互动教学在盲校小学音乐课堂的运用

☉经凯亦

盲生因视觉有障碍，生活和学习比普通学生困难，遇到困难时，盲生会表现出自卑和烦躁的情绪。而音乐课是情感表达很好的艺术形式。互动教学运用在盲校小学音乐课堂中，会让盲生更好地学习音乐知识。

一、激发学生学习和欣赏音乐的兴趣

（一）营造氛围，激发兴趣

音乐是表达情感很好的一种方式，可以提升盲校学生感知音乐韵律的能力，提升音乐素养，陶冶艺术情操，还有利于学生的身心健康，让学生在学习音乐的时候可以激发自身的思维，在音乐的海洋中找到无穷的乐趣，提升他们的音乐理解力和敏感性。因此在音乐课的教学中，教师可以搜集一些适合于盲校学生容易领悟的歌曲，在音乐欣赏课中给学生听。另外，可以组织盲校学生开展与乐器演奏和演唱相关的欣赏课，让盲校学生充分地展示自身的音乐才能。即使学生们艺术表演水平不高，但是他们会积极表演。同时，教师在教唱歌时可以边弹琴边唱歌，让同学们跟随着歌声，拍手体会音乐节奏，这样使盲生可以掌握节拍，还能附合上音乐节奏。提升盲校学生学习音乐课的兴趣，并营造良好的音乐课学习的氛围，让同学们体会音乐给他们呈现的美好意境，充分理解其中的奥妙，会让教学效果更佳［1］。优美动听的音乐，富有诗意的美好音乐的意境，形成了好的音乐氛围。更好学习音乐的动力是让同学们对音乐课产生兴趣，让同学们在学习音乐和享受音乐时更放松、更愉快。

（二）用模唱法，形象化教学

盲校学生在学习音乐课的课堂中，对学习音乐很感兴趣，课堂气氛也活跃，但歌唱水平欠缺，无法很好地完成教学目标。特别是对于低年级的盲生，在掌握音准和节奏上有困难，这时就可以运用哼唱法、听唱法、默唱法教学生们唱歌，但盲生不能掌握得很精确。采用模唱法更直观形象，也同时在音乐教学中，解决了歌曲难度高的问题。这种唱法简单，所以使用综合教学法的时候，模唱法是其中有效的方法之一。

二、用音乐的美感，渗透美育教学

（一）找准问题

旋律和节奏这两个音乐要素，使盲生很快地融入音乐的环境中，还可以培养他们的音乐创造力和张力，从而陶冶情操，提升了审美情感。因此，教师要找准问题，注重美育的渗透。

（二）示范式教学

教师可以找些盲生可以接受的乐谱和歌曲，让学生们试听，重视盲生审美情感的培养。比如，学唱儿童团相关歌曲时，让学生唱歌的同时思考问题，这首歌曲表达的精神是什么，感受了哪些思想，唱出了什么理想，从而跟盲生讲当时那个年代的儿童团员勇敢奋进的故事，让视障学生感受自立、勇敢、坚强、坚信真理的信念。在学习演唱歌曲《劳动最光荣》和《剪羊毛》时，让盲生感受快乐的教学氛围，领悟助人为乐的乐趣和自豪感，产生关心别人的耐心和爱心，更热爱劳动，心灵得到了洗礼。

（三）教育中愉快教学，增强品格

音乐老师教学时利用有效的方法，如多角度的教学，充分发挥美育作用，使学生在音乐中感受美，不断升华增加学生创造美的能力。推动学生奋进，并拥有战胜困难的勇气，使学生们不断提高音乐欣赏的水平，强化学生自身音乐感知能力，培养盲生品格，使他们成为志趣高雅的人［2］。

三、注重技巧训练

（一）调动积极性，拓展学习渠道

引导盲生进入音乐学习中，要注重培养他们的乐理知识和技巧的练习。音乐是独门艺术之一，对盲生存在着很强的吸引。音乐教学中，老师可以以指导的方式带领学生感受音乐的魅力，使他们对音乐知识的学习更感兴趣。教师在课堂教学中要想更好的办法。老师怎样教学以及教学的方法很重要。怎样调动视障学生的积极性，拓宽盲童的视野，教师的作用很关键。教师可以利用形象趣味性的语言，深入浅出地说出知识，之后每节课开始的几分钟，做听、唱、写的练习，直到知识掌握［3］。

（二）发挥自身特点

音乐训练时根据盲生的特点施教。学生们即使眼睛看不见了，但听觉上比普通人灵敏，甚至高于常人，所以充分利用他们的长处，感知、感受音乐的魅力。比如，音程教学让学生从理论讲明白音程的结构，接着让学生们把从理论中领会的知识实践于学习中，让学生不断反复听，直至视障学生理论上可以感知掌握，用视障学生听力灵敏去学习音乐，再促进听力灵感．循环往复中，训练了视障学生的音乐才能，拓宽了视障学生的音乐视野。

（三）参与体验

盲生的特点是听觉灵敏，触觉也灵敏。训练音乐技巧时要发挥他们的这些特点，利用触觉配合听觉进行训练，做到口唱谱、聆听音，摸简谱，培养学生嘴、耳、手联合并用，达到快速领会音乐方面的相关知识，使音乐贴近教学生活，让同学们喜爱，激发视障学生的积极性，探索出合理的教学方式使盲生爱上音乐课，把音乐变成生活的一部分［4］。

四、运用多种教学方式

（一）运用盲文符号进行互动教学

实践教学过程中，先学习基本音符，根据教师弹奏熟悉歌曲，进行试唱。在这个过程中，由于没有掌握音符时值，学生不能准确试唱。这时教师可以带领学生做游戏，激发学生学习盲文符号的兴趣，使盲生摸索音乐教科书中熟悉的曲谱。课上教师和学生互动进行曲谱试唱，其他学生也一起摸谱试唱，如选择游戏的歌曲，可以使用盲文教材中的《卖报歌》《欢乐颂》等歌曲。同学们虽然已经掌握了符号的点位，但过程中发现同学们对于符号的时值无法准确地打拍。

对于以上问题，老师要及时改动教学内容，抽出课堂中的几分钟时间，让同学们打击几种乐器，例如沙锤、三角铁等，让同学们更好地练习。对音符时值准确敲打后再对各种节奏去做专项练习。练习后，同学们很快就掌握了摸读试唱。大部分同学基本掌握了自学曲谱，对读谱、记谱可以快速记录和反应。学生熟悉掌握摸谱唱谱后，进入乐谱应用阶段，老师可以引导学生，左手摸谱右手口风琴弹奏。这时可用之前进行过游戏的曲谱去做摸谱演奏。并且，对于民乐队学习乐器的学生，老师可以念谱并记录后直接弹奏。通过盲文乐谱应用于互动教学中，提升了音乐课堂教学的效率。

（二）运用打击乐器进行互动教学

想用打击乐器演奏出乐曲，要对其知识有全面了解，打击乐有什么特点、打击乐器是什么材质做的等等。同学们对打击乐器产生兴趣时，就可以调动学生的积极性。盲生虽然不能直接看到打击乐器的样子，但可以利用触觉进行感受。例如，学习铃鼓时，以小组形式给每个组同学发一个铃鼓，引导学生触摸铃鼓。触摸后，让学生回答，铃鼓是什么材质的，是什么样子的。学生用手触摸感觉后，会有一定认识，鼓励小组探讨交流。当观点不一时，让学生再次触摸。当学生对铃鼓有一定认识后，老师要引导盲生拍打铃鼓，从演奏方式和声音了解铃鼓。小组配合让学生们认识了打击乐，激发了学生学习打击乐器的兴趣，利于今后教学开展。

打击乐器能演奏强弱、长短不同的音律，能为歌曲创作编排不同的节奏，还能进行表演。老师在教学活动中，让学生自主创作编排和体验，让学生在参与过程中深入理解乐曲，感受参与乐趣［5］。例如，在讲解《大鹿》这首歌时，让学生体会“兔子遇猎人”和“兔子被大鹿援救”两种音乐情绪，让同学们去想遇到危险时，学生自身的感受是什么，然后选适合表现情绪的乐器，表演紧张气氛。再去想兔子被救后的心情，创作编排怎样的节奏，去表现放松后的心情。这时同学们会根据自身情况进行体验交流，从而找到合适的乐器和演奏方式。

（三）运用竖笛进行互动教学

竖笛课上，学生们会对它的声音和构造充满好奇，老师可以在课上设置玩、摸、听的环节，将学生分组，让同学们带着问题去玩，分析竖笛的特点、形状、分为哪些部分，以及各个部分的名称，音色都有哪些特点等等，学生通过研究发现竖笛各部分名称和构造，让学生发挥自主性［6］。学生研究后，老师介绍竖笛音色、构造、名称知识，学生发现自己研究的结果跟老师相同时，增加了积极性和自信。听演奏是重要环节，了解竖笛知识后，可让学生及时演奏，满足学生学习欲望。这时老师选择一首具感染力的作品，作为示范演奏，并配合伴奏音乐，让同学们充分感受音乐的美好，以及其中丰富的音乐情感，用音乐里的美好意境去吸引学生，让同学们产生共鸣，让学生们愿意学习音乐，并喜欢上音乐课程。

老师在进行几次教学之后，同学们就初步掌握了连音、分音、断音技能。这时老师可以组织多样演奏。比如，让学生分组，同组的领奏、吹奏、伴奏打击乐器以及其它乐器，跟竖笛合奏等。竖笛合奏能培养同学合作团结的品质，可以提高同学们的节奏感和音准。合奏声部和谐，再配合多种乐器的伴奏，增加了竖笛演奏的表现力，协调的合奏，让学生学会了控制。对于吹得不太好的同学，因为和大家一起演奏，克服了自卑，并敢于大胆吹奏，这可以起到带动的作用。通过良好的合奏激发了同学们的兴趣，培养了同学们演奏歌曲的能力，以及团队配合的能力。

（四）运用律动进行互动教学

培养学生学习音乐的好方法是增强他们学习音乐的兴趣。在盲校开展音乐课程时，老师可以通过了解学生各自不同的特点，设置适合视障学生体验、参与的教学形式和音乐活动，激发盲生对音乐的兴趣。比如，低年级音乐课上，老师要抓住学生好动的天性，引入互动环节，激发兴趣，活跃气氛。在讲“咏鹅”这节课时，老师在课前播“咏鹅”进教室，使视障学生初步体会歌曲，体验节拍韵律，鼓励视障学生根据音乐做出身体反应，让学生们做音乐律动，为音乐课堂教学热身，构建愉快轻松的教学气氛。老师可就学生喜欢小动物的天性，提出相关谜语。比如，讲“咏鹅”时，老师出谜语，让学生猜，当同学们猜出谜底是“鹅”的时候，可让低视力的同学，模仿“鹅”的形态，让全盲的同学去模仿“鹅”的声音，引导同学们观察、了解鹅的相关神态动作，先让学生以形体呈现“鹅”的形态，为后面同学们表演“鹅”的活动铺垫。老师可以告诉学生们在上课之前先活动活动身体，玩一些小游戏，比如音乐响起同学们跟着音乐走动，音乐停同学们也随着音乐停而静止，通过这样的活动来放松身心，同时让同学们摆出各种造型。游戏能锻炼视障学生听音乐的专注能力，和对音乐做出快速反应的能力，指导视障学生快速融入，并进入音乐学习的状态。游戏还可以发挥学生们触觉、听觉的优势，尊重同学们在音乐中的体验、想象力和见解，感受音乐的内涵和感性的特点［7］。老师要多为视障学生设计各种音乐互动教学模式，使盲校的学生们更好地参与到音乐课的学习中。

五、结束语

互动教学在盲校小学音乐课堂开展时，教师要根据盲生对于音乐的理解能力和敏感性，选取恰当的主题，使用有效的教学内容，结合盲生的特点将教学融入音乐，将音乐融入生活，提高盲生的感知能力和音乐素质，陶冶他们的情操，促进盲生的身心发展，使视障学生快乐地成长。