使学生在色彩的国度自由穿梭——分析小学低段美术色彩教学措施

☉薛 青

小学是儿童成长的关键时期。这个时期学生特别容易受到外界环境的影响。因此，家庭教育、学校教育就具有重要意义。就美术来说，在小学低段时期就引导学生学习正确的美术知识，能够从小培养学生良好的美术素养，有助于引导学生树立正确的世界观及价值观。基于此，本文将从小学低段如何教导学生学习色彩知识出发，通过新颖有趣的教学方式，进一步激发学生对美术的兴趣，进而提升小学美术教学质量，丰富学生艺术素养。

一、色彩概述

（一）色彩日常运用

在日常生活中，单一文字及语言传播模式已经无法满足人们的交际需求，图文结合、图像传播的方式更受现代社会喜爱［1］。图文结合、图像、视频等传播方式不仅能够多角度传播信息，还能增强信息的说服力和吸引力，能够调动观众多种感官。在日常生活中，应用具有色彩搭配的物品更能吸引大众的目光，使人们的生活变得更加多姿多彩。就小学美术来说，在低年级阶段加强色彩学习，能够增强学生对色彩的观察能力和运用能力，不断提升学生的美术素养。

（二）小学美术进行色彩教育的重要作用

第一，提高色彩感知能力。在小学美术低段学习的时候，教师带领学生开展色彩教育，能帮助学生形成对色彩的初步认知能力，色彩也能吸引学生的眼球。有研究表明，很多小学生喜欢彩色图片，而且喜欢使用不同类型的色彩绘画来表达自己的想法［1］。因此，开展色彩教学，能够引导学生正确使用色彩进行绘画，进而表达自己的内心想法，提高学生对色彩的敏感度，逐渐形成色彩感知能力。如看见红色就能够联想到旗帜和太阳、看到蓝色就联想到天空和大海、看到绿色就联想到小草和树叶等。

第二，提升色彩观察能力。培养学生的色彩观察能力有助于提升学生对色彩的掌握程度。在我们日常生活中，色彩随处可见，就算是简单的黑白画，也是有黑色和白色两种色彩组成的，甚至可以说所有事物都由色彩组成。因此，提升学生的色彩观察能力有助于帮助学生正确观察和认识世界。对于小学生来说，他们更喜欢鲜艳、明亮的色彩，通过色彩教学能够开阔学生视野，帮助学生更好地认识世界，为他们的美术学习奠定良好基础。

第三，提高审美能力。艺术教育重要组成部分是美术教育，小学阶段开展美术教育能提升小学生的艺术审美能力和欣赏能力，积淀小学生的艺术素养，帮助小学生形成美好的审美观念。因此，小学美术教师要加强色彩教学，提高学生的审美能力，确立美好的审美观念，能够将较为模糊的内容色彩化、具体化，进而充分调动学生多种感官参与，让学生能够直观感受艺术的魅力，并引导学生将自己的想法通过色彩表达出来，丰富学生情感，不断发展学生审美能力。

第四，培养积极情绪。色彩能够反映儿童的情绪。比如红色一般表示愤怒，绿色表示充满生机活力，橙色表示热情洋溢，黑色代表着恐惧……成年人可以用语言表达自己的喜怒哀乐，儿童语言表达能力欠缺，而孩子们在绘画时的色彩选用则能在一定程度反映出他们在此时的内心活动。色彩不仅仅能反映孩子们的情绪，还能左右孩子们的情绪。当孩子们长期接触使人抑郁的色系时，他们就容易变得消极抑郁，敏感多疑，缺乏安全感、归属感，容易暴躁发怒等。因此，我们在美术课上可以引导孩子们多使用给人带来愉悦感的，令人感到温暖的色彩，让孩子们在绘画中体验到快乐，具有十足的安全感。研究表明，消极的色彩抑制了孩子们智力的发展；而积极的色彩，可以促进孩子们智力的发展，因此，我们美术教师要在日常的美术教学中，对孩子们选用的色彩加以调整培养。

二、小学低段美术色彩教学的现状分析

（一）教学模式化

目前的小学美术色彩教学逐渐向模式化进发，不管是教学内容还是教学形式都逐渐模式化、固定化［2］，缺乏创新意识和创新能力，导致本来应该多姿多彩的课堂教学变得异常枯燥。教师不注重注入新的教学血液，就会导致单调的色彩教学严重抑制学生的想象力，不能将学生的美术潜能深入挖掘出来［2］。另外，有些教师忽视实践教学，只是结合教材进行理论教学，上课时，只是照本宣科，引导学生阅读一下教材中的要求，欣赏一下教材中的绘画，就让学生动手进行作品的绘画创作，对构图、特别是对色彩的选择和搭配没有进行指导，也没有对教材上绘画作品色彩方面的鉴赏进行指导，忽视了对学生正确应用色彩的引导，忽视了学生自己的主观感受，使得教学过程缺乏学生主体性，教师的意识影响过大，无法激起学生全部学习积极性。

（二）学生缺乏学习兴趣

由于部分美术教师还没有转变教学理念，依然将自己的想法作为把握课堂节奏的依据，严重忽视学生的主体地位，导致教师在设计教学方案时没有结合学生的成长规律和实际学情，无法调动学生的学习积极性，致使课堂教学气氛不活跃，学生也无法及时掌握色彩的相关知识，在一定程度上给后期的美术学习带来负面影响，无法起到促进学生美术素养和美术技能发展的目的。学生美术学习的兴趣一旦被遏制，他们就会视美术学习的过程为负担，对于老师布置的美术作业也会渐渐敷衍了事，而不是全身心地投入学习探究。

三、实现小学生在低段美术色彩教学中任意穿梭的策略

（一）借鉴美术作品，学会色彩运用技巧

小学生的模仿能力很强，教师可以利用这一特点进行色彩教学。让学生借鉴优秀的美术作品，能够引导学生学习美术作品中的色彩的使用，加深对色彩的感知能力和应用能力。教师可以引导孩子们充分运用身边的教材，让孩子们对教材中选编的美术作品进行鉴赏；教师还可以借助多媒体来播放优秀的美术作品，或者带领学生去展览馆观看知名儿童画家的展览作品，学习同龄画家的绘画技巧以及对色彩的使用，让学生能够从视觉上丰富色彩的运用技巧。在学生观赏和学习一些优秀的美术作品后，教师就可以组织学生对美术作品中的色彩运用进行讨论，如“美术作品中都运用了哪些颜色？你在观看后有什么感受？美术作品的颜色是否可以替换成其他颜色？如果可以请说明理由，如果不可以也请说明理由。”教师这样来引导学生，让学生对色彩进行比对，加强进一步的研究，如从色彩明暗对比、背景颜色、冷暖色调等方面的对比，就能帮助学生进一步深入了解绘画的用色技巧及色彩的处理技巧，有效提高学生的绘画能力。例如，在教学《童话的小屋》时，教师就可以通过多媒体教学手段，展示多种小屋图片，引导学生观察这些小屋的颜色使用，让学生说出自己最喜欢的小屋并向学生介绍这个小屋特点及颜色使用，让他们开展自主探究，加强合作学习，实现沟通和交流，提高学生对颜色的认识。在学习《学画松树》时，教师可以让学生先欣赏相关的名画，如《静听松风图》《岁寒三友图》《携琴访友图》等作品，引导学生感悟传统山水画在色彩方面的使用，有效提升学生的审美能力。

（二）设计有效游戏活动，提升学生对色彩的兴趣

小学生的注意力难以长时间集中，在课堂教学中，教师需要制造几次高能环节，不断吸引学生的注意力，这样才能使他们一直保持对美术的学习兴趣，进而投入到色彩教学中［3］。游戏教学是小学生最喜欢的教学方式之一，能够有效调动学生参与热情，提升学习积极性，进而为学好色彩知识打下基础。游戏教学是趣味教学的重要方式，能够使传统枯燥的课堂变得更加有趣，学生可以在积极思考和探索中不断掌握抽象的色彩知识。例如，学习《流动的色彩》，本节课主要是帮助学生了解两种色彩经过调和后能够成为第三种颜色。因此，教师可以开展吹画游戏，吸引小学生的眼球，教师让学生滴上红、黄、蓝的颜色，观察吹画过程中两种不同颜色在融合后发生了哪些变化，进而就能感受到色彩的多姿多彩，领悟色彩的魅力。通过进行吹画活动，学生能够在颜色的流动中逐渐掌握色彩融合技巧，学会采用多种色彩创新另一种色彩［3］。另外，教师还可以设置一个制作色卡的游戏，这样更能巩固学生对色彩的调和和认识。在制作色卡的时候，教师要了解学生的操作，及时指正学生的问题，引导学生来科学认识，正确制作色卡。在学习《魔幻的颜色》也可以采用吹画的方式帮助学生掌握色彩搭配规律，引导学生采用三原色、三间色创作一幅美丽的美术作品。首先在画纸上滴下几滴黄色颜料和蓝色颜料，然后通过吹画方式观察混色后的变化，就能有效激起学生的求知欲和好奇心，进而顺利开展教学。

（三）联系日常生活，增强色彩和谐性

知识来源于实践，来源于生活。在我们日常生活中，蕴含着丰富的色彩元素，而小学生有具备强烈的好奇心。这时候将课本知识与生活相联系可以有效增强学生的探索兴趣。在日常生活中，春夏秋冬充满色彩，衣食住行也充满色彩。教师可以引导孩子们到大自然中进行观察，感受自然界色彩搭配的和谐之美。教师可以引导小学生走进生活，体悟生活中的缤纷色彩，在观察中掌握颜色的搭配方法，使学生的视觉产生新的感受和认识，进而发现美术作品中蕴含的色彩，领悟优秀的美术作品。例如，在学习《色彩的对比》时，教师可以利用学生熟悉的窗花进行引导。首先，教师使用红色的剪纸剪出一幅带有“福”字的窗花，然后询问学生“除了红色窗花，你们还看到过什么颜色的窗花吗？为什么红色窗花流传范围更广？下面我们来使用不同颜色的纸剪出同样“福”进行对比，大家思考一下不同颜色的窗花都带给自己什么样的感觉。”然后通过实践进行不同颜色窗花的对比，就能帮助学生深入体验不同色彩的视觉冲击力和不同色彩蕴含的意义。例如，教师还可以让小朋友一个个走上讲台，引导孩子们观察他的上衣和裤子的色彩是如何搭配的，搭配是否和谐。对于不太和谐的衣服色彩搭配，教师可以引导小朋友们给出一些合理化的建议，从中让孩子们感受到穿衣服也是一门学问。色彩搭配和谐会让人舒服，会让人有眼前一亮的感觉。通过以学生熟悉的日常物品作为切入点，能够帮助学生利用自身已有经验学习和领悟不同色彩的概念，进而树立走进生活、学以致用的观念，不断开阔学生的美术视野。

（四）强化绘画创作，掌握色彩运用技巧

绘画是将色彩教学落实到实践的关键。在学生掌握一定色彩知识和技巧后，教师要引导学生主动创作，围绕不一样的主题创作，运用色彩表达画面的内容，抒发作者的感情，丰富作者的绘画内容，创造巨大的创作空间。指导学生开展各种绘画活动，能够提高学生在课堂的参与度，不断提升色彩教学质量。在引导学生进行绘画创作时，教师要引导学生合理使用色彩，使色彩能够起到画龙点睛的作用。例如，在学习《流动的颜色》时，教师就可以借助多媒体给学生播放不同类型的色彩，如绿油油的草地、洁白如雪的梨花、黄灿灿的太阳花、蓝蓝的天空等，让学生真切感受到生活中的色彩。然后再指导学生合理使用滴、吹、流等方式进行绘画创作，观察两种色彩在融合后会发生什么变化，甚至鼓励学生探索三种色彩、四种色彩的融合，通过自由创作方式来体现自己在绘画中想要表达的情感，进而提升学生对色彩运用技巧的把握。

（五）选择无毒颜料，注意用色安全

孩子们在美术学习中，安全问题不容忽视。孩子们对色彩充满了好奇心，他们在使用色彩，比如吹画的时候，不小心会沾染到手上，甚至于碰到嘴边，这就容易产生安全隐患。因此，我们美术教师要帮助孩子们选择安全的没有毒性的颜料，始终把安全意识放在第一位，教育孩子在作画的时候，千万不要把色彩碰到自己的嘴边。教师要时刻注意关注孩子们对色彩的使用情况，手中抓着色彩时，不要去触摸自己的眼睛和嘴巴，不能误食画笔，上色完毕要及时做手部的清洁工作。

四、结束语

小学美术教师要深入开展色彩教学，积淀小学生的美术素养，铸造小学生优秀的学习品质。因此，教师需要明白色彩教学的重要性，不断创新教学方式，提高学生的参与度，增强对色彩的运用能力，这样就能提高小学美术的教学质量。