小学语文作文教学中学生想象力的培养方法

☉费恩亭

小学语文学习中，作文教学是学生学习的主要内容。它可以激发学生的语言天赋。但是，教学小学语文作文不可以仅教学写作手法，还必须使学生尽情发挥想象力。如果使学生的想象力加入作文里，那么他们的文章将会十分出彩。所以，教师需要培养学生的想象力。丰富的想象力对学生作文有着积极影响与促进作用。

一、在小学语文教学中培养学生想象能力的重要性

在小学阶段开展写作教学的目的是让同学们通过写作的过程，把自己内心的情感用言语呈现出来。这种有效的练习对于学生个人语言表达能力的培养有重要的作用，同时也可以通过想象力的发展，让学生能够接受到更加积极的外部影响，从而形成更加活跃的语言思维。

作文是小学语文教学中的重难点，而作文教学在培养学生的思维能力、想象能力，锻炼学生的语言表达能力方面有着重要作用。具体而言，学生的想象力是丰富的，但是很多学生并不知道这是一种优势，可以让自己写出优秀的作文。而教师作为课堂教学的引导者、组织者，在教学时需要引导学生发现自己的这种优势，并且要让学生利用这种优势。教师还应该意识到学生自我表达的意愿不是很强烈，或者是因为自己不善于表达，或者是因为在自己表达的时候缺少一个认真的倾听者，所以同学们想象出来的东西也只能停留在自己的脑海当中。但是，教师如果能够给同学们一个契机，让学生去充分地表达自己的想象力，充分地发挥想象力去表达自己头脑中的那个世界，那么写出来的文章会很不一样。在教师的适当鼓励之下，对于学生表达欲望的发展以及写作能力的提高都会有非常重要的作用，让同学们在表达的过程中有更高的积极性，逐渐地也会影响到学生写作能力的培养。尽可能地避免同学们对写作这项练习产生一种较为严重的抵触心理，以此作为一个良性循环的开端，让同学们能够逐渐地尝试着依靠自己的力量去完成写作的练习，让同学们能够在自己的想象空间中实现更好的、更加具体的表达。

其次，在实践中发现，小学语文作文教学较为枯燥，所以很多学生对写作是不感兴趣的。而在写作教学中引导学生将想象能力发挥出来，可以让学生发现写作的乐趣，可以让学生对写作始终充满热情。在以往的写作训练中，都是由教师给同学们一个固定的话题，让同学们进行写作。学生经历过这些事情或者是相关的事件，才能够有话可写，但是有一些学生积累生活经验比较少，所以常常会出现了拿起笔却不知道该写什么的情况，这也严重地影响了学生写作能力的发展。所以，我们常常强调想象力在写作过程中的重要作用。不管学生是否有经历过真实的场景，有了想象之后，同学们可以把自己放在与写作话题紧密结合的情境当中，产生一种置身事中、身临其境的感觉，会更有助于学生的创作。而且在进行想象的时候，学生产生一定的创作灵感，可以让学生感受到、体会到生活有怎样的乐趣，可以让学生的思维能力得到有效的培养。

此外，在小学语文作文教学中，对学生想象力进行有效的培养才能让同学们表现出更加个性化的写作内容，让同学们具备独立想象力的同时，可以在写作的过程中形成独属于自己的风格，让同学们能够通过发展能力的培养写出更有特色的文章，而且这种特色是很难复制的，与同学们长时间想象力的发展以及个人语文素养的积累有密不可分的重要联系。这一过程是非常漫长的，而且必须在教师日积月累的引导之下才能够形成，才能够让同学们的写作风格逐渐地积累下来，所以教师也必须对此加以重视。

因此，开展语文教学的时候，教师需要将想象力的培养重视起来，需要采用相应的教学方式进行课堂教学。这样，才可以让学生将想象力发挥出来，才可以让学生在写作的过程中融入自己的情感，进而创作出优秀的作文。

二、当前小学语文作文教学中培养学生的想象力存在的问题

基于在当前小学阶段的语文作文教学中对学生想象力进行培养的重要性，各位教师应该加强课堂上的引导，而且也要把想象力的培养作为写作教学中一项非常重要的任务，带领同学们共同攻克。然而，想象力的培养仍然存在着一定的问题，因为写作的基础是阅读。同学们只有掌握足够的素材，才能在进行写作练习时有更多的话可以写，这是一个日积月累的过程，对于学生全面的成长有非常重要的作用。当然，学生的阅读量有限，而且在写作的练习中教师也没能有针对性地让同学们的兴趣得到有效地激发。还有一些教师选择的课堂教学模式不够灵活，对学生的写作能力的发展也产生了一定的影响。另外，还有一部分原因就是在家庭生活中家长对于孩子的过分溺爱，自己的孩子在家长的庇护之下没有接触外部的机会，也不愿意接触外部的事物，所以导致了这些学生积累的日常生活经验少之又少，在写作的过程中缺乏必要的写作素材，而且也影响了学生正常的人生观、价值观的形成。这些原因对学生的成长也是非常不利的。

（一）学生阅读量有限，缺乏写作兴趣

想要让学生写出优秀的作文，教师就需要让学生进行构思，就需要让学生掌握丰富的写作素材。但是小学生的年纪较小，并没有阅读太多的作品，生活经验也有限，所以积累的生活中的素材也是有限的。而教材中会呈现出大量的作文题目，这些题目涉及到了不同的内容，所以很多学生在写作时会出现无从下手的情况。而且在这种情况的影响下，学生对写作是没有兴趣的。鉴于兴趣是学生写作的动力源泉，所以这种情况下学生并不能写出优秀的作文，而且还会对学生学习语文的兴趣造成影响。因此，教师需要针对不同的问题采取不同的措施。此外，教师还需要注意到，学生是在不断地成长的，而且在成长过程中会遇到不同的问题，会产生不同的兴趣，所以在写作教学中对学生的想象力进行培养的时候，教师要对学生的这些情况进行了解。但就目前情况而言，多数教师并未考虑到学生的实际情况，所以很多学生在进行写作的时候会出现抄袭、凑字数的现象。而这，并不利于学生写作兴趣的提高，而且长此以往会限制学生的想象力。

（二）教学模式不灵活

小学生最大的特点就是好动、活泼，对世界上的所有事物充满了好奇。而想要在写作教学中对学生的想象力进行培养，教师就需要将引导作用发挥出来，即需要让学生对身边的事物进行观察，并对这些事物进行思考、分析。但通过调查发现，大多数教师在语文写作教学中采用了传统的教学模式，只让学生对写作的理论知识进行了学习。由于学生没有真正的学习到写作要点、思想，所以学生的想象力、创新能力受到了制约，而这，并不利于学生形成相应的学习习惯，也不利于学生写作水平的提高。

（三）家长过于溺爱学生

就目前情况而言，大多数学生都属于独生子女，所以大部分家长是不愿意自己的孩子在成长过程中受到挫折的。也就是说，家长会把自己的孩子一直捧在手心里，不让学生过多的接触外界的事物。在这种情况下，学生只是学校与家庭之间两点一线。这样的溺爱并不利于学生的成长与发展，并不利于学生的想象力发挥。因为不管是想象力还是写作，都是需要获得外界的刺激的。家长这么做无疑是给写作教学的顺利开展增加了难度。

三、小学语文作文教学中培养学生想象力的方法

（一）增强生活体验，拥有想象力素材

许多学生在语文写作方面有着或多或少的错误，例如学生的写作手法相对简单直白，难以使自身的想象力充分地表达出来。此类问题的缘由为学生没有积累想象力表达的素材。实则学生的现实生活体验不够，无法从自己的脑海中形成感知［1］。

所以，教师需要引导学生发挥想象力，需要学生增强生活体验，积累想象力的素材。由此在写作中游刃有余地发挥其想象力融入自己的作文中。对于现实生活的感知，能够让学生抒发自己的情感，产生共鸣，从而写出感人肺腑的语句。比如学生在对风景进行描写，并不需要学生十分华丽辞藻的描述。教师应使学生进入自然环境中，让学生感受大自然的和谐美丽，使他们自身组织语言。尽管学生在表达当中会存在很多不恰当的地方，但此种方式能够使他们表达最真实的感受，完成自己的创作，开拓自己的思维。除了这种环境语言的创造，可以为学生增加写作想象力素材，教师也可以利用多媒体设备，以丰富多彩的图片展示风景，使学生想象具体场景，从而增强学生对写作的创作想法与表达能力，使学生融入想象力，从而锻炼自己的写作能力，积累更多想象力素材。

（二）调动学生想象力态度，引导学生形成正确的价值观

教师能够在语文作文写作教学时，使写作和读书结合。当学生完成阅读文章与赏析句子后，让他们有感而发拥有对美的向往和想象力的激发，使他们内心的想法以文字的方式释放。教师最好为学生提供现实生活中实际发生的事情与真实的人物，使学生感同身受，最好联系真实事件推动学生想象力形成。小学时期的他们，是想象力丰富，热情活泼的年龄段，他们的想象力十分受到外界的影响［2］。

身为教育工作者需要特别关注学生的素质教育，但重要的是同时也要培养学生的想象力，理解学生的心理情况，将他们进行积极的引导，使他们拥有向上的人生态度，将他们丰富的想象力使用语言描述出来，提升他们语文作文水平时，也要兼顾他们的素质教育。只有通过这样的方式，才能使学生全身心地参与到课堂中，提升自身的想象力，进而使义务教育最有效化地实现，达到教学目的，帮助学生收获更多。

（三）增强学生写作技巧，强化融入效果

不仅需要提高学生想象力，学生的基础写作水平也是需要提高的。只有学生的写作基本功练得扎实了，才能使他们的文字得以保障拥有充足的表现力，而不是只会空洞的表达。教师要对具体问题具体分析，分别培训，使学生可以将自己的想象力和生活的积极态度写入到作文中，加强融入成果。

对于人物的描写和表达，教师可以储备人物素材库，让学生了解社会各行各业中各类形象。为了能够形象生动地使学生记住，教师可以自己饰演各式人物。通过教师着重表演的特点，学生将体会人物的性格特点。教师在作文讲评和指导课中，要积极引导学生能够在自己的作文中表达真实情感，将其健康积极向上的点写到作文中；使学生表达社会中真善美的思想，鞭挞社会中虚伪可恶的形象；使学生表达自身对生活的可喜，可悲，可赞，可歌，可泣。对同一件事，学生都会有不同的感受，可以表达自己不同想法，使他们明白是非黑白，感情充沛，培养自身的想象力。让学生写“心理日记”是提高学生语文作文水平的一个良好策略。教师可以指引他们在自己的日记中肆意挥洒自己的情绪，写下自己的所看所想，发挥自己的想象创造自己的“日记小世界”。这种形式能够使学生的情感更加细腻，情绪顺畅地抒发，对身心有着积极作用，对自身更加了解，促进学生良好的心理建设。

小学生语文作文想象力的培养，对学生自身的想象力、价值观、心理建设等都有着积极作用。教师需要学生充分发挥自身的想象力，利用丰富的教学方式完成教学目标，使教学内容有效化呈现，使学生开拓思维，拥有丰富的想象力，成为一个爱思考的人。这样，不仅提高学生的语文写作水平，也引导着学生积极的人生观，价值观。上述提供了几种简单有效的方法：增强生活体验，拥有想象力素材；调动学生想象力态度，引导学生形成正确的价值观；增强学生写作技巧，强化融入效果。教师可以将之运用于实际教学中。但是，需要知道，在小学语文教学中培养学生的想象力的方法并非只有这几种。所以，教师需要不断地进行探究、实践。这样，才能将写作教学的效率真正地提高，才能为学生的写作教学、综合素质培养做好准备。