巧用激励策略构建小学数学高效课堂

☉闫景芝

激励策略能够更好地激发人们的相应行为，这是心理学中非常重要的研究成果。只有受到激励的人才能够对正在做的事情付出更多努力，对于小学数学课程的学习来说也是一样的。为了能够获得一个高效的数学课堂，教师可以巧妙运用激励策略，帮助学生在正确的激励下实现对数学知识的探究和学习，并促使教学过程变得更加高效，教学效果得到提升。

一、激励在提高小学数学教学效率中的作用

激励指的是通过一定的设计，能够更好地针对相应的学习和工作进行有效规范，以此更好地引导个人行为，从而达成目标。激励是一种可以激发人们相应行为的方法，提升他人的欲望，从而创造更好的机会来努力完成自身目标。激励对于提升小学数学课堂教学效率具有极其重要的作用，因为激励对学生能够起到一定的正向引导作用，让学生可以根据教师的激励方向做出相应的行为，在整个数学学习过程中更加积极向上，勇于克服学习中遇到的困难，实现学习效果的显著提升。激励策略主要是从小学生的心理角度出发进行研究，每个学生都有自己的性格特点，教师可以对学生的心理进行全面了解，这样才能够巧妙运用相应的激励方式来提升学生的学习效率。正向激励可以让学生在课堂中具有更加认真的学习态度，能够把注意力全部集中在课堂上，让整个数学教学工作变得更加轻松，有效促进教学效率的提升［1］。

二、小学数学课堂中激励策略的运用原则

（一）科学性原则

在小学数学课堂中运用激励策略，需要遵循科学性的原则。教师在激励方法的运用中，应该根据学生所具有的年龄特点和心理需求进行重点把握，这样才能够通过满足学生的愿望来促进学生对数学学习的热爱，才能够让课堂教学过程变得更加高效。因此，教师在日常的教学过程中需要对学生进行观察，也可以与学生进行聊天，以此实现对学生性格特点和心理需求的深入了解，从而更加科学地运用激励策略，促进学生的数学学习和能力提升。除此之外，教师还需要注意选择运用激励策略的方法和时机，这样才能够让激励策略的运用有更加显著的效果。

（二）差异性原则

教师在使用激励策略时，也需要对差异性原则进行把握，从而使激励策略发挥出应有的作用。对于学生来讲，他们每个人生长在不同的家庭中，生活方式、行为方式、说话习惯、个人想法等都不一样，教师要对学生有一个全面的了解，明确其个体差异，这样才能够有针对性地对其采用相应的激励方式，让激励变得更加有效。与此同时，教师还应该注重学习内容的差异，在学习相应的数学知识时，可以采用不同的方法进行激励，这样才能够达到最终的教学目标，让学生的学习更加富有激情，从而达到激励的目的，有效促进课堂教学效率的不断提升。

（三）目标性原则

教师在激励策略的应用中，还应该坚持目标性原则。目标性原则指的是教师需要根据不同的教学目标对学生采取相应的激励措施，这样才能够让激励变得更加有效。每堂数学课的教学内容不同，要想让学生在数学课程学习的过程中表现更加积极，教师就要针对学习内容和教学目标来选择恰当的激励方法，从而更加有效地达到激励的目的。

三、小学数学课堂的激励策略应用分析

（一）目标激励

心理学研究发现，一个人的行为主要是通过相应的目标来进行引导，这样才能够让其在相应的动作中变得更加具有目的性。因此，教师需要为学生设定相应的目标，这样才能够让其具有一定的动机行为，教师对学生的有效激励，可以使学生的学习目标尽快达成。数学课堂教学中，教师也需要对学生进行目标激励，这样才能够让学生的数学学习变得更加高效。教师可以为学生设定相应的学习目标，目标要具体，而不是“好好学习”这样抽象的目标。因为这样的目标没有可量化的判断，不好确定学生是否达成。因此，教师需要根据学生的学习情况来为其设定学习目标，并且对其目标的完成进行有效规划。为了让学生的学习目标完成得更加高效，教师可以对目标进行细化，帮助学生攻克一个个小目标，这样才能够逐渐向着最后的目标靠拢，完成学习质量的提升。教师可以根据班级中学生的学习成绩来进行层次划分，大致分为三层，分别是80 ～100分、60 ～80 分以及60 分以下。教师要为其设定总体目标，对于60 分以下的同学来说，要在每次考试中达到60 分以上；对于60 ～80 分的同学，要求其考试分数达到80 分以上；而对于80 ～100 分之间的学生来说，要求其每次考试尽可能地达到满分的状态。教师要将所有学生的学习目标告诉他们，并且记录每个人的名字，对所有学生进行考试观察，看是否有人能够实现层级的突破，升到更高层级。通过这样的目标激励能够让学生在心里有前进的方向，而通过努力学习就能够实现。教师利用目标激励的方法能够为学生的未来学习指明方向，并且给予学生强大的学习动力，这样会让学生在日常的数学课堂上变得更加用心听讲，努力学习，从而达到提升教学效率的目的。

（二）榜样激励

心理学研究表明，人们在日常的学习和工作之中能够通过对榜样的学习而变得更加努力，可以通过学习榜样的行为促使其学习和工作取得进步，进而实现自身的目标。人们通过观察榜样来对其学习方法进行了解，从而进行模仿学习，有效促进了学习效率的提升。对于小学生也是一样，教师可以采用榜样激励的策略，在班级中将数学成绩最为优秀的学生树立成榜样，能够在很大程度上提升全体学生的学习效率。例如，教师可以把班级中数学成绩第一的学生作为全体学生的学习榜样。每次考试之后，可以对第一名的学生进行表彰，使其成为全体学生的学习榜样；还要给第一名学生演讲的机会，主要给同学们讲一讲自己的学习方法和学习习惯——如何听讲，如何复习等。通过这样的激励方式不但能够让全班学生向他学习，并且可以听取好的方法，运用到自己的学习之中，促进全体学生学习的进步。对榜样学生自身也是一种激励，通过教师的表扬会让其具有更大的学习动力。因为教师的表扬会让其有一种荣誉感，每个学生都渴望获得表扬，因此其会在日后的学习中变得更加努力，保持自己领先的位置，这样才能够长时间享受这份殊荣。而其他学生也想要成为班级中的数学学习典范，也会更加努力学习，让整个班级形成良好的学习氛围，所有的学生都在努力进步，这样就使数学课堂的教学效率得到很大提升。当然，榜样不仅仅是学习成绩好，教师还可以针对学生的学习品质来进行榜样的树立，例如，学生的学习态度、课堂参与度等方面。教师需要针对不同的学习品质来选择班级中的学生作为榜样，例如，有的学生虽然成绩不是第一，但是也非常努力。通过这样的榜样树立，可以让所有学生学习这一品质，态度端正了，其数学成绩一定能得到很大的提升［2］。

（三）奖罚激励

相关研究表明，通过一定的外部刺激能够对人们的内在产生非常大的动力，这样就可以实现激励的效果。人们都喜欢趋向于对其有利的事情，而远离对其不利的事情。因此，日常的数学教学工作中，教师在进行激励方法的选择时，不仅需要对学生进行正向的激励——奖励，同时还应该制定惩罚激励的策略。通过使用双向的激励措施，可以在很大程度上对学生进行刺激，进而让学生在心里产生非常强大的学习动力，有效调动学生对数学学习的热情，提升学生的学习效率。教师可以根据自身对学生的了解来进行奖罚激励措施的设置，对学生实施差异性奖罚措施，这样才能够更好地达到激发学生学习动力的目的。对于集体荣誉感比较强的学生来说，教师可以通过整个班级的平均分来进行课堂教学管理，让学生明白自己班级在整个学校的排名，从而激发起学生的团体意识，不断努力，让班级的成绩成为全校第一，这样可以对其产生非常大的激励作用。而有的学生比较喜欢吃零食，教师答应学生，只要能够完成相应的学习目标，那么教师就会满足学生的心愿，通过这样的方式可以让学生的数学学习更加努力，不断提高学习效率和成绩。当然，教师还可以进行惩罚激励，当学生的数学成绩出现下滑时，教师需要对学生做出一定的惩罚。在惩罚时也可以根据学生的特点来实施，例如，有些学生性格比较内向，不喜欢说话，教师可以惩罚他在班级中唱歌，这样既能够达到惩罚的目的，同时也能够让其性格变得更加开朗，达到双重教育的作用。总之，无论正向激励还是反向激励都能够达到激励的目的，从而有效促进教学效率的提升。

（四）情感激励

教学不仅仅是知识上的学习，同时也是情感方面的交流。教师可以利用情感激励的策略来进行课堂教学的实施，对学生的学习行为施以更加积极的影响。教师可以在课堂教学中与学生进行平等、亲切的交流，让学生感受到温暖和关爱，从而产生更强的学习动力，实现学习质量的有效提升。例如，学生课后不喜欢做作业，常常想着偷懒。此时教师不要急于对学生进行批评，而是对其多关心，多鼓励，了解学生的身体状况和真实想法。教师的关心，会让学生感受到班级的温暖，从而令其心情愉悦，学习时也会更有动力，可以达到提升教学效率的目的。孝顺是中国的传统文化，学生从小耳闻目濡，教师可以通过这方面的情感激励来进行课堂教学。教师可以对孩子实施情感教育，让孩子明白父母对自己的关爱。父母每天上班十分辛苦，就是为了能够供孩子上学读书。如果孩子在学校不好好学习，浪费光阴，那么就会让父母的辛苦白白付出。通过这样的情感激励，会让学生激发自己内心深处的动力，愿意努力学习，以优秀的表现回报父母，使教学效率得以提升。

（五）竞争激励

竞争是一种非常好的激励方式，因为每个学生都具有竞争心理。在竞争心的暗示下，学生会更加努力学习，从而达到提升课堂教学效率的目的。教师可以通过竞赛的方式来进行竞争激励，比一比谁能够考班级第一名，考到班级第一名，教师会为其颁发“数学第一名”的奖状。通过同学之间的竞争，会让学生的学习变得更加高效。教师还可以在日常的数学课堂教学中进行竞争模式的课堂练习，例如，在培养学生的计算能力时，教师就可以通过多媒体大屏幕出题，比一比谁能够在第一时间说出正确答案。数学练习题如下所示：

888+256= 12-7=

236-100= 123-13=

56+99= 72×3=

51×5= 72÷9=

255÷5= 16×4=

25×4= 36÷3=

教师每次只展示一道题，学生可以通过笔算、口算等任何方式进行最快速的计算，计算结束后不用举手，直接进行抢答，以锻炼学生的计算速度和计算的准确性。教师利用竞争激励进行数学计算能力的培养，可以让学生在此种竞争的方式下更加积极地参与到数学计算练习之中，也会让整个数学学习过程变得丰富多彩，提升学生对数学计算的兴趣，促进课堂教学效率的有效提升［3］。

综上所述，高效课堂构建对提升小学数学教学质量具有十分重要的作用，只有让学生积极地参与到数学知识的探究和思考之中，才能够跟随教师的思路来完成数学课程的学习，提升课堂教学效率。教师也可以更好地进行相关知识的拓展，利用节省下来的时间做好相关的课堂练习，让课堂实践发挥最大效用。因此，教师需要针对不同的教学内容采用相应的激励策略，让课堂教学过程变得更加高效，如此，不仅可以改善学生的学习态度，还可以让数学学习变得更加有吸引力，有助于教学效率的提升。