“双减”背景下初中地理课堂教学优化措施

●新疆维吾尔自治区哈密市第十一中学 艾合太木·阿卜来提

初中地理作为一门基础性课程，在“双减”背景下，教师要在把握地理课程知识特点的基础上，结合学生的认知水平和个性特点，对教育教学方法进行创新，尽可能地减轻学生的学习负担，提升教育教学的有效性，促进学生综合素质的提升。

一、当前初中地理教学现状

在初中地理教学中，由于受到传统教育教学理念的影响，有些教师并没有体现学生的主体地位，导致学生缺乏学习的积极性与主动性。

二、“双减”背景下初中地理课堂教学优化措施

1.基于合作，提升自主学习意识。

“双减”背景下，在初中地理教学中，教师要改变自身的教学理念和方法，突出学生的主体地位，培养学生的合作探究意识，以此更好地提升教育教学效率，促进学生自主学习能力的提升。例如，在教学人教版地理七年级下册第七章第一节《日本》时，本节课的教学目标是让学生了解日本的具体地理位置、领土范围。在教学中，教师可以利用地图，引导学生分析日本地形的特点，分析日本多火山、多地震的原因，并引导学生学习有关防灾避险的知识，提升学生分析问题、解决问题的能力，也让学生在潜移默化当中知道日本东西方兼容的文化，由此激发学生的爱国主义情感。在教育教学中，教师也可以在结合教学内容的基础上，让学生分小组自主查阅资料，深化对知识的认知，提升教育教学的有效性，也提升学生的自主学习能力。

2.融入生活元素，提升实践能力。

“双减”背景下，为了更好地提升课堂教学效果，教师要注重将教学内容和学生的实际生活相联系，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，有效提升课堂教学效果。例如，在教学人教版地理八年级上册第三章第三节《水资源》时，教师可以在明确教学目标的基础上，引导学生对本地水资源利用现状进行调查和分析，并提问：本地水资源类型可以分为哪几类？本地主要以哪种灌溉方式为主？让学生带着问题进行自主调查，激发学生的探究欲望，以此帮助学生深层次地认知水资源的类型，培养学生的环保意识，提升学生的实践能力。

3.基于地图，提升学习效率。

在初中地理教学中，应用地图可以有效地深化对知识的认知。为此，“双减”背景下，教师要重视学生识图能力的培养，让学生利用地图习得相关的地理知识，深化对知识的认知。在教学中，教师可以引导学生对地图进行阅读，学会识别地图中的关键信息。如在教学人教版地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》时，教师可以引导学生对地图进行观察，提取关键信息。通过阅读地图，可以了解到六大板块的分布和两大火山地震带的分布，进而提高学生的地理思维能力，让学生感受到地理知识的魅力，进而提升学习效率。

4.融入答疑，深化认知。

“双减”背景下，初中地理教学中要设置合适的疑问，以此引导学生进行知识的学习，加强师生之间的互动交流。为此，这就需要在结合教学内容的基础上设置问题，激发学生学习的积极性。这样，不仅能够让学生深化对知识的认知，灵活地应用知识，也能够给予学生有针对性的反馈，让学生准确定位自我，树立自信心，进而优化教育教学效果。教师设置的疑问要与教学内容相融合，激发学生的积极性和探究欲望，构建完善的知识体系。通过融入答疑的形式，也能够培养学生的思辨能力，促进学生地理素养的提升。

总之，“双减”背景下，初中地理教师要能够在深层次挖掘教学内容的基础上开展教育教学，更新教育教学理念，让学生更多地体会到学习的趣味性。为此，初中地理教师要注重转变自身的教育教学理念和方式方法，应用多样化的教育教学形式，突出学生的主体地位，引导学生以合作学习的形式参与到知识学习中，让学生认识到地理知识与实际生活之间的联系，调动学生参与学习的积极性，进而提升学生的地理素养。