小学音乐教学中学生互动意识的培养实践

☉郑晓茜

随着新课标教学改革的逐渐深入，以及素质教育的不断发展，各阶段教育对于学生音乐、美术等艺术类课程的教学都越来越重视。小学这一阶段的教育是培养学生各方面能力的关键时期，主要包括小学生的思维意识、学习能力、艺术感知能力等。不过，在当前小学音乐教学过程中，一些音乐教师对音乐教学并没有足够的重视，依旧采用以往的教学方式，没有真正发挥小学生的学习主体作用，从而导致学生学习兴趣没有被有效激发。在课堂教学过程中，小学生的互动意识也没有得到有效培养。为了使这一现象得到有效改善，就需要探索有效的策略，培养学生良好的互动意识，从而不断提高小学音乐教学效率与质量。

一、在小学音乐教学中学生互动意识培养的重要性

目前，很多家长为了能够让自家孩子赢在起跑线上，常常在没有征询孩子意愿的情况下为其报各种课外兴趣班，使得一些小学生逐渐产生厌恶、抵触心理［1］。因此，在当前小学音乐教学课堂中，小学生对教师所讲内容并不感兴趣，而且也不会给出相应反应，让教师在教学过程中显得比较尴尬。为了改善这一现象，小学音乐教师就应该在实际教学过程中探索出激发小学生音乐学习兴趣的有效方法，增强小学音乐课堂上的互动教学，使得小学生的互动意识能够得到有效培养。

（一）有利于促进小学生的健康发展

在素质教育背景下，全面调动小学生的音乐学习积极性与主动性，有助于小学生实现全面发展，这是小学音乐课堂互动教学的宗旨。倘若小学生在音乐课堂教学中向教师提问音乐相关问题时，得不到教师及时且耐心的回答，会在一定程度上将小学生的质疑能力扼杀在摇篮里，阻碍其创新能力的发展，并且会让小学生逐渐失去自信心，影响小学生的正常心理发展需要。因此小学音乐教师一定要注意这一问题，在课堂教学过程中要适当增加互动环节，加强与小学生的互动与沟通，建立起良好的师生关系，助力小学生实现全方位健康发展［2］。

（二）有助于小学生审美情绪的提升以及想象力的开拓

在小学音乐教学过程中，音乐的展示形式有很多种，比如，歌唱、舞蹈以及演奏等形式。通过不同的音乐展示形式，能够让小学生的视觉器官、听觉器官等得到有效调动，使得小学生能够在课堂教学中变得更加活跃，洋溢着青春活力，并促进小学生审美情趣的极大提升。与此同时，音乐中所特有的韵律以及不同乐器在演奏过程中带给小学生的各种体验与感悟，能够帮助小学生品味音乐，进而促进小学生思维能力的发散，让小学生将想象力打开，在自己所构想出的美丽音乐画卷中尽情遨游。

（三）有利于增进师生之间的感情

在新课标教学改革背景下的小学音乐教学过程中，小学音乐教师与小学生在课堂教学中的角色均发生了一定的改变。小学音乐教师既要将音乐基础知识传授给小学生，又要引导小学生对音乐教材进行全面且深入的解读，还要成为小学生身心健康发展的引路人，引导小学生将心扉打开，对五彩缤纷的世界有着更多的认识与了解。而小学生在音乐教学课堂中的学习主体地位，也应该在小学音乐教师的尊重、肯定以及鼓励和引导中不断提高。因此，在小学音乐课堂教学过程中，要将互动教学适当增加，有效搭建师生之间的沟通桥梁，而音乐就是其中不可断开的纽带。在教学过程中，培养并提升小学生的互动意识，有利于让轻松活跃的课堂教学氛围取代严肃沉闷的音乐学习氛围，小学生的学习意识也会在潜移默化中不断增强。这样，小学音乐教学效果会更显著提升，整个班级的学习氛围更浓，融合力与凝聚力也会因此而逐渐提升［3］。

（四）有利于促进小学生交际水平的提升

课堂互动教学是小学音乐教学课堂中必不可少的一个重要环节，音乐属于情感上的语言，情感的抒发以及对心灵的聆听是音乐的魅力所在。因此，小学生在音乐学习过程中不仅要学会“听”音乐，还要学着将听到的音乐“唱”出来。而师生之前在课堂上的互动与交流，既是对音乐相关教学知识内容的答疑，又是培养小学生表达能力以及磨炼勇气的机会。有些小学生比较内向，基础也相对薄弱，在老师与同学面前不敢表现自己，需要教师积极给予鼓励与支持，引导他们勇敢表现自己。与此同时，在教学过程中，小学音乐教师还要组织小学生进行课堂互动讨论，引导并鼓励每个小学生都将自己对问题的看法表达出来与同学们进行交流与分享。这样在长久的锻炼下，能够促进小学生表达能力以及交际水平的不断提升。

二、在小学音乐教学中学生互动意识培养的具体策略

（一）创设问题情境，促进学生互动意识的培养

在课堂教学过程中，师生互动方式多种多样，其中最为常见的是问答互动，这也是使用最为频繁的互动方式。学生能够对教师所提出的问题及时准确地回答，则表明学生的思路是在积极认真地听课；随着教师的讲课思路学习和思考的，也表明学生对教师所讲内容比较感兴趣，这样教学任务更有可能高效率的达成。但大量的实践调查研究表明，如果在课堂教学过程中，教师所提出的问题比较枯燥且机械化，学生的注意力是很难被吸引的，很难达到预期的教学目标。因此在新课标教学改革指导下的小学音乐教学中，为了能够增加教学吸引力，引导小学生将全部精神力与注意力都集中在音乐课堂中，教师就可以结合本节音乐课教学内容与小学生的具体情况，创设具有一定启发性和趣味性的问题情境，从而以此为基础增加与学生的有效互动［4］。

例如，在苏少版三年级（上册）小学音乐教材中《木瓜恰恰恰》这一学唱歌曲的教学时，小学音乐教师就可以在新课导入中，将小学生在生活中常听到的民间风俗歌曲《冰糖葫芦》《卖汤圆》等叫卖歌，用多媒体的音频播放功能展示出来，让小学生有秩序地抢答歌曲的名字。通过这种游戏化的互动提问方式，将本节课所要学习的《木瓜恰恰恰》这首歌曲引出，既有利于激发小学生的学习兴趣，又有助于课堂氛围的活跃，使得小学生更加积极主动地参与课堂教学活动，增加与教师之间的互动和沟通。此外，小学音乐教师在歌谱教学过程中的歌谱范唱之前，要引导小学生注意“倾听和辨别这首歌曲被划分成几个乐句，并思考和分析每个乐句的特点”。当教师在进行歌谱范唱时，可以借助多媒体将相应的音乐视频播放出来，让小学生在视听结合的歌曲教学中进行问题的思考和分析，教师则根据学生的回答继续提出情境化的问题，如“这首歌是几拍子的”“表达了怎样的情绪”等，使得小学生在老师的引导提问下进行小组交流与讨论。这样的互动教学方式，不仅有利于小学生对这首歌曲的拍子以及所表现的情绪有更深入的理解和认识，还有助于小学生对音乐学习产生兴趣，并促进其互动意识的培养与提高。

（二）在信息技术的巧妙运用中，促进学生互动意识的培养

在信息化时代背景下，构建高效课堂是提高课堂教学效率与教学质量的有效途径。小学音乐教师也在课堂教学过程中积极探索与实践。高效课堂的构建需要教师营造出积极活跃的课堂氛围，并且将多元化与丰富化的音乐教学内容融入各个教学环节，主动对小学生的互动意识与互动体验形成及时全面的了解，并把握时机巧妙地利用各种现代化信息技术，设计出具有启发性及趣味性的课堂互动环节，使得课堂气氛能够活跃起来，从而调动小学生的课堂参与积极性，并在互动参与中将互动意识不断增强，进而表现更为主动。具备多样性功能的现代化信息技术，能够为小学音乐课堂教学提供更加丰富教学资源，足够吸引小学生的注意力，使其音乐学习兴趣成倍增加，在此状态下，小学生会更加积极自愿地与教师进行互动。由此可表明，要想有效培养并不断增强小学生的课堂互动意识，激发其音乐学习兴趣是基础。因此，小学音乐教师可以利用现代化信息技术进行音乐教学，以促进小学生互动意识的培养与提高。

例如，在苏少版四年级（下册）小学音乐教材中《五月的夜晚 我们的田野》这一学唱歌曲的教学时，小学音乐教师在进行课堂教学前就可以利用多媒体设备将《五月的夜晚 我们的田野》这首歌曲为小学生进行播放。当歌曲播放结束后，教师就能对小学生进行相关问题的询问：“听完这首歌曲之后，你们大脑中形成了怎样的画面？在五月的夜晚，田野上都有哪些声音？”然后引导小学生举手示意回答，有些小学生会积极举手分享自己的体会与感受；有些小学生则不敢举手回答，在这种情况下，教师就应该采用适当的方法引导并鼓励这些小学生勇敢举手将自己的想法表达出来，就可以用多媒体设备将小学生所说的画面和各种声音展示出来，然后引导小学生随着多媒体播放的音乐自然做出相应的动作。如将双手举起来左右摇摆，脚尖随着音乐点地等。通过这样的方式能够让课堂氛围变得更加活跃，并且能在一定程度上促进师生在课堂上的良性互动。

（三）在合作学习中，促进学生互动意识的培养

要想在小学音乐课堂教学过程中有效培养小学生的互动意识，不仅需要加强师生互动，还需要适当增加生生互动。合作学习有助于学生之间的互动加强，更有助于小学生的学习，并且能够促进小学生团队协作能力的培养与提高。因此小学音乐教师要在教学过程中把握时机，组织并引导小学生积极参与到团队合作中，使得小学音乐课堂的学习氛围更加和谐、轻松，课堂效率与课堂质量也能不断提升，而教学效果则更为理想。除此之外，在小学音乐课上，需要将音乐教材中的练习挖掘得更深，更广，并以此促进小学生创新能力的培养，使得创新教育能够进一步实现。而小学生也能够创新方法有效解决实际问题，并且在实践过程提升互动意识。

例如，在苏少版五年级（下册）小学音乐教材中《梨园英秀谁说女子不如男》这一学唱歌曲的教学时，小学音乐教师为了能够让小学生对豫剧有一定的了解，并且在《谁说女子不如男》的片段表演与歌唱时，具有一定的豫剧韵味，在课堂导入环节中就可以用多媒体将《猫和老鼠》动画片的方言版精彩片段播放出来，引导小学生进行河南方言模仿，组织小学生在已经分配好的小组中，用河南方言进行沟通与互动，并思考、讨论、总结出河南方言在咬字方面有怎样的特点。为了能够让小学生明白教师所说的意思，就可以先出一个实例让小学生理解。这样小学生在小组讨论中就能明确任务目标，从而让小学生的互动意识进一步增强。此外，因为这是越剧《花木兰》中的节选片段，为了促进小学生互动意识的培养与提高，教师还可以组织小学生以小组合作的方式将花木兰的传奇故事进行角色扮演，这样既有助于小学生对这部作品所蕴含情感的理解与掌握，又有助于小学生在合作表演中增强交流、沟通与互动，使其学习音乐的兴趣越来越浓，从而促进小学音乐教学效率与质量的不断提高。

综上所述，在新课标教学改革背景下，小学音乐教师在教学过程中，为了培养小学生的互动意识，使得课堂教学氛围能够逐渐活跃，师生之间的关系也能进一步拉近，进而提升小学音乐课堂教学的效率、质量教学效果，小学音乐教师可以在教学过程中结合课程教学内容与小学生的实际情况创设问题情境，巧妙运用多媒体等现代化信息技术，并采用合作探究教学法等方式进行实践教学。此外，还需要积极开展实践活动，使得小学生的互动意识在音乐教学课堂中得到良好培养。