注重德艺交融,提升初中音乐“立德树人”效果

2022-11-20 10:20崔馨文甘肃省平凉市崆峒区下杨中学
教书育人 2022年7期
关键词:交融立德赏析

崔馨文 (甘肃省平凉市崆峒区下杨中学)

一、初中音乐德艺交融与立德树人之间的关系

自从素质育人思想全面推行后,初中阶段的课程结构有了一定的调整。音乐作为一门重要的艺术类课程,在实现美育深化落实方面发挥着重要的支撑作用。通过音乐课程有效组织规划和全面落实,能够让学生逐渐形成良好的审美思维,提高自身对音乐的鉴赏能力。也能够促使其在音乐赏析和自主表演的过程中,逐渐形成良好的乐学意识,产生对生活的热情与向往,提升学生整体的艺术素养,让其心灵能够获得洗涤,精神得到熏陶,涵养获得提升。同时,在初中阶段音乐所呈现的德育功能优势也比较显著。其中蕴含着丰富的文化内涵,对于启蒙学生的思想,培育其形成正确的道德观、文化观、价值观具有重要的支撑作用。不仅如此,音乐在促进学生心理素质强化建设、陶冶品格,实现身心健康成长方面也具有一定推动作用。通过音乐的聆听、鉴赏以及自主创新与实践表演,能够让学生内心的压力得到释放,促使其以更轻松的姿态参与到音乐海洋的学习当中。所以,教师需要关注音乐课程本身的育人目标,遵循立德树人的思想指引,加强德与艺两大教育模块之间的深度融合。促使学生能够掌握比较基础的艺术知识和相关的音乐表演技能,也能从中获得深刻的感悟,在丰富自身道德文化内涵底蕴的同时,也能够不断规范自身的品格素养。

二、德艺交融,促进初中音乐立德树人有效落地的举措

(一)发掘教材中的德育资源,实现德与艺的有效结合

教材中所包含的德育文化内涵十分丰富,且具有一定的支撑和引领作用。所以,在立德树人思想导向下,教师需要把握教材并深入剖析、有效钻研,获取更具体而深入的德育素材。同时,也需加强课外有关德育文化的发掘,将其与教材基础内容进行深度整合。从而保证所构建的音乐课堂在内容体现与内涵诠释上更加符合德育实践要求,让学生在深入剖析教材的过程中形成正确的文化意识。

以《七子之歌——澳门》一文为例,在教学时,教师需要充分发挥自身所具有的备课职能优势,明确这一歌曲的主题,从爱国角度出发,积极开展德育工作。先了解歌曲的背景。通过网络资料全面整理的方式,了解澳门有关的爱国文化内涵,通过搜集相关的史实资料,来实现课程内容优化整理。之后,引领学生在学习过程中,深入思考歌曲本身所诠释的爱国主义精神和情感核心。以便学生能够在树立良好民族统一观念意识的前提下,积极参与到该首歌的自主赏析和表演等各项活动当中。

(二)创设富有感染力的情境,在体验中获得文化储备

于初中生来讲,音乐作为典型的艺术性学科,其所呈现的课堂意境和氛围将显著决定着他们能否对课程产生兴趣,也关乎其学习自主性意识以及优良学习品格的建设。所以,在德与艺交融的目标导向下,教师需要根据课程内容,通过一定的手段和载体支撑科学构建课堂情境,转变音乐知识和相关作品的呈现方式。通过灵动视频的呈现,来为学生渲染更具有一定感染性和启发性的课堂氛围。引领其在直观情景感受体验的过程中获取丰富的文化底蕴,并在此基础上进行有效的剖析和思考。以培育学生形成良好的审美意识,也能够促使其进一步加深对歌曲内在含义的了解。

以《游击队歌》为例,在教学时不妨通过素材的发掘与整理,并借助一定的多媒体课件进行生动地展示。播放《铁道游击队》等相关的影视剧资料,渲染更为灵动的音乐赏析氛围。也可以就《游击队歌》背后的历史与革命背景进行情景创设,加强革命故事情景的构建,然后引领学生在聆听、感知、互动与交流的过程中,深入分析歌曲背后所蕴含的革命精神。并保持着一定的爱国之心,对歌曲进行深入剖析,自主完成歌曲的鉴赏与演唱。

此外,教师也可以将优秀的传统文化内涵与音乐情景进行有效交融。引领学生在一定的音乐旋律下,对经典的古诗词文化进行朗诵和演唱。例如,鼓励学生就《水调歌头》这一诗词进行歌曲创编和演绎。在整个过程中既能够调动学生对音乐学习的热情,也能够促使其对传统文化所具有的意境和魅力加以理解。

(三)引领学生深度鉴赏,强化艺术情感共鸣与体悟

在整个音乐教学环节,赏析作为重点模块,决定着学生对艺术感知鉴赏理解能力的培养。所以,在德与艺全面交融战略的导向下,作为教师为真正实现立德树人这一育人目标的有效落实,需要加强赏析环节的创优设置。通过音乐文化资源全面整合以及赏析任务的合理安排,引领学生积极参与到对音乐歌曲的自主赏析与探究活动当中。进而培育学生形成正确的自主学习观念,也能够促使其在赏析中逐渐形成良好的探究精神品质,以便其在今后的学习活动中能够形成良好的行为习惯。

以《新疆之春》为例,在针对该首歌曲组织赏析教学活动时,教师需要明确该歌曲的风格特色,然后合理布置赏析任务。引领学生在组内通过团结协作的方式,共同搜集新疆这一少数民族地区的音乐作品以及所呈现的民歌特色。之后回到歌曲本身,就其所呈现的文化背景、节奏旋律等各个方面进行深度赏析。在整个互动交流的过程中,需重点培育学生形成良好的团队精神品质,引领其在组内的学习环境中能够相互配合、互相帮助,从而共同完成对歌曲的鉴赏。在引领学生合作赏析之后,还需要鼓励学生形成良好的共享意识。根据整个小组在音乐赏析过程中所得出的结论,以及在实践过程中所积累的优秀学习经验进行分享。进而实现班级凝聚力的有效建设,同时也能够真正提高学生整体在音乐赏析方面的自主能力和鉴赏水平。

(四)组织课外实践活动,激活发现美、体验美的意识

为了保证音乐课的教学活动在实践中真正实现德与艺的深入交融,作为教师需要遵循立德树人发展的要求,本着促进学生获得丰富文化储备、提升整体赏析与创新能力的根本要务,积极开展多元化的实践活动。通过课外各项活动积极拓展与有效延伸,使学生能够对音乐学科产生更自主、更积极的意识。并在兴趣的支撑下勇于探索音乐文化,感受音乐所具备的独特魅力。在音乐熏陶和启蒙下能够树立起良好的心理品格,并逐渐产生自信。

教师可以围绕“传承红色经典、弘扬爱国精神”这一主题开展趣味性的音乐实践活动。引领学生搜集比较经典且具有一定传承价值的红色歌曲,《牧童》《保卫黄河》《四渡赤水出奇兵》等,引领学生自主赏析、积极演唱。并对具体的活动进行创新,例如鼓励学生通过合唱的方式,对《保卫黄河》这一歌曲进行演绎。

也可以引领学生在歌曲演唱的过程中融入一定的乐器和舞蹈,从而保证整个表演活动更具感染力,以强化学生在爱国情感方面的感悟。也可以组织学生深入大自然环境当中,聆听大自然的声音。感受风吹树叶的声音、鸟叫的声音、水滴的声音等,然后借助电脑等其他的先进载体,进行现代音乐的自主制作与创编。继而发挥学生的自主学习和创新优势,让其能够将自然元素有效地融入音乐学习和自我创作当中。也能够让学生在电脑等科技载体的助力下,更独立而高效地完成对歌曲的创编与创作。

(五)落实以赛促学思想,提升争先意识与创新素养

在新时代的教育环境下,教师需要跟随立德树人思想的指导,重点培育学生形成良好的争先意识,激发学生的创新与创造动力。以便其在今后的学习过程中能够不断激发自身的潜能,并始终对音乐这一艺术形式保持动力,在音乐的世界中探索和创新。

教师可以利用校园艺术节,组织学生歌唱表演竞赛活动。引领学生积极参与,在整个过程中能够强化学生的心理素质,提高其整体的抗压与抗挫折能力。同时也能够通过竞赛活动有序组织,来帮助学生明确今后的学习目标,定位自身在音乐领域的发展方向,然后不断进取。在实践与竞赛活动参与的过程中,能够更好地总结经验,弥补自身的不足,不断提升自身在音乐领域的综合造诣与发展能力。教师需要关注立德树人的思想导向,对具体的竞赛活动主题和形式进行多元化创新。比如,可以本着弘扬爱国情怀的思想原则,加强红色歌曲的自主创编。引领学生根据自身所掌握的红色爱国故事,对歌词进行自主创作,并结合自身对乐理和节奏的感知进行谱曲和创编。在整个过程中能够有效调动学生对音乐自主创新的热情,也能够让学生在艺术创新与熏陶的过程中,逐渐形成良好的爱国情怀,真正实现德育与基础艺术课程之间的深度融合。

也可以组建成立学生音乐社团。然后以社团为单位,组织学生参与校内外多元化的竞赛活动当中。比如,可以鼓励学生以合唱的方式进行《当兵的人》《中国人民解放军进行曲》等歌曲的演绎。也可以引领学生积极参与到社区所组织的红歌接龙和艺术节活动当中,运用不同的音乐表演形式,对爱国歌曲进行演绎和表演。在整个过程中既能够激活学生的爱国热情,也能够让其感受到音乐对于人们内心思想启迪和价值观启蒙所具有的支撑作用。

(六)搭建智能型课堂,拓展德与艺交融教学空间

德与艺深度交融,是促进音乐课堂实现立德树人发展新征程这一宏伟目标的核心与关键。在今后的教育实施中,教师需要把握好这一发展方向,加强对先进科技的有效运用。通过多种载体合理支撑,构建新型的课堂环境,拓展具体的育人空间和渠道。以便学生能够更好地探索音乐课程,并在学习过程中掌握丰厚的文化内涵与知识。以便其能够在音乐自主赏析、深度剖析和实践探索的过程中,逐渐建立起良好的文化价值观,塑造优良的品格。

在围绕“祖国情”这一单元组织学生参与音乐课学习期间,则需要充分发挥微课等载体的辅助功能,将《爱我中华》《我爱你,中国》《中国的土地》等歌曲进行全面整合,构建爱国主题的教育活动。然后通过先进载体的支撑搭建翻转课堂,引领学生先围绕歌曲的内涵以及所诠释的爱国情感进行深入地剖析。然后在多媒体动画的支撑下,引领学生自主地参与到演唱学习活动当中,保证学生对歌曲演绎的更加规范。还可以有效发挥线上多元载体的支撑作用,搭建远程教育空间,构建互动中心。方便师生、生生之间能够共同围绕“祖国情”这一音乐学习主题,进行深入探索、总结和提炼与爱国有关的红色歌曲。然后在互动的过程中分享自身对红色歌曲的感悟,以及自身对爱国情感的理解。

(七)重构评价体系, 为立德树人实践奠定基础

在立德树人思想的导向下,初中音乐的教育功能不仅体现在艺术熏陶和启蒙上,还彰显出较强的德育价值。而为实现德与艺之间的深度交融,作为教师需要从课堂评价这一视角出发进行重新建构,先确定评价里面坚持以学为主,以素质育人为目标导向进行综合性、系统性的评价。主张学生积极参与到音乐课的评价活动当中,从自身的学习态度、行为、对音乐的综合理解感悟和教师的教学活动设计等几个层面着手进行深入剖析。通过自主反思、总结,来获取更加丰富的学习经验与技巧,以便在今后能够规范自身的学习表现。

同时,教师还需要充分发挥榜样所具有的引领作用。将学生喜爱的明星、歌曲,以及在班级中表现比较优秀的学生进行榜样化处理和呈现,以便学生能够在榜样力量的带动下,认真对待音乐课的学习活动。在音乐作品深入赏析实践表演的过程中,树立起积极向上的生活观念,形成发现美、感知美、体验美的优良品格。教师也需要以激励理念为导向科学开展评价工作,从学生的情感、心理等角度出发,予以鼓励和嘉奖。以便学生能够有效获得自信与肯定,并在今后的音乐学习课程中始终保持乐观的情绪状态。

在评价期间,教师需要遵循德与艺深度交融的指导思想,构建综合性的评价系统。将全过程的评价理念贯彻下去,根据学生在整个音乐活动中所表现的学习态度、律动意识、节奏能力、演唱技能、心理素质、艺术素养等多个方面进行评价。以此为基准,对其所具备的音乐潜能和今后的发展教育进行综合性的评估。然后坚持立德树人的战略导向,对接下来的育人和实施方案进行个性化设置。

在围绕音乐开展艺术教育的过程中,作为教师还需要深入分析初中生当下所表现出的素质建设要求,将德育与艺术课程深度融合,开展立德树人式的教育活动。让学生在课程学习的过程中,既能够掌握丰富的艺术内涵,了解一定的音乐技能,同时也能够从中获取丰富的文化底蕴,树立起正确的道德观、思想观,以此为支撑,促进学生的个性发展。同时也能够让其所具备的精神涵养、思想品德获得有效的升华与提升,真正实现素质育人这一目标的有效落地。

猜你喜欢
交融立德赏析
谈初中化学教育的立德树人
教育“内卷”如何破解?——教育工作者谈立德树人
真美
城市党建与基层治理如何“交融”——云南破解“看得见的管不着,管得着的看不见”难题
巧化课堂意外 践行立德树人
例谈高中生物学教学中的立德教育
交融的独特优雅
步辇图赏析
Alfred & Emily——在谅解和赦免中回望赏析
作品赏析