浅谈高中政治趣味情境的创设策略

●江苏省海安市南莫中学 张 弘

在对高中政治课堂进行审视之后，我们可以发现，在传统教学模式下，教师过多地关注理论知识的传授，没有体现学生的主体地位。所以，针对传统教学模式的改革迫在眉睫。通过对众多教学模式的梳理可以发现，情境教学模式在教育教学实践中表现了极其强大的生命活力。

一、联系生活实际，创设趣味情境

在高中政治教学过程中，我们经常发现很多高中生对政治课并不感兴趣，这与他们的认知密切相关。很多学生认为，政治课和现实生活之间并不存在交集，因此他们难以产生学习的积极性。实际上这种想法是错误的。高中政治是一门具有指导性和应用性的学科，作为高中政治教师，可以选择学生更为熟悉的现实生活创设情境，组织学生展开探讨。这样，一方面可以调动学生主动参与学习的积极性，另一方面也能使学生从内心生发积极的学习情感。

例如，在教学有关货币的内容时，我没有直接开始讲授教材内容，而是先和学生聊一聊生活中的现象：“我们在生活中经常会用纸币购物，那么这种纸币到底有没有价值呢？”很多学生不假思索地回答“有价值”。此时，我继续追问：“那么纸币的价值到底从何而来？”这一提问立刻引发了学生的自主阅读以及自主思考。当学生发现暂时不能找到合理的答案之后，开始了小组合作交流和探讨，总结出：纸币本身实际上是没有任何价值的。然后，我对学生的回答进行了及时评价。通过生活情境的创设，可以使学生真正感受到政治知识和生活之间的密切关联，也能够体会到政治这门学科所具有的现实意义，从而可以显著激发他们主动参与学习的热情。

二、引导角色扮演，创设趣味情境

新课改之后逐渐提高了对高中政治教学的要求，在教学中，教师可以选择角色扮演的方式，一方面可显著提升教学的趣味性，另一方面能使学生立足于不同的视角，针对政治问题展开更全面的思考，进而提升课堂教学效率。

例如，在学习消费者以及经营者相关的内容时，学生可以自主选择扮演不同角色，立足于不同的视角，对当下的商品价格以及应用价值展开全面分析，进而体会到消费者和经营者之间所呈现的对立关系。当然，教师也可以在这一过程中创设问题情境，引导学生展开分组讨论。通过问题情境的创设，可以促使学生自主完成知识体系以及思维导图的构建。但是需要特别注意的是，学生的讨论过程不可缺少教师的巡视和监督。

三、借助音乐渲染，创设趣味情境

美妙的音乐有助于唤醒人们的情感，有助于浸润人们的心灵，能给人们带来更直观的情感体验，对于丰富学生的学习体验，具有极大的裨益。

例如，在教学思想政治必修4《哲学与文化》第七课第二框“正确认识中华传统文化”时，我引入歌曲《我的中国心》，使学生体会歌曲的旋律以及其中所表达的情感。在播放完歌曲之后，我顺势引入本课教学重点。

除了上述创设情境的方式之外，我们还可以创设故事情境、活动情境等，每一种情境都有不同的优势和特点，教师既要灵活运用，也要精心设计。教师还可以融和多种情境，最大限度地发挥其辅助课堂教学的功能。

总之，在高中政治教学中，政治教师只有准确把握教学内容及基本学情，才能创设优质的教学情境。这样，一方面可显著调动学生主动参与学习的积极性，另一方面也能够顺利完成教学预设。笔者在本文着重探讨的是当下高中政治课堂教学存在的问题，并就此提出几种不同的创设情境的有效举措，期望能够为其他高中教师提供一定的参考，进而提升高中政治教学水平。