试论基于“翻转课堂”理念下小学数学线上线下混合式教学策略

☉赵 彦

线上教育与线下教育相结合在未来将会成为主流的教育方式之一。现阶段，线上教育与线下教育的结合策略存在着不少的问题，也正是这些问题的存在影响了学生的学习效率与学习体验，难以发挥出现代化教学方式的优势。因此，在小学数学教学中找到适合线上教育与线下教育同步发展的策略，是推动教学改革发展的重中之重。

一、在小学数学教学中应用线上线下结合教学的意义与价值

线上教育与线下教育的结合其本质就是将传统的课堂教学与现代化的网课进行结合，这种结合能够让两种不同的教学方式在教学过程中互相补充、相互完善，让学生在更好的教学环境与学习方式中更加直观、快速地掌握相关的知识点。尤其在小学数学的教学当中，适当地应用线上教育与线下教育相结合的方式展开教学，能让学生更加牢固地掌握相关的数学知识并形成完善的数学知识体系，让学生以更加清晰的逻辑去理解数学知识。因此，在小学数学教学中适当地将线上教育与线下教育进行结合展开教学，有着极为重要的价值与意义。［1］

二、线上线下结合教学在小学数学课堂应用中存在的问题

线上教育与线下教育结合的教学方式对小学阶段的学生掌握数学知识有着直接的帮助。在应用过程中，由于技术与思想的不成熟，往往会产生一些问题。而这些问题如果不及时进行解决，势必会导致线上教育与线下教育难以有效结合，影响学生的学习效果和学生综合素养的发展。

（一）线上教学难以有效进行教学管理

当前的小学数学教学仍然是以线下的教学为主，线上教学为辅，之所以如此，其主要原因便是线上教育的过程中教师难以对学生进行有效的管理。由于线上教学操作复杂，教师难以时刻关注到每一名学生的学习情况，这也导致教师在线上教学中难以对学生进行直接观察，而部分自制力较弱的学生在线上学习的过程中难以约束自身行为，出现利用线上学习时间玩手机、玩游戏等情况。这种情况对线上教学的效果造成了极大的负面影响，学生对知识的理解也会存在着较大的差异。

（二）线上教育线下教育结合难以操作

小学阶段是学生掌握基础知识的阶段，而这一阶段的数学学科更加重视对学生数学思维的培养，这就要求教师在教学中要将线上教学与线下教学进行有效的结合。在线上教学中，虽然教师能够通过直观的图片、视频以及素材展示等方式将原本较难理解的数学思维进行具象化的展示，但这种方式对教学内容也有着较为严格的要求：如果教师缺乏与教材内容相配合的素材，那么学生在学习的过程中极有可能错误地理解教学中的知识点，甚至在与之关联的知识点学习当中都会受到较为严重的负面影响。［2］

（三）部分教师线上教学技能较弱

线上教学实践已经有两年多的时间，但部分教师在教学中仍然钟情于面授。对线上教学技能的缺失与教学手段的匮乏，导致其在实际教学的过程中很难真正地将线上教育与线下教育进行有效结合，难以通过适当的策略辅助自身完成授课。在短时间内，虽然学生能够借着网课的新鲜感进行学习，但时间长了，必定会影响学生对数学知识的学习，进而影响课堂教学的效果。

三、小学数学线上线下混合式教学的应用策略

线上教学与线下教学的应用都有一定的弊端，但教师如果能够在实际的教学中将各自的优势进行充分的发挥与融合，便能够有效地激活学生对数学知识的学习兴趣，无论在线上还是线下都能够充分保证课堂教学的效果。

（一）线上教学为辅，线下教育为主

在小学数学的线上教育当中教师往往难以有效地关注到每一名学生的言行，这也让教师难以形成有效的管理与指导。因此，教师在实际教学的过程当中可以通过适当的方式将线上教育与线下教育进行结合，以线下教育为主，以线上教育为辅，让课堂更具逻辑性，充分发挥线上教育的先天优势。

例如，在《长方形和正方形》这节课的教学当中，教师要注意通过适当的方式安排与应用线上教育与线下教育的结构及顺序。第一种结合方式是：先线上教育，再线下教育。在线上教育的过程中，教师可以将学生需要掌握的重点知识分割为数个细小的知识点，让学生能够在上课之前或放学之后的碎片化时间中形成基础的印象，并快速地掌握到教学内容当中的关键知识。例如，《长方形和正方形》一节课当中的重点知识为长方形与正方形各条边的叫法、边长的计算以及面积的计算，那么教师就可以将线上教育分为四个不同的部分：认识长方形与正方形、边长的计算、面积的计算以及总结，这样学生能够在线下学习之前先在线上对重点知识形成第一印象。在之后的线下教育当中教师首先应该对学生的线上学习效果进行检验与观察，这一环节中较为常见的方式就是通过提问、互动以及答题的方式进行。在进行简单的验证之后，教师应注意结合刚才所提出的问题对重点知识进行总结与归纳，随后通过简单的案例分析与练习逐步带领学生掌握知识。节约出来的课堂时间教师则可以通过拓展训练、知识结构整理以及兴趣培养等多种方式进行，根据学生的实际需求以及发展阶段进行针对性的选择即可。第二种结合方式是：先进行线下教育，再进行线上教育。这种方式不仅仅是顺序上的不同，在应用的效果上也有着较大的差异性。首先，在课堂教学的过程中教师要注意将长方形与正方形的相关知识尽可能地讲清楚、讲明白，在保证学生能够进行较为基础的知识应用之后，通过线上教育设计微课堂帮助学生进一步加深对所学知识的印象，加深印象的方式也相对较多。例如，为巩固学生的应用能力，教师就可以在线上教育的过程中为学生进行题目的布置，在学生计算之后结合解题的步骤以及思路等进行针对性的引导，让学生能够进一步掌握所学知识的应用策略。教师如果想要结合教学的内容进行知识的整理，就可以将长方形与正方形的面积作为基础，在计算的过程当中融入乘法以及除法等。这种较为复杂的计算方式更有利于学生对数学知识的理解，学生也能够在多种多样的问题引导下正确地去面对数学知识，并获得思维能力的培养与提高。

（二）开发线下资源，带动同步提高

在进行线上教育与线下教育结合的教学中，线上教育的素材与线下教材中的内容契合度较低时，会对学生获取知识产生较为严重的影响。想要正确地解决这一问题，教师应根据实际教学的内容进行素材的选择并充分开发线下资源，在填补线上教育资源不足的同时提高线上教育与线下教育的教学效果，让学生能在训练数学逻辑的同时，提高数学学习效果与数学核心素养。

例如，在《分数的初步认识（一）》这节课的教学当中，教师就可以通过适当的方式进行线上教育与线下教育的结合，让学生能够在正确认识分数的同时学会进行分数的简单应用。首先，本节课的教学仍然应该是以线下教育作为主要方式，教师通过较为生活化的方式带领学生去理解分数。例如，生活当中常见的水杯中剩余的水量、碳素笔所剩余的墨水、课堂所剩余的时间等等。在线下的教学中教师要注意避免出现赶进度的情况，而是应尽可能地将分数的每一个知识点与组成的部分讲清楚、讲明白。随后，教师应在课堂中结合学生的兴趣进行引导，让学生能够主动开始思考分数能够进行什么样的应用，分数应该如何进行计算等等。而想要达成这一目的则需要教师的适当引导。教师可以从较为简单的方式入手，先伸出三根手指，并将其中的两个弯曲。提问：现在还剩下三根手指的几分之几？学生很快能够说出答案：三分之一。教师再次伸出一根手指并继续提问：现在是三根手指的几分之几？学生通过简单的思考也能够得出是三分之二。此时，教师可以将三根手指全部竖起并额外再添加一根手指，询问学生此时是三分之几？学生因为与分数知识的接触相对较少，虽然能够完成较为简单的加减法计算，超过分母的数字学生往往难以完成解析。教师可以先为学生留下悬念，让学生试着在课后尝试进行探究，在稍后的线上教学环节再给学生进行相应的解答。这样的设计能够让学生受到问题的影响，进而更加积极主动地思考，且对后续的线上教育产生较高的期待感。在之后的线上教学当中，教师应该发挥线上教育素材多样化、灵活化的优势，结合实际的案例让学生能够理解三分之三即为1，三分之二加上三分之二等于三分之四。随后教师可以再一次地为学生进行问题的设计，要求学生在后续的课堂中分享自己解题以及发现答案的过程。通过这种方式进行线上教育与线下教育的结合，能够充分发挥两者的优势，而在线上教育中缺乏素材的问题也能够得到有效的解决，在线下教育中教师也能帮助学生重点掌握相关的知识，而在课后的线上教育中引导学生去解决问题，完成知识应用方式与解题方式的拓展与延伸，有效地促进了学生数学综合素养的全面发展，真正实现了线上教育与线下教育的有机结合。

（三）提高信息技术，开发线上教育

在小学数学的教学中，应用线上教育最为明显的优势就是教师能够通过各种网络资源的应用，将教材中的内容以更加直观的方式进行演示，让学生的学习更加简单和便利，这些都对教师的信息技术技能有着较高的要求。因此，在实际教学的过程当中，教师应注重学习现代化的信息技术，通过不同的策略去提高自身的线上教学能力。

例如，在《平移、旋转和轴对称》这节课的教学当中，教师就可以通过信息技术的应用为学生进行直观展示。之所以选择这一节课，是因为这节课所需要的信息技术并不复杂，仅仅依靠鼠标进行简单的点击和推动即可。那么教师在实际教学中还要注意发挥自身的发散性思维，从平移到旋转的过程都是处于一个二维的平面之上，仅仅进行单纯的展示必定会较为枯燥，因此教师应该尝试通过多种策略的应用为这一简单的内容添加更多的趣味性。例如，教师可以将拖动图形的背景转变为学生较为喜爱的动漫情景，在其中通过拖动、旋转的方式帮助主人公完成相应的任务。这一方式对小学阶段的学生就有着较大的吸引力且实际操作并不复杂，所应用到的素材也仅仅是两张图片。由此可见，信息技术的应用并不复杂，只要教师能够去了解、学习，即可学会高质量应用。目前线上教育只是发挥辅助作用，真正的教学主体仍然是在线下的教学当中。适当地提高教师本身的信息技术也能让线下的教学更加简单和便利，从而有效推动小学数学课堂教学形式的改进及教学效果的提高。

总而言之，在小学数学的教学中以“翻转课堂”理念作为基础进行线上教学与线下教学的结合，能有效解决两者独立应用当中所存在的不足与缺陷，在提升课堂教学效率的同时提高学生的学习体验与学习效果，让学生能够爱上数学。教师在实际教学中，也应意识到线上教育与线下教育的结合对于教学的应用价值与意义，积极进行教学方式的创新与探究，让小学数学课堂能够更加活跃，同时推动学生数学综合素养的提高，促进数学课堂能够真正地与现代化教学相融合，推动小学数学教学的创新与发展，为学生奠定扎实的数学基础，提升数学思维能力。