心素养的培养策略。

一、区域认知：多媒体教学，深度感知

现如今，多媒体教学设备已基本普及。多媒体设备的引入无疑扩大了教学容量，可以让教师在一节课内传授更多的内容。因此，地理教师要体现多媒体教学的优势，尝试通过多媒体提升学生的区域认知能力。例如，在介绍某一地理区域时，教师可以通过图片、视频等方式，或者思维导图的形式，帮助学生理解记忆。此外，还可以通过各区域不同地理要素的差异比较，如自然条件、经济发展、人口红利等，综合对比认知某一地理区域，如引导学生思考南水北调、西电东输背后所存在的地理区域差异。通过这样的教学，提高学生的区域认知能力。

二、地理实践力：实践考察，切实感知

地理学科是一门和实际生活贴合较为紧密的学科。所以，教师在实际的教学过程中，不应只局限于课本，还可以引入实际的生活现象，让学生在日常生活中注意观察一些地理现象，启发学生思考这些现象背后的地理知识。例如，某些农村学校，特别是附近有山川、丘陵的学校，地理教师可以在得到批准、注意学生安全的前提下，带领学生走进大自然，讲解如等高线一类的知识点，使学生切实感知而理解深刻。如果没有这样的地理条件，像某些城市学校，教师可以将模型带入课堂，或者借助沙盘模拟高原、平原、山地、山脉、丘陵、盆地等地形，或者借助乒乓球模拟地月距离，解析潮汐的形成，或者借助蜡烛演示地球和太阳间的关系，让学生感知太阳直射点变化所带来的一系列影响。总之，教师可以合理利用身边的物品，提高学生的地理实践能力。

三、人地协调观：拓展视野，加强交流

正确的人地观念可以理解为：“地对人的影响”“人对地的影响”和“人与地的协调发展”。教师在培养学生人地观念素养时，应注意细化分解，这样不仅能起到1+1+1>3的效果，也方便教学。人地协调观的培养是一个潜移默化的过程，不能一蹴而就，可以让学生多阅读一些课外读物，观看一些影视作品，如《国家地理》《人与自然》等等，拓宽视野。此外，教师可以对课后作业进行扩充，补充一些关于人地观念的题目，或者让学生写一写自己对人地观念的认识与看法，并及时与学生交流沟通。

四、综合思维：适当引导，训练跟进

培养综合思维能力不仅对地理学科的学习有帮助，更能促使学生触类旁通。综合思维能力不是一时半会儿能够培养起来的，也不可能通过教师的一己之力培养起来，这需要时间及学生自觉。但是这并不意味着教师对培养综合思维束手无策。教师在平时要注意引导学生多角度、全方位运用所学知识解决问题。在平时的作业中，教师也可加强这一方面的训练。

地理核心素养培养对学生建立完整的地理学科认知有着至关重要的作用。可以说，在学生早期的学习过程中帮助他们养成这种素养，能为他们日后从事地理方面的工作打下一个坚实的基础。当然，在实际的教学过程中，教师也要注意因材施教。