提升初中道德与法治教学效率的策略

●江苏省南通市启东市南苑中学 黄春娟

道德与法治是一门活动性很强的学科，教师在进行初中道德与法治教学时，可以引入时事或学生感兴趣的历史故事，启发学生用批判性思维来分析问题，引导他们在提出问题、自主探索答案、积极地沟通交流的过程中，潜移默化地完成对知识点的理解和熟练掌握。这样，不仅能提升教学质量，也能激发学生的积极性。

一、借助新闻资料，创设教学情境

学生在接受新知识时，往往会经历一个缓慢变化的过程，由对某个特殊案例产生模糊的感受，逐步过渡到能够对全局产生一个理性的认识和思考。这就要求教师要对时事热点保持高度的敏感性。教师不仅要能够找到佐证课程知识点的案例，还要探索到合适的呈现方式，帮助学生更好地理解。

例如，一位教师在教学统编道德与法治八年级上册第三课第二框“遵守规则”时，创设了一个交警让乱闯红灯者抄写“红灯停、绿灯行”的情境。这令人啼笑皆非的一幕，让学生马上陷入了热烈的讨论中。通过讨论，他们一致认为，虽然交警采用的方法不一定是最优的，但是对于闯红灯者来说却是最适合的。在学生讨论的时候，教师同样也给出了自己的看法：交警的这一系列做法，核心目的还是为每个人的生命安全着想。采用这种课堂教学模式，不仅启发了学生对实际问题进行分析与探讨，而且能深化主题，拔高了整节课的立意。

在上述教学案例中，教师选择的时事由于较好地贴合了学生好奇心强的特点，所以能够很好地引发学生的思考与讨论。整个教学过程流畅自然、一气呵成，不仅完成了教学任务，而且课堂气氛也十分活跃和融洽，达到了寓教于乐的效果。

二、基于小组交流，引发师生互动

新课程理念强调，课堂的中心不再是教师，而是学生。教师的任务包括讲授课程和推动学生思考、讨论两个部分。教师在教学中要不断地参与到学生的讨论中去，促进不同观点的碰撞，从而达到深入探讨知识点的目的。

例如，在教学统编道德与法治七年级上册第九课《珍视生命》时，教师通过互动教学的方式，让学生树立不规律作息和饮食有害身体健康，需要按时体检、坚持强身健体的观念，从而加深对珍视生命这个知识点的掌握。

在上述教学过程中，教师积极地与学生互动，在互动的过程中对与文本相关的问题进行延伸，进而加深学生的理解。

三、借助典型案例，突破教学难点

教师在初中道德与法治教学中，可以通过典型事例帮助学生加强认识。多样化的素材会营造活跃的课堂氛围，使学生加深对知识点的印象。所以，为了激发学生产生共鸣，教师需要引导学生发现日常生活中与课业有关联的素材。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第四课《社会生活讲道德》时，教师使用了杭州图书馆免费对乞丐和拾荒者开放的案例。学生对此话题非常感兴趣，发表了各自的意见和看法。学生表示，图书馆是对所有人开放的，乞丐和拾荒者同样需要精神食粮，也需要被尊重。假若乞丐和拾荒者可以在图书里汲取到生存本领，找到脱离困境的方法，同样具有极大的意义。在学生讨论后，教师也在最后给出自己的观点，引出本节课程的核心观点：尊重他人。

在上述教学案例中，教师通过引导，可以让学生从根本上理解课堂教学主旨，实现教学目标。

综上所述，为了充分发挥学生的主观能动性，帮助学生形成自主探索的学习能力，也为了实现寓教于乐的目的，教师可以采取灵活多样的方法来营造良好的学习氛围，不仅在课前完成对与知识点相关联案例的搜索和剖析，也要通过热点讲解达到启发学生自主完成对知识点的探究与讨论的目的。