多样化阅读方式提升小学英语阅读教学效果

2022-11-20 08:03唐晓娟

小学生 2022年4期

☉唐晓娟

小学生在学习期间若不能及时有效掌握英语阅读方法，则可能影响后期学习。英语作为外国语言，学生在实际生活中接触较少，因此在学习过程中很难及时掌握阅读方法，从而难以提高对英语课堂的兴趣。再加上当前小学英语阅读教学方式不够科学，教师没有更有效的方式让学生理解课本内容，学生普遍缺乏最基本的阅读能力，对一些常见的阅读方式也没有掌握，不能透彻理解每句话的意思。课后教师布置作业时也比较随意，没有对课后阅读提高重视，导致学生很少有机会将所学语言知识运用到实际生活中，难以掌握阅读技巧。

一、渗透略读方式，推动课堂阅读有序进行

受年龄因素影响，小学生刚接触英语学习，对词汇的积累及语句的掌握程度还不够成熟，在实际课堂中也缺乏阅读方法，长此以往，导致学生难以提高学习兴趣。针对这一问题，教师可采取渗透略读方式以提高学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是提高小学英语阅读效果的前提。在教师的引导下，能很大程度激发学生的学习热情，拓展他们的思维，使他们愿意深入地投入阅读文本当中。要注意的是，教师要明白小学生基础还不够牢固，因此应采用合适的方法进行阅读，而英语略读的方式能帮助小学生有选择性地阅读，在他们掌握知识内容的前提下，提高阅读速度，增强对课本知识的理解。

例如，在学习小学英语译林版《Colours》一课时，课本中呈现出五颜六色的场景，教师可通过让学生阅读课文中的每一段文字，然后提出重点内容进行选择，根据学生特点进行略读能力训练。本节课的教学目标为熟练掌握颜色单词，如：yellow、green、black、blue、white、orange、brown 以及red 等，学生通过阅读课文，选择出了多个单词，教师将每个学生所选择的单词罗列到黑板上，让学生们认识。通过教学任务，学生初步认识了每个颜色对应的单词。随后教师带领学生根据单词来进行组句，确保他们在日后交流中能够运用。如用What colour is the/my/your…并且能够用It is 进行回答。教师拿出一张满是绿色草原的挂图让学生观察，随后让学生选择对应的英语单词进行造句。在完成造句之后，教师再拿出其他颜色的挂图让学生观察。整个过程教师采用略读的教学方式，让学生在学习过程中一目了然地明晰课本内容，大大提高了英语阅读效率。

二、鼓励学生提出问题，解决课本中的重难点

整个课堂教学中，教师不能一味地进行讲解，而应时刻观察学生的表情。传统教学之所以很难激发学生的创新能力，就是因为有效的阅读方式不仅应该由教师完成，更应该通过与学生之间的交流来完成。小学生年纪较少，知识储备不足，思想受到限制，如果教师在实际教学过程中采用阅读教学模式，在课堂中融入情境来帮助学生学习知识，鼓励学生主动提问，以激发他们思维能力，就能帮助他们更好地思考问题和解决问题。要注意的是，教学过程中，教师应保持人人平等的原则，注重活跃课堂氛围，切不可以自我为中心进行教学，以致学生的提问热情被降低。此外，教师应对回答问题正确的学生给予表扬和肯定，以增加他们的自信心，从而更加愿意主动思考问题，敢于表达意见。而对不敢提问题的学生，教师应积极给予鼓励，引导他们敢于提出问题，从而达到提高课堂有效性的作用。

例如，在进行译林版《Whose dress is this?》一课教学时，重难点在于帮助学生听懂、会说以及读出单词，并明白每个单词的意思，根据Whose…．is this/that？进行问题回答，回答语句为It is/They are…is。在课堂开始之前教师可回顾三年级学过的关于衣物类的单词，而本节课要求学生结合生活经验和以前学过的知识进行新词汇的积累。教师可谈论关于化装舞会的服装，结合教学内容，让学生利用身边常见的物品进行交流［1］。学生在交流过程中对一些不理解的单词和语句可及时提问。在探讨完成之后，教师可让一个学生进行提问，另一个学生进行回答。在两位学生谈论过程中，教师可鼓励其他学生提出问题。如他们的对话是什么意思？有出现错误吗？教师罗列出容易出现的单词：shirt、sweater、cost 以及short 等，让学生用反复朗读的形式避免出现拼写错误。通过该方式，教师鼓励愿意参与到对话中的学生，增加他们的阅读热情。

三、借助先进的技术手段，提高学生阅读能力

多样化教学方式之一就是要选择先进的技术手段，激发小学生对英语课堂的兴趣。小学英语教学课堂时间有限，教学内容无法深入到每一位学生。如何让小学英语阅读课堂有效，是小学英语教师应该思考的问题，为此，教师应创新教学方法。英语阅读的核心素养作为一个新的教学理念，教师不能仅限于课堂教学，更要注重培养学生的自主阅读能力，鼓励学生积极开展自主阅读。小学生因刚遇到英语这门学科，因此常常会对该门学科产生恐惧感和抵触感，尤其是课文内容篇幅较长时，很容易产生负面情绪。因此，在小学英语课堂教学中，教师首要做的就是利用先进技术手段进行课堂教学，以帮助学生消除不良心态，从而正面面对英语课堂阅读。而微课作为连接课上和课下阅读教学的工具，有多方面优势，不仅能够让学生自由选择阅读内容，还为学生课下阅读提供了可能，对锻炼学生阅读能力非常有效。

例如，在进行译林版小学英语《Helping our parents》一课教学时，教师应准备PPT 课件和练习纸，让学生通过课堂活动学到应积极帮助家人、热爱我们共同生活的地球。本节课堂学习的重点是利用现在进行时来描述checkout time板块图片的内容，能够准确地阅读关于Trevor 以及Wallet 图片上的内容。本课的难点在于学生能否正确完成相册配文。教师利用多媒体课件的方式，以图文并茂的方式将课本中的生单词展示出来。Wallet 是来自2700年前的机器人，对现代生活不够了解，多媒体课件方式直接生动形象地演示出主线人物Wallet，一定程度上激发了学生的阅读兴趣，还能培养学生的综合语言能力。本节课的教学目标在于通过复习单元词汇，让学生能够听懂、会读以及会写，通过让学生参加课堂活动总结主要句型，然后将课本通读出来。充分利用多媒体辅助教学，对小学英语教学的好处显而易见，能使英语课堂生动形象，使教学方法多样化，从而让学生更加愿意投入到英语课堂学习当中，提高综合素质水平。

四、带有想法大声朗读，以实现语言互动

传统教学模式中，教师往往让学生依靠死记硬背的方式进行阅读，导致学生成绩没有什么起色，阅读能力也不高。而创新课堂阅读方式，使阅读方式多样化，就离不开让学生主动参与阅读。通过大声阅读，让学生在阅读中学习到更多新的知识。正所谓“尽信书不如无书”，学生在大声阅读中，大脑处于思考状态，带着思考的方式能够判断自己的发音是否正确。思想是深入阅读最关键的一步。通过让大脑和阅读相结合的方式，能提高阅读效果，从而实现提高学生独立阅读能力的效果。而张开嘴巴进行阅读，能实现互动式阅读，经常朗读可以形成一种好习惯，在之后的语言表态过程中能实现语言互动，从而提高阅读效果［2］。

例如，在进行译林版小学《Keep our city clean》一课教学中，教师可以让学生思考生活中关于环境的话题。学生在实际生活中，经常看到很多人随地乱扔垃圾，但是清洁员却每天将路面打扫得干干静静，这就是很明显的对比。教师可以让学生在后续阅读中带着思想进行阅读，不仅思考如何保护环境，还要正确地读出county、learn、visitor 以及clean 等多个单词。本节课的目的在于让学生熟练掌握一般将来时的运用，通过阅读文章了解澳大利亚风土人情。学生在大声阅读过程中，教师可引导他们认识生单词，对于阅读错误的单词及时给予纠正，确保学生在朗读的过程中学习到相关知识。

五、定期组织阅读活动、鼓励大家参与

基于小学英语课堂的特点，教师应结合自身经验和学生特点进行教学，应为学生选择正确的阅读方法并选择阅读内容。如为了提高小学生阅读能力，可根据上下文的意思来猜测，又或者借助工具书的方式。此外，在课堂教学中，教师应放弃使用传统的“填鸭式”教学方法，将学生放在课堂主要地位，对学生提出的问题应及时给予解决并鼓励学生提出问题。教师应加强学生主体地位，在课堂中通过设置教学活动的方式，帮助学生提高阅读能力水平。该过程中，教师要注意利用学生的特点展开兴趣性活动，通过阅读巩固学到的知识同时锻炼口语水平。在完成阅读后，鼓励学生积极与其他同学进行分享。此外，教师还应鼓励学生积极参与其他英语活动，如校内的英语口语比赛、对话比赛等，从而加深对阅读内容的理解，以形成良好的阅读习惯。

例如，在进行译林版《Summer holiday plans》一课时，教师可在课堂内鼓励学生进行分组阅读。在阅读过程中，教师可播放一段欢快的歌曲来调动课堂氛围。在自主讨论过程中，教师应对讨论结果进行有效评价，让小学生知道自身不足，并在教师的引导下及时改正，最终走向成功。因此该过程中，教师应掌握学生的知识学习水平和能力，选择合适的教学活动。如教师可以让学生扮演在外边旅游时的情况，然后提出问题，学生根据老师提问回答。教师还可以在教学完成后进行阅读比赛，鼓励学生表达参加阅读的感受，从而引导他们进一步明白课本所想要表达真正的含义。提高小学生英语阅读效果的基础，就是形成良好的阅读习惯。教师应鼓励学生积极参考讨论，平时也应加强语言锻炼［3］。使学生在获得丰富知识的同时实现教学目标，确保在日后的生活中利用语言能力来解决问题。此外，通过组织阅读活动的形式给更多学生提供实践机会，让他们在参与活动期间开发思维，以实践创新学习方法，在学习中激发自身潜能。