新课标下小学美术欣赏教学探究

☉甘 丹

美，是人类生活不可或缺的东西。美术课的开展对于小学生来说，不仅可以在绘画中锻炼抽象思维，使其想象力得到快速提升，而且能够使学生得到一双在生活中善于发现“美”的眼睛，并在未来对于学生道德情操的培养起到重大作用，使学生终身受益。因此，在小学阶段开展美术教育教学活动时，教师应采取寓教于乐的教学方式，特别是对于童真童趣的小学生，他们对外界的一切事物都有强烈的好奇心。教师要采用正确的教育方式，培养学生感受美的能力，并鼓励学生运用手中的画笔将美好的事物绘画出来。但是现阶段的小学美术欣赏教学仍然存在着一些问题，还需要广大美术教育工作者共同努力，因为只有解决了这些问题，才能够更好地开展小学美术欣赏教育。

一、小学美术教学中欣赏教学的现状

在小学美术教学中，由于多方面因素的影响，存在着诸多问题。首先，学校和家长对于美术这门学科的认识和重视程度不够，认为美术只是一门副课，对于学生学习成绩的提高没有帮助，远没有语数英这些科目重要，一个星期通常只有一节美术课，甚至有时还会变成学生的自习课或是被其他关键学科的任课老师所占用。［1］这样的做法有悖于新课程标准下教育教学的要求，损害了学生接受艺术熏陶、享受美育发展的权利。其次，教师在进行小学美术欣赏教学中，采用的教学方式太过于单一，在课堂中不能很好地调动学生学习的积极性。采用传统教学的方式，一味向学生灌输知识，采取机械的问答模式，使整堂课显得乏味无趣，学生失去了听课热情，难以融入画作欣赏之中。因此，在课堂欣赏教学中，教师应采取适当的教学方式，努力使课堂“活”起来，调动学生学习的热情和积极性。例如，教师在上课之前，可以给学生讲一个小故事，引入今天所要讲授的主题，或者是借助多媒体进行图片展示、视频播放，或者教师直接进行画作实物展示，这样可以使学生的注意力集中起来，之后开展课堂教学就水到渠成了。最后，在教学中教师最容易忽视的一个问题是学生主体地位的确立。在小学阶段，学生视教师为“领导者”，这样并不利于教学活动的开展和学生主体地位的确立。教师在开展美术欣赏教学中应找准自己的位置，在课堂中扮演引导者的角色，明确课堂的主体地位是属于学生的。教师要起到引领的作用，让学生在良好的学习氛围中感受美术作品所传达的艺术价值，以提高自身的艺术审美能力和美术综合素质。

小学生的思维跳跃性较强，他们对于美术画作的欣赏习惯与成人不同，色彩艳丽的事物和热闹的场景更能吸引学生的目光。例如，画作中鲜艳的花朵、金黄的麦穗、璀璨的星空等景物，这些色彩鲜艳的景物和对比强烈的事物，可以使学生的感觉器官得到刺激，由此，学生的注意力得到增强，学习兴趣得到激发［1］。此外，小学生在欣赏画作时，带有明显的偏好，他们更关注自己感兴趣的事物，而不注重画作的整体。例如，在欣赏《潺潺的溪水》这幅美术作品时，大多数学生将注意力放在了溪水裸露岩石上飞来的一只色彩艳丽的小鸟，他们一致认为这幅画中表现得最出彩的就在于此。事实也正如同学们所说，但从画作整体上看，动与静的有机结合，使画面十分和谐，更使人们感受到勃勃生机的“春”带来的自然之美，这显然是小学阶段的学生所达不到的欣赏水平。

除此之外，小学生在欣赏画作时往往不够深入，这也是由于学生思维和认知能力不足所决定的。因此，教师针对这些主观或客观上的美术欣赏教学现状，要积极转换思维，引导学生拥有一双发现“美”的眼睛，并在教学中积极践行。在教育教学中，教师要不拘泥于陈规，鼓励学生大胆想象、积极发言、敢于质疑、勇于创新，并积极地探索美术欣赏教学的新策略、新方法。

二、小学美术教学中的欣赏教学策略新研究

在小学美术教学中采取欣赏教学，使学生能够具有独立欣赏美术作品的能力，教师应更新教学方法，采用合理的教学方式。在教学过程中运用多媒体教学手段，使教学案例能够以图片或者视频的形式呈现在学生眼前，使学生的注意力集中在教学课件上，以激发学生学习的兴趣；在欣赏某一画作时，要注意增强学生独立发现作品闪光点的能力，并鼓励学生围绕某个感兴趣的方面进行探究［2］；更为重要的是，教育不能脱离实际，教学理论应联系实际生活，教师要引导学生在生活实践中学会欣赏美术价值。

（一）采用多媒体教学手段，丰富美术欣赏内容

在传统的教学课堂上，教师仅依靠一支粉笔、一本教案或课本走上讲台，没有更多的教学工具能够依靠。随着现代教学技术的进步，在新课程标准下国家对于学生素质教育的高度重视，多媒体等现代教学设备走进校园，成为了辅助教师进行教育教学的一种手段，在课堂上发挥着重要的作用。教师在进行美术欣赏教学时，适当地借助多媒体导入教学，将搜集来的音频或视频资料呈现在学生的眼前，一方面可以使学生了解到更多课本上没有的知识，拓宽了学生现有的知识面，开拓了他们的视野，激发了学生对世界的好奇心；另一方面，学生喜欢这样的教学方式，如此一来他们的注意力就会高度集中，沉浸在多媒体所展示的图片和视频之中，在欣赏活动中加强对于本节课所视画作的认知，增强自身的审美能力和艺术文化底蕴。

例如，在学习二年级的一篇课文《巧用瓶盖》中，教师可以利用多媒体工具，将搜集来的用瓶盖制作的小工艺品的图片展示给学生，问一问他们知不知道这是用什么材料制作的。当学生知道老师所展示的小花、溜溜球、小雪人等的图片是运用大家生活中所废弃的瓶盖制作的，发出了不可思议的惊叹。这样，教师成功引发了学生对于本节课所要讲授的“瓶盖”的兴趣。紧接着，教师可以在学生对瓶盖的妙用念念不忘的基础上进行下一步的拓展，“同学们，我们都知道了瓶盖可以制作成大自然中的景物，如同图片上所展示的花朵、雪人等，可以制作成我们的玩具，像溜溜球，那么，请同学们开动脑筋想一想，还可以制作出什么呢？”教师抛出这个问题，让学生进行自主讨论。这类开放性的问题有利于开发学生的思维，也体现出在课堂上教师尊重学生的主体地位，让学生自主进行探究，教师只起到引领作用。问题的答案肯定不止一个，教师应肯定学生想出的不同答案，鼓励学生积极、大胆思考，同时可以选取一个典型例子。例如，瓶盖还可以制作成像七星瓢虫、毛毛虫一样的小动物，并借助多媒体向学生播放瓶盖制作成动物的过程，鼓励学生在课下搜集废弃的瓶盖，在家长的看护下尝试制作。此外，通过这节课，教师还应向学生传递一些环保观念，比如，爱护环境，从小做起，从我做起的环保理念；养成不乱丢垃圾，垃圾要分类处理的好习惯；在生活中要处处留心，仔细观察，到处都有“美”的影子。

（二）增强自主欣赏能力，鼓励学生围绕感兴趣的点进行探究

新课标提出，应让每个学生都有独立发展的能力，每个人都是自己思想的主人，都有自己的学习方法、兴趣特点和思想活动。教师在教学中要因地制宜、因材施教，针对不同学生的特点采取不同的方法，培养学生独立思考的能力，使他们在课堂上发散自己的思维，不是人云亦云，而是要有自己的见解。表现在美术欣赏教学之中，学生在拿到一幅画作时，心中的感受也不尽相同，正所谓“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”。例如，在进行《点，线，面》的课文教学时，教师在讲授基本原理知识的前提下，让学生找一找生活之中，给你深刻印象的由点线面构成的事物都有什么？有的学生说我们居住的房屋是由点线面构成的，有的学生说我的书本是由点线面构成的，还有的学生说我家里的玩具也是由点线面构成的……每个学生都有自己的看法，也都是从自身印象最为深刻的事物说起。之后，教师让学生自由讨论：其他同学对于点线面的看法对不对呢？大家从中可以得到什么样的道理呢？将课堂交还给学生，鼓励大家围绕自己感兴趣的某一方面进行讨论，这样可以使学生对于知识的掌握更加深刻。通过讨论，学生也能够很快得出答案，世界上的一切事物可以说都包含着点线面的原理。为加深学生的理解，教师还可以借助多媒体展示几幅画作或几张万花筒的图片，让学生通过观察发现，画作中也包含着点线面的原理，使得学生对理论知识的理解更为透彻，增强了学生自主欣赏、理解画作的能力，那么这节课的教学目的也就达到了。为加强学生举一反三的能力，教师可以适当进行拓展。我们都知道了事物是由点线面构成的，在画作中除了要有结构还要有色彩，这样才能使整幅图画“活”起来，那么拿起手中的画笔在纸上将色彩叠加，看看会有什么效果？通过这种方法，让学生在实践中找寻规律，在课堂上会学也会玩，增加了课堂的活跃性。

（三）联系实际生活，领略美术欣赏价值

在教学活动中，教师所传授的是书本上的理论知识，这些对于促进学生的全面发展是不够的，正所谓知行合一，理论与实践二者相互联系，不可分割。一方面，生活是艺术的源泉，教育教学活动不应脱离生活实践而存在。在我们的日常生活中，包含着许多关于美术的因素，教师应教会学生在生活中感悟美、欣赏美；另一方面，教师在实践生活中带领学生开展教育教学活动，在特定的情境中，将抽象的艺术形式变为具体，巧妙地将生活与艺术进行有机结合，从而提高学生美术欣赏的能力。但在传统的教学之中，教师较多采取讲授的方法，使整节课堂显得空洞无趣，更为严重的是当学生遇到较难理解的概念时，这样的讲授学生可能会听不明白。而在实践中进行教学活动，能够实现学生美术欣赏教学与学生内心情感的共鸣。例如，在培养小学生进行自然景物的绘画时，可以带领学生到操场上进行实地观察，操场上嫩绿的小草、近处高大的树木、远处活泼的鸟儿都可以作为学生绘画的对象，这样的方法既能再次强化学生的认知，又能在绘画时避免学生在教室中闭门造车，使学生的艺术欣赏和绘画能力突飞猛进。此外，家长可以利用周末或者假期时间，带领孩子参观博物馆、美术院等，孩子在耳濡目染中能够增强自身的文化底蕴和艺术鉴赏能力。最后，教师还可以就提高学生的艺术审美水平，引导学生多欣赏名画，在这里请注意，小学阶段的学生对于抽象画派作品并不能有效理解，所以教师在选择素材时应选取与学生的实际生活贴近的作品，这样有助于引起学生情感的共鸣。例如，在欣赏胡善余先生的油画作品《葛岭望西湖》时，画中描绘了村庄、树木、河流、远山和泛舟，这些都是学生在日常生活中常见的事物，不会让学生感到难以理解，又能在名画中体味出老艺术家对于景物细节的处理，在细致观察中加深了学生对于作品的感性认识。

总而言之，美术学科对提高学生的综合素质，促进学生的全面发展具有重要意义，应该受到广大教育工作者的重视。小学美术教师在教育教学中，要转变教育观念，在实践中带领学生领略美术欣赏的价值；更新教学模式，采用多媒体教学手段，丰富美术欣赏的内容；要增强学生的自主欣赏能力，鼓励学生围绕其感兴趣的点进行探究。美术教师运用良好的教学方法，有助于陶冶学生的艺术情操，促进学生全方位、多层次的发展。