品多媒体好课件 乐享语文真课堂

☉吴建伟

随着多媒体技术不断普及，许多教师在课堂中不再是使用“一本书、一支笔、一块黑板”的简单的传统教学方法，而是利用多媒体创设出新型的教学方法，可以在本质上激发学生学习的兴趣，学生也能积极地参与到教师组织的学习活动，让学生的学习变得更加自主化，灵活化。

一、多媒体技术在课堂的优势

几乎从1980年开始，教育行业中就产生了投影灯等电子设备，可以和课堂教学进行有效的结合，这就是多媒体技术在教学中的初始应用阶段。不难得出，在课堂中应用多媒体技术必须依赖于计算机才能实施这样的教学手段，体现了多媒体技术在课堂中的互动性等种种优势。自然，和传统的教学模式相比，这种新型的教学模式是属于领先的［1］。

例如，教师能利用多媒体技术给学生展示比较抽象或者逻辑性强的知识，打破学生受限于视觉层面的困境，从多个方面协助学生分析知识，让学生更顺利地领悟重难点，使得学生对所学习的知识可以更深入地理解。并且教师在给学生展示知识的过程中，可以利用图片或者视频等方式引导学生进行分析，引导学生积极参与课堂，让学生主动探究，激发学生的主动性和创造性，使学生养成学习的专注力和善于思考的良好习惯。除此之外，教师还可以在多媒体中展示学生没有理解的知识点，这样教师在多媒体的帮助下就可以反复地将知识重新讲授，既不会耽误了教学的进度，也让学生的知识掌握程度更深刻。因此，可以说是多媒体技术在教师设计的教学模式中是深受欢迎的，也是“出场率”最高的。

二、应用多媒体教学的问题

（一）课件不适用

虽然在当今的教学中，多媒体技术存在着一定的优势，但同时教师在运用多媒体技术的过程中也会产生一些问题［2］。要想在课堂中利用多媒体技术的各种优势，给学生进行授课，教师就必须对多媒体设备进行详细的了解，不可以滥用。

比如说，在《江南》的教学中，教师在课前给学生制作了一个堪称完美的课件。在这个课件中插入了有关江南美景的照片、视频、诗句还有配音等等，但是因为多媒体设备中系统的不支持，音频的格式没有切换等问题，使得课堂变得毫无章程，杂乱无序而且教师开始手足无措，这就让最终的课堂质量没有达到教师的预期。并且，教师在制作PPT 时没有考虑到每个班级里的学生都存在着差异性，让所有班级都使用相同的PPT，这就导致在多媒体技术不支持的状况下，又出现了另一个让课堂质量大打折扣的原因。因此，如果教师在课前给学生准备课件不够仔细和不够充足，直接通过多媒体进行授课，就会导致课堂效果大大降低。

（二）过于追求完美

大部分教师在小学语文课堂中都不明白教材中展示的是哪种知识才可以利用多媒体技术达到优化课堂的效果，还有的教师无论教材内容是怎样的，都会通过多媒体技术给学生讲授知识，但是这样往往适得其反。

比如说，在《黄山奇石》的课堂中，教材给出的内容是这样的：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。像这样的教材，教师只需要通过课件给学生展示有关黄山奇石的图片就可以了，更多的是应该引导学生想象、感悟黄山石的“奇”，没必要在多媒体的制作精美上投入太多的时间，这样反而会本末倒置，适得其反。

（三）全程运用多媒体

一节课堂也就40 分钟左右，教师根据教学内容选择使用多媒体技术的时间和环节，对于课堂的进度和学习目标是很重要的。有的老师觉得多媒体可以更加直观地将知识展示给学生，使学生主动地参加到语文课堂中，所以经常性的甚至全程利用多媒体技术，这样也会让学生的兴趣点和积极性慢慢降低。

比如，在《日月潭》一文中：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”通过文字学生无法想象出整个日月潭的美景，所以教师可以通过多媒体技术给学生展示日月潭的美景。在展示过后，教师就应该引导让学生继续将注意力转移到书本中，以此来促进学生的学习。而有的老师整节课都围绕多媒体来欣赏日月潭的美景，忽视学生的语言感悟和想象力的培养，反而降低了学生学习语文的积极性。这样滥用多媒体是没有好处的。

三、实施多媒体教学

（一）知己知彼

教师在给学生授课之前应该进行充分备课，选择制作合适的多媒体课件，根据多媒体技术有目的地展开教学，促进语文的课堂优化，以达到顺利地完成教学任务的目的。和以往的教学模式相比较，在课堂中运用多媒体技术作为一种新型的教学方法是有一定程度的优势，但同时在运用的过程中也产生了限制性，如设备的硬件，假如没有硬件设备，多媒体技术是无法正常运行的［3］。

除此之外，教师还应该了解学生的学习情况，以及明白学生在不同的发展阶段都有不同的特点和每个学生在相同的发展阶段也会有不同特点的现象，学生的一些个性特点会在不同程度上对学习产生影响，也会对教师设计的教学模式产生影响。所以，教师在课堂中运用多媒体技术之前应该要明白这类的情况，从而更好地实施教学手段。

（二）目标明确

部分教师觉得在课堂中运用多媒体技术就仅仅是制作一个简单的课件，然后通过多媒体给学生展示出来，但其实这样的认知是不完全的，也可以说是教师对多媒体的认知偏差。然而，即使教师设计的课件仅仅是几张照片而已，那也需要教师的一些专业技术。教师应该在设计课件、选择信息资料的过程中，明白自己的课件想要表达什么，让学生通过在课件的观看后掌握什么知识。如，教师在制作和学生近况有关的课件时，应该明白学生的学习掌握情况、是否会对学习产生动力、学生在课堂中表现的积极性以及学生是否形成了良好的学习行为习惯等这些内容。教师把像这样和学生有关的情况都搞清楚，会有利于教师课件的制作以及明确自己的教学目标。

（三）把握时机

是否可以在合理的时机运用多媒体技术也非常考验教师的经验。这就不但要求教师要领悟多媒体的各个功能，还要求教师能主导整个课堂。研究表明，教师在给学生授课时，通过多媒体展示知识的时机应该是根据学生对内容需要的能力来考虑的。内容需要就是教师在课堂中把教材中学生不容易理解的知识，以及学生领悟语文知识的关键时刻或学生在产生思维困难的时候，教师就能利用多媒体技术给学生解惑。

比如，在《听听，秋的声音》的课堂中，教师认为这节课的重难点是部分学生可能会认为“蟋蟀振动翅膀，是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”太过于抽象，所以学生无法理解“秋的声音”这个定义，教师就可以让学生在朗读完课文后，在多媒体中展示GIF，如：树叶在摆动、大雁在空中飞翔、人们在收割成熟的庄稼、树叶开始慢慢变黄到逐渐凋零的过程等等，让学生直观地感受到秋天来临的景象，进而使学生在通过教师和多媒体的引导下，感受到作者所写的意境。教师在通过多媒体给学生展示有关知识的GIF 时，学生的注意力都集中在了多媒体中，学生在观看动画时也在不断地思考和感受语文知识表达的情感，同时也提高了学生的主观能动性。在多媒体播放的一小段动画中，学生就可以感受到秋天的气息是怎样的，秋天来临时是如何表现的，怎样通过自己的语言告诉人们的。所以，教师在语文课堂中必须要在合理的时机中利用多媒体技术给学生进行授课，发挥多媒体的最大作用。

（四）弥补不足

信息时代的来临，给不同行业都带来极大的影响，尤其是促进了教育行业的深入探索。各行各行的从业者，尤其是小学语文教师，应该紧跟时代的步伐不断地提升自己。语文课程教学由于课时较短，教师无法将所有的内容形成详细的板书，更不能对相关的图解内容进行文字细述。

从学生的角度来讲，由于小学生年龄较小，理解能力较差，以往的教学方式让学生学习起来较为吃力，更给教师的教学工作带来一定的难度。因此，教师可以在教学中通过合理运用多媒体，帮助学生提升理解能力。教师和学生之间的沟通多了，学习气氛也活跃起来了，不仅调动了学生的学习主动性和积极性，更提升了教师的教学效率。

比如，教师在给学生开展识字教学过程中，教师可以借助多媒体使用图片给学生介绍生字的起源和构成，让学生更好地理解和掌握生字。另外，多媒体的功能可以将字体变大变小，让字体更加端正，进而提升了学生的书写规范性。

（五）生动形象

在小学语文教学当中，生字词教学也是其中重要的组成部分。生字词教学效果如何对学生的学习成果有着密切的联系性。小学生由于生理和心理还不够成熟，认识能力不足，需要在教师的引导下才能更好地学习生字词。所以，教师应该根据学生的生理和心理发展为前提，进行生动形象化教学，教师可以借助多媒体达到这一教学任务。

比如，在给学生开展生字词教学时，教师可以借助多媒体让教学更生动形象。在教授拼音“d”时，教师可以通过多媒体给学生播放万马奔腾的视频，马在奔跑的过程中会有“得得得”的声音，教师可以引导学生进行声音模仿，对“d”的声音进行记忆。在教学“人”“口”的生字过程中，教师也可以通过多媒体给学生播放相关的图片、视频，将古现代文字进行比较，让学生能够感受到文字的发展和每个时代文字的区别。可以说，在语文教学中运用多媒体能够让教学更加生动形象，更符合小学生的身心发展需求。

（六）接近生活

语文学科的应用较为广泛，它与我们的生活息息相关。所以，教师在开展教学时，应该以实际生活为切入点，让语文教学接近我们的实际生活。运用多媒体技术进行语文教学能够让教学更符合实际生活，进而保证课堂教学质量。

比如，在给学生讲解《元宵节》的内容时，教师可以使用多媒体给学生播放《元宵节》相关视频：一家人坐在一起吃汤圆的场景、一家人一起制作汤圆的场景……视频中很多场景都与学生的实际生活情境有关。可以说，通过多媒体教学能够激发学生的情感体验，让学生更好地融入教学氛围当中，更利于教师开展课程内容。可以说，多媒体语文教学能够与实际生活建立联系，可以激发学生的学习兴趣，进而保证学生能够更好地掌握课堂知识。

（七）内容丰富

多媒体的产生，是在信息技术的发展下衍生出来的。随着多媒体在教育行业的广泛应用，让教学内容也越来越丰富化，不仅可以激发学生的学习欲望和积极性，学生还能够从多个角度掌握和理解语文知识，进而发掘了学生的创新思维。如在教学《拔苗助长》的内容时，教师可以给学生运用多媒体进行教学内容的拓展，播放植物生长的过程、如何使用养分等，这样能够让学生明白拔苗助长是不正确的行为，进而拓展了学生的思维，让学生能够学会思考。

综上所述，在小学语文课堂中运用多媒体技术是受大多数教师欢迎的，然而教师怎样通过多媒体给学生授课这个问题是非常关键的。因此，教师应该在充分备课的基础上，制作出合适的多媒体课件，让多媒体课件与课堂有机融合，真正提高课堂教学效果，让师生能够充分享受语文课堂的快乐。