践行张謇精神 建构“敦睦德育”课程

张欣惠 （江苏省西亭高级中学）

敦睦德育就是以“敦睦”为中心，将“敦厚和谐、虚怀精进、笃行奉献、赤心报国”的张謇精神和德育工作融合在一起，培养学生的敦睦气质，端正他们的思想，提升他们的价值观、人生观，从而加强其道德修养。说起张謇，人们首先想到的就是他的爱国精神，他始终有着为国为民的奉献精神，至死不渝地探索着富民强国的道路。教师要充分利用乡土资源，让学生从中汲取张謇精神，进而更好地开展敦睦德育工作。

一、深度解读，注入时代精神

在敦睦德育工作中，教师要将每名学生当成有生命力的种子，为他们的成长和发展构筑丰富的课程。若能围绕民主法治、爱国奉献等主题设定认知类课程，促使学生深入解读什么是民主，什么是爱国，那么就能培养其健康的身心，让他们品学兼优，成为心怀世界的现代人。在此过程中，教师可以将张謇精神融入进去，让学生了解张謇的生平，看看他所生活的时代背景，然后再对照现实世界进行解读，说说自己应该如何践行爱国精神。

在展开“爱国奉献”主题认知课程教育时，教师引导学生从自己的家乡寻找具有爱国情怀的历史人物，然后搜索一下他的人生经历，并说说他的一生对自己有什么启迪，谈一谈如何在自己的实际生活中展现出爱国情怀。因此，笔者引导学生了解下张謇的事迹，并尝试总结一下他的生活经历。学生发现张謇早年求学，曾经经历过幕僚生涯，在高中状元后他逐步接触到了各种进步思想，认识到要兴办实业报效自己的国家，于是张謇就走上了实业救国的道路。在此过程中，张謇建立了大生纱厂、复新面粉厂、资生冶厂等等，所涉及的行业非常多。不仅如此，张謇还参加了日本劝业博览会，吸收了明治维新的先进经验，改进了自己的经商模式。在张謇的努力下，当地的经济有了一定的发展。此后教师引导学生结合张謇的事迹进行思考，说说自己从中得到了怎样的启迪。如有学生提出：“我认为从张謇的事迹中能看到爱国不是纸上谈兵，而要用自己的实际行动来证明。张謇用办实业的方式展现了自己的爱国情怀，以后我也要在工作岗位上奉献自己的力量。”在这样的讨论中，学生对“爱国”有了更深刻的认识。

“但无沧海警，安乐是吾通。”张謇在诗歌中抒发了自己落地生根、生生不息的家国情怀，这种精神也是学生成长和发展所需要具备的。教师要引导学生结合张謇的事迹展开深度解读，尝试将时代性融入其中，思考自己如何能在现实生活中继续张謇的道路，探索建设国家的方法，这样就能促使学生的责任感和使命感得到提升。

二、主题活动，强化心理体验

在构筑敦睦德育课程时，教师要关注精神文化的建设，可以设计各种主题课程，让学生提升心理体验，促使他们提升道德品质。可以安排生命安全教育、心理健康教育、审美劳动教育、自立感恩教育等各种不同主题的系列课程，这样就能让学生参与丰富多彩的活动中促使他们增强心理体验，提升道德品质。

教师组织学生展开自立感恩主题活动，让他们展开角色扮演活动，尝试揣摩人物的内心世界，然后说说从他的身上能得到怎样的启迪。班会课上引导学生搜索各种具有自立感恩精神的人物，看看他们的事迹是什么，学生不仅找了一些自己身边的实际例子，而且也找了不少名人的事迹。例如教师逐步让学生了解张謇精神，看看能否从中总结自立感恩的精神，并设计相关的剧本。如有学生提出：“张謇在决定办纱厂的时候遇到了很多的困难，这对于当时的人们来说，是一件从未经历过的事情，但是张謇却丝毫都不气馁，而是一步一个脚印地完成相关的工作。我觉得从张謇的身上就能看到一种自立精神，我们也要学习他的这种精神，不能看到困难就退缩，而要勇往直前，大胆地挑战自我。”还有学生发现张謇在赚钱后并没有自己享乐，而是积极投入到感恩社会、回报社会的活动中，他建立了很多学校，还组织了书法课堂，根据不同的等级开设书法课程，创办了翰墨林印书局和南通博物苑，他用自己的实际行动回馈社会。在主题活动中，学生通过角色扮演感受到了张謇精神，并认为自己也要树立自立感恩的心。

在组织主题活动时，教师也可以适当地将张謇精神融入其中，让学生揣摩其内心活动，探究其为家国和社会做出的贡献。张謇曾经在实业、政治、教育、书法、文化、治水等方面都做出了一定的贡献，教师可以让学生围绕主题活动挖掘相关资料，进而让他们获得更真切的心理体验。

三、融合网络，联动家长资源

教师要将物质文化、组织文化、精神文化等融合在一起，这样才能更好地构筑敦睦德育课程，若能借助网络并积极调动家长资源，则能将文化课程变得更丰富多彩，进而促使学生提升思想品质。教师可以让学生和家长一起讨论张謇的事迹，了解其人际关系和轶事典故，并思考对自己的生活有什么启迪，进而促使学生取得进步。

教师可以主动联系博学多才的学生家长，看看他们对敦睦德育有什么看法，尝试利用家长资源进行敦睦德育。如有一位家长在网络会议中提出：“字如其人，如果能适当开展书法教育，则能让孩子的思想品德有所提升。”由于该家长对于张謇的书法作品十分了解，教师可以邀请其设计一些与之相关的多媒体课件并传到网络平台，让其他家长和孩子下载观看。欣赏完张謇书法后，建议家长和孩子在家庭生活中自主练习书法，可以彼此看看对方的书法作品有什么特点，然后结合其个性特点进行评价。活动的最后一个环节请家长将自己和孩子的练习成果上传到班级微信群，并畅谈心得体会。如有学生便提出了自己的看法：“张謇认为书法不只是一门技艺，还要注重书法和人品、修养之间的关系，书法可以促进人品、修养的提升。我本来是一个急性子的人，一点点小事情就会大发脾气，甚至和家长大吵大闹。但是和爸爸一起练书法之后，我的心理逐渐得到了调整，渐渐地变得心平气和，遇事也能冷静地思考问题，不再和其他人吵架了。”还有学生认为：“张謇的身上有爱国情怀，他的书法作品也给人很正气的感觉，所以我认为字如其人的说法是正确的。”在这样的活动中，学生不仅改善了和父母之间的关系，而且也结合书法提升了自己的涵养，起到了德育的效果。

学生的课堂不一定局限于教室，教师应更新观念利用网络平台开展亲子活动，还要挖掘有助于完成教育目标的家长资源。我们应该认识到学生不仅能在学校生活中提升自己的思想品德，在家庭生活中也会逐渐调整自己的想法，完善自己的品德。

四、项目实践，引导知行合一

体验类课程的设置也是敦睦德育课程的重点，教师要多设计一些体验类的课程，起到知行合一的效果。例如可以带领学生来到张謇纪念馆参观，又或者参与到社会活动、文体活动、节庆礼仪活动、军事演练活动等项目中，这些丰富多彩的实践项目能学生培养美好的品德，养成良好的生活习惯。

教师可组织学生参加“探访南通博物苑”主题活动，活动之前让班长做好规划，比如通过百度了解南通博物苑，查阅资料弄清它的来源是什么，到实地看一看里面收藏了哪些作品，向博物院管理员提一些问题等等，活动的组织有助于学生增加对地方文化的了解。在此基础上，教师还可引导学生在现场进行社会调查活动，让他们采访一下游客，比如“南通有哪些名人？您对这些名人的评价是什么？南通博物苑给您印象最深的什么？”在游览南通博物苑时，学生发现其中收藏了不少张謇的捐赠品，认识到南通博物苑的建立和张謇密不可分，意识到了张謇为发展家乡教育事业做了很多贡献。此外，在社会调查中，学生发现有不少游客都提到了张謇这个名字，也对他办实业、办教育的事情有所了解。由此，学生总结出如果一个人有着浓浓的爱国精神，全心全意为家乡奉献自己，那么家乡人一定会深深记住他。活动结束后教师应引导学生撰写调查报告，让他们说说自己有哪些感触，思考怎样才能知行合一，用自己的爱回馈社会。

在体验类课程中，学生能获得更深刻的感悟，这比单纯的说教效果实在得多。教师要让学生在实践中感受张骞爱国、救国、报国的追求，并思考如何能完善和实现自己的德育目标。

在敦睦德育工作中，教师要引导学生从张謇的身上得到启迪，挖掘出他身上隐藏的时代精神，并积极联系实际生活，思考应该如何端正自己的行为，将自己的爱国情怀和实践活动结合在一起，促使学生提升品德修养，成为社会需要的人才。