小学语文语言表达能力的培养策略概述

☉张白雪

语文教学不仅应对学生进行理论知识教学，还需要让学生掌握语言表达方式，为学生学以致用奠定良好的基础。所以，开展课堂教学的时候，教师需要将语言表达方式的教学重视起来。但是，通过调查发现，大多数小学语文教师并没有形成这样的意识，所以课堂教学的效率并不是很理想，学生也没办法做到学以致用。为了解决这一问题，下面将对相关的教学方法进行简单阐述，希望能够给各位教育工作者带来一定的启发，使小学语文课堂充满语文味。

一、让学生对字词进行比较，体会语言表达方式

文章由句子构成，而句子由字词构成。所以，在开展课堂教学的时候，教师需要将这些基础部分把握好，通过引导学生进行比较，让学生发现他们的不同，从而形成一定的语言表达能力。但是要想让学生将语言表达方式体会到，感受到，教师就需要对教学内容进行深入的了解，然后抓住时机进行提问［1］。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关知识的时候，教师就可以将其中的一些句子抓住，提出一些问题，让学生进行思考，从而将语言表达方式体会到、感受到。比如：“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”教师就可以将这样的问题提出：为什么我会既腼腆又得意洋洋呢？通过这样的问题引导，学生会紧盯着腼腆及得意洋洋看，进行深入的思考并获得这样的答案：“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。在学生说完这个答案之后，教师可以提出这样的问题：我们可以把其中的腼腆和得意洋洋换成其他的词吗？为什么？在问题的引导下，学生会尝试把腼腆及得意洋洋换成自己熟悉的词语，然后对其进行思考，说出自己的想法，从而感受到这两个词语在这篇文章中的意义。在这样的课堂教学中，教师借助教材中的一些词，让学生感受到了词在句子中发挥着的重要作用，让学生获得了通过字词表达思想感情的方法及知识，可以为学生进行知识迁移奠定良好的基础。由此可见，让学生对字词进行比较，可以使学生将语言表达方式体会到，可以为学生感受字词的独特魅力奠定良好的基础，可以使学生形成咬文嚼字的好习惯，可以让学生学会知识迁移，从而对学生的语文能力提高奠定良好的基础。

二、让学生关注日常生活，由生活引领学生进行表达

语文教授的是汉语，而汉语在我们的生活中是常用到的，所以，开展课堂教学的时候，教师需要践行陶行知“生活即教育”的思想，使语文教学与生活紧密地联系在一起，并借助生活使学生的语言表达能力得以提高［2］。因此，教师需要将大语文环境的营造重视起来，使学生能够发现语文与生活之间的联系，并且产生参与活动的强烈愿望。而且在进行课堂知识的教授的时候，教师需要自然而然地倾注一些生活中的内容，使教学内容变得更加丰富，使学生能够联系自己的生活经验，进行语文知识的学习。

例如，在进行《掌声》教学的时候，教师就可以设计这样的问题：“学生们，我们都是有着一定的生活经验，那么你们在生活中享受过掌声吗？是在什么情况下获得的掌声呢？”由于这个问题与学生的生活息息相关，所以学生会结合自己的生活经验进行回答。比如有的学生会说：“我在课堂上讲述了一个小故事，然后这个故事特别的有趣，把所有人都逗笑了，所以大家给了我掌声。”有的学生会说：“我的作文写得特别的好嘛，然后在校刊上发表了，班上的学生给了我掌声。”有的学生会说：“我作业写得很好，被教师在课堂上表扬了，所以大家给了我掌声。”有的学生会说：“我的学习有了极大的进步，所以得到了大家的掌声。”有的学生会说：“我在上课时举手发言了，而且发言特别的精彩，所以大家给了我掌声。”之后，教师可以把教材内容融入引导学生进行思考：如果英子就是我们的学生，他一摇一摆地走上了讲台，你会和他说什么呢？而你们的鼓励可以给英子掌声，但这种掌声与平常的掌声不同，具有一定的爱心。那么，爱心在我们的生活中是什么呢？在问题的引导下，学生会快速地回答：爱是奶茶、爱是帮助他人等。最后，教师进行总结：我们在生活中是获得过掌声的，这些掌声可能是一个人给你的，也可能是很多人给你的，请选择一次你最难忘的掌声写下来，并且在文章中写出你的心情变化以及感受。在这样的课堂教学中，教师将语文与生活这根链条紧紧地抓住了，使学生的生活储备有效地调动了起来，使语文知识与学生的生活紧密地联系在一起。由于这样的课堂使学生进入到了熟悉的生活空间，所以学生的思维是特别活跃的，在进行语言表达的时候，也会跟随自己的想法而表达。这样一来，语文教材就与生活紧密地联系在了一起，学习活动就成了学生生活中的必需品，使学生听说读写的愿望激发了出来，淡化了学生的学习意识。由此可见，将生活与语文知识有效地联系在一起，可以让学生获得独特的学习体验，可以让学生在获得体验的同时更为深刻地理解语文知识，掌握教材内容，从而为学生的成长与发展奠定良好的基础。

三、通过让学生进行表演，创设表达氛围

通过调查发现，小学阶段的学生的思维多为形象思维，对抽象难懂的事物难以理解。而语文教材中的课文对于学生来说就是抽象的，所以课堂教学的效果并不是很如意。那么怎么才能解决这个问题呢？教师可以让学生进行表演，使学生站在角色的角度上进行思考，从而在潜移默化中创设出表达氛围，为学生进行表达奠定良好的基础［3］。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一文中的相关知识时，教师就需要知道，虽然这篇文章属于童话故事，但是想要让学生真正地感受到语言的美，就需要采用多样化的教学方法，就需要让学生获得独特的学习体验，就需要让学生去表达。而想要达到这一目的，教师就需要将表演这种方式利用起来。所以，在开展课堂教学之前，教师需要对教学内容进行了解，然后基于教学内容进行改编，使文本变成一个剧本。开展课堂教学的时候，教师可以先对相关知识进行教授，使学生对文章的发展情节进行一定的了解。在学生对其有了一定的了解之后，教师可以给予学生一定的引导，让学生以小组的形式进行角色扮演。由于这样的教学活动对于学生而言是新奇的，所以可以轻而易举地将学生的学习热情调动起来，可以使学生积极主动地参与到教学活动中，可以为课堂教学的效率提高奠定良好的基础。具体而言，教师可以这么说：相信大家已经对这篇文章的故事有了一定的了解，接下来请让我们一起去选择自己喜欢的角色进行扮演，以表演的形式呈现这篇文章吧！但是在表演的过程中，我们需要琢磨所有人物的语言、动作、表情、心理活动，这样才可以表演得更好。而表演得最好的那个小组，可以获得一定的奖励哦！由于小学生都是有着一定的好胜心理的，而且教师还说了有一定的奖励，所以学生的获胜欲望会轻而易举地被调动起来。而在这种激励下，学生会对文章中的语言、动作、表情、心理活动等因素进行品味，并通过一遍又一遍的排练加深对其理解。而在品读咀嚼的过程中，优秀的语句已经成了学生脑海中的一部分，学生也形成了一定的表演能力，对知识进行了深入地了解。

由此可见，将语文教学内容与表演结合在一起，可以使课堂教学变得新奇有趣，可以让学生在潜移默化中对学习内容产生一定的兴趣，可以创设出一定的表达范围，从而让学生更加深入地感受汉字的魅力，可以让学生形成一定的学习能力，从而为学生的成长与发展奠定良好的基础。

四、通过图片视频，将学生的表达欲望调动起来

既然小学阶段的学生喜欢生动形象的事物，教师倒不如将多媒体利用起来，通过呈现与教学内容相关的图片及视频，带给学生直观形象的感受，使学生的思维处于活跃状态，并且产生一定的表达欲望。而且在实践中发现，图片、视频的运用可以使学生与学习内容的距离越来越近，可以带给学生感官的刺激，让学生获得身临其境的感觉，从而让学生愿意说。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关知识的时候，教师就可以将这篇文章的特点抓住，创设一个有趣的视频：“一个小孩子拿着自己创作的诗给父母看，妈妈看到了以后说了一个精彩极了，爸爸看了以后说了一个糟糕透了。”由于学生是喜欢动画片的，所以这样的方式可以轻而易举地调动起学生的学习热情，可以让学生从被动学习转变为主动学习。随后，教师可以提出这样的问题：“难道这个小孩子拿到的诗不是同一首诗吗？”在看到这样的结果的时候，学生会进行思考，并觉得有这个可能。之后，教师可以继续把视频进行播放，然后把其中的诗放大，让学生进行阅读。通过观看学生会发现诗是一模一样的，但是父母给出了不同的评价。然后，教师可以继续提问：“这个小孩在获得这样两极分化严重的评价的时候会有怎样的心理呢？”由于这个小孩与学生的年纪差不多，所以学生会站在这个小孩的角度上进行思考，把自己当做这个小孩儿，然后兴致勃勃地拿着自己创作的诗，让父母评价，结果父母给了不同的评价结果，然后说出自己的心情。那么，教师可以继续提问：“那么你们知道为什么这个小孩的父母会给出不同的答案吗？”由于学生是不知道的，所以，会产生一定的探究欲望。最后，教师就可以让学生进行文章阅读，让学生把自己在文章中找到的线索说出来，与他人进行交流。在这样的课堂教学中，教师将教材中的内容有效地抓住了，使学生产生了一定的表达欲望，所以课堂教学的氛围会变得异常的活跃，教学效率也会越来越高。

在教学过程中，教师将图片、视频等素材利用起来进行情景创设，可以将学生的表达欲望有效地激发出来，可以使学生与学习内容的距离得到有效的拉近，可以带给学生直观的刺激，从而取得事半功倍的学习效果，为学生接下来的成长与发展奠定良好的基础。

五、通过童化语言将学生的语言表达品质有效提高

小学阶段学生的身心特点决定了他们只对充满童真童趣的儿童化语言感兴趣。所以，想要使学生主动积极地参与到教学活动中，想要让学生真正的学有所获，教师就需要将童化语言利用起来。因此，作为新时代的教育工作者，应当将这样的意识树立起来，并且在课堂教学中，刻意地把自己的语言童化。

童化语言对于学生而言是富有一定的魔力的，可以让学生在脑海中形成与教学内容有关的画面，可以让学生走入不同的世界，获得不同的体验，从而将学生的语言表达品质有效地提高。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的时候，教师可以先让学生把自己觉得写得好的句子勾画出来，然后选出学生最喜欢的那个句子呈现在黑板上，让学生闭上眼睛进行想象。在想象的过程中，教师可以用儿童化的语言进行情景创设，将学生带入到真实的情景中。同时，学生听到教师抑扬顿挫的语言的时候，可以感受到语言的魅力所在，可以体验到语言的温馨与美好。在这样的课堂教学中，教师通过童化语言使学生积极主动地参与到教学活动中，使学生获得了独特的体验，使学生感受到了语言的魅力。

小学语文课堂较为特殊，不仅承担着教书的重任，还有育人的任务，所以开展课堂教学的时候，教师需要明确自己的职责，并采用有效的方法将自己的职责落到实处。鉴于语文是一门语言学科，在学生的语言表达素养培养方面有着一定的优势，所以，开展课堂教学的时候，教师需要采用有效的方法对学生的语言表达素养进行有效的培养。上述提供的几种简单有效的方法：让学生对字词进行比较，将语言表达方式体会到；让学生关注日常生活，由生活引领学生进行表达；通过让学生进行表演，创设表达氛围；通过图片视频，将学生的表达欲望调动起来；通过童化语言将学生的语言表达品质有效提高，教师可以将之运用于实际教学，定会取得良好的教学效果。