“学、思、悟”视域下小学生党史学习教育的本土实践路径探究

朱莉华 （江苏省南通市小海小学）

一、小学生党史学习教育的总体思路

（一）注重红色资源的运用

习近平总书记非常重视党史学习教育中红色资源的运用，因为这些对于开展党史学习教育具有非常重要的作用，为党史学习教育指明了方向。我们党的历史洪流中有很多值得我们去学习的故事，这些故事生动形象并蕴含着伟大的精神品质，对小学生进行党史学习教育具有非常重要的作用。国家颁布的相关文件指出，在进行党史教育和学习时一定要充分运用红色资源，这为我们将红色资源引入小学生党史学习中指明了方向。我们在针对小学生开展党史学习教育时，可以充分运用当地的博物馆、纪念馆、革命旧址、遗址等与学生密切相关的红色资源，这样能够更加直观生动地开展党史学习教育。

党史教育资源的丰富性决定了教师在将其融入小学生党史教育时需要有重点地把握，我们所说的党史学习教育资源一般应该包括重大党史事件、重点党史人物、重点党史文献、主要党史场馆、经典党史故事等。在教学活动中应该将这些红色资源运用到学生的党史学习教育中。

（二）强化综合实践的体验

在小学生党史学习教育中强化实践锻炼有非常重要的意义，有助于学生在党史学习教育中实现知行合一。在与北京大学师生座谈时，习近平就培育和践行社会主义核心价值观对广大青年提出要求：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”[1]对学生来说，要做到知行合一，在实践中真正体悟党史学习教育的精神和思想，只有这样才能更好地将党史学习教育的理论内化于心、外化于行，使学生收获理论的同时也能够在生活中去实践和发扬良好的美德。强化实践教育在党史学习中，有助于教师带领学生充分运用红色资源更好地开展活动，达到更好的教育效果，在学生心中埋下红色的种子，培养学生良好的品德和正确的观念，争做党的好孩子。同时这一理论的应用，“有助于创新教师教育教学工作的形式，使教育工作真正的‘活’起来”。[2]我们需要红色精神来引领社会的发展，需要具有独特育人优势的红色资源培育学生的理想信念、爱国主义精神，提升学生的思想道德水平。在综合实践的体验中将党史学习教育引向深处，巩固党史学习教育效果。

（三）开展形式多样的活动

学校是学生进行党史学习教育的重要场所，学校要开展形式多样、内容丰富的各种活动帮助学生了解党史、学习党史，真正能够做到内化于心，外化于行。具体来说，可以从以下几方面入手：

1.氛围营造。学校组织学生学习党史知识，首先要营造浓郁的氛围，充分发挥宣传栏、红领巾广播、升旗仪式等德育阵地，让学生徜徉在红色河流里。

2.德育课堂。教师以班会、晨会、队会为载体对学生进行党史教育，并注重学科德育，将小学生党史的学习融入语文、思品、科学等学科中去，将知识性和价值性相结合，使学生在不同的课程中学习党史知识。

3.主题征文。组织开展“少年号角杯·红领巾心向党”主题征文活动。引导学生通过阅读红色书籍，观看红色电影，寻访红色圣地、红色文物、红色人物，倾听红色故事等，进一步加深对党史、国情的了解，通过资料搜集，眼睛去看、耳朵去听，用心感受，并将这种体验书写出来。

4.演讲比赛。开展“红色经典润我心”演讲比赛，通过主题演讲，充分融入自己对革命精神、时代精神的理解和感悟，引导学生进一步坚定理想和信念、传承红色基因，发扬革命优良传统。

5.百家讲堂。“学校可以开展系列党史知识讲座，邀请校内外专家、党员老师、先锋模范人物到校做讲座，所讲内容要符合小学生身心特点和认知水平，注重激发小学生知史爱党的情感。”

6.诵读经典。在建党百年的伟大征程中，中国共产党在带领人民群众进行革命、建设的过程中创造了很多优秀的文艺作品，这些作品至今对我们产生很大的影响。比如，诗词、歌曲、书刊等。学校要从这些经典作品中抽取符合小学生特点的作品，开展诵读活动，师生共读经典，感悟百年思想伟力。

7.电影展播。开展红色影片进校园活动，组织师生重温经典,低年级观看《英雄王二小》，中年级观看《抗日儿童团》，高年级观看《诱狼》。以文化力量教育和引导广大学生积极践行社会主义核心价值观，增强学生“四个自信”,深刻感悟革命时代的难忘岁月，坚定传承红色基因。

8.寻访活动。红领巾寻访活动是江苏少先队的品牌活动，挖掘本土资源，发动学生组建寻访小队，利用节假日到南通地区革命博物馆、烈士纪念馆、党支部旧址、红色遗迹等地点，积极开展学习参观、寻访、研学等活动，引导学生感受中国共产党100 年来艰辛的奋斗历程，激发学生爱党爱国、爱社会主义的高涨热情。

二、“学、悟、行”是小学生党史学习教育的三条实践路径

（一）“以小见大”引领式“学”党史

以故事形式开展党史学习教育，比较符合小学生年龄特点，能够吸引学生的学习兴趣。改革开放史是党史学习教育的重要内容之一，我们给学生讲改革开放这一重大历史事件，如果直接讲理论，照本宣科，干巴巴地读文件，学生根本听不懂或者教师自己也会觉得很无聊。教师如果以小故事来开头，引入所要讲授的内容，就会显得生动活泼，能够引起学生的学习兴趣。教师可以问学生是否会唱《春天的故事》，调动学生的积极性，启发学生思考。接下来，就可以问知不知道“春天的故事”从哪个城市拉开了序幕？如果有学生去过深圳、珠海、厦门等城市，可以邀请他们分享自己的所见所闻。这样会更加有助于学生开展党史学习。这种党史学习教育实践路径就是通过“唱歌曲、问问题、讲故事、明道理”的方式帮助小学生一步步理解党的历史上的重大事件。这种教学方式应该说是一种循序渐进的方式，不是刚开始就直接进行知识的灌输，而是教师做好引路人，发挥学生的主体能动性，让学生充分融入党史学习中。

新民主主义的历史也是党史学习教育的重要内容之一，主要是从中国共产党成立到新中国建立这一时期，这28 年的历史也要讲清楚。这一时期中国共产党经历了土地革命、抗日战争、解放战争，最终带领人民群众推翻“三座大山”，建立了新中国。这段历史很复杂，教师应该如何去讲？如果以历史为线索进行去讲，完全超出了小学生的认知水平，根本达不到想要的效果。对于小学生来说，不必要他们去掌握复杂的理论知识，但是要从小培养他们对祖国对党的朴素情感。在讲述抗日战争史的时候，教师可以以人物为线索展开学习，人物要选择符合小学生身心的，比如，以“王二小”“海娃”这些英雄为切入点，让学生理解少年儿童在抗日战争中发挥了不小的作用。也可以用呈现图片的形式展现中国共产党在抗日根据地所办的“列宁小学”等儿童教育场所。这样贴合学生实际的内容很快能吸引学生的注意力，达到党史学习教育的目的。当然，在讲这段历史时，还是要着重讲中国共产党在抗日战争中发挥的重要作用，以及新中国的成立对于整个中华民族产生的重大意义。教师可以推荐几部优秀影片让学生观看，如《闪闪的红星》《南征北战》《地道战》《开国大典》《建国伟业》，帮助学生理解这一时期的重要历史。最后，教师在进行总结时还应该回归到历史事件本身，给学生讲清楚“春天的故事”到底是什么，讲清楚中国共产党是如何与人民群众一道推翻“三座大山”的。

（二）“读讲辩演”沉浸式“悟”党史

“沉浸式学习对于教师和学生来说都能够起到很好的教育效果，通过创设课堂课外各种情境、开展一系列活动使师生共同沉浸于学习党史的氛围之中。”[3]这种方法往往能够起到事半功倍的效果。“读、讲、辩、演”这四种形式也比较符合小学生身心特点和学习特点。“读”就是要认认真真地读党史小故事和经典作品。小故事主要是针对在党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史中发生的能够体现党的优良传统的故事，以及这些故事背后所体现的党的优良传统和精神力量，都可以读给学生听，讲给学生听。党史的经典作品，主要是针对教师，教师通过深入学习党的经典著作，能够增强理论功底，提高理论水平，也可以将这些深奥理论通过话语转化为浅显易懂的小知识传授给学生。“讲”这里主要指的是宣讲。宣讲并不同于讲课或者讲座，就是以几分钟的时间去讲清楚一件小事，这种方式时间也不长，更多以图片形式呈现，在青少年中很受欢迎，所以效果较好。宣讲不仅是老师讲，学生也可以成立宣讲团，成为一名小小宣讲员。在宣讲中，要发挥小干部的作用，让他们充当宣讲主力军，在教师指导下积极备课，确定宣讲主题，准备稿件、制作课件，可以先在班里讲，再到年级里讲，最后走上校级舞台面对全体同学和老师进行宣讲，掀起党史学习教育的高潮。“宣讲是一种学生之间的自我教育，学生互育能够起到很好的宣传效果。”[4]“辩”在小学生党史学习教育中主要指辩论，以班级为单位选出代表进行辩论，能够很好地激发学生的集体荣誉感和思辨精神，学生会针对辩题进行深入细致的思考，寻找材料，在这一过程中，能够使学生收获知识，体验到辩论的乐趣。在辩题的选择上老师还是应该把握好尺寸，既要符合小学生的认知范围和理解能力，也要把握好正确的政治方向，不能提出一些毫无意义的辩题，辩题是为了学生学习党史服务的，所以还是要老师在辩题上把握好一定方向。“演”在这里主要是指将课堂教学、课外实践等活动的所学、所思、所悟以“演一演”的方式呈现出来，其实在小学生文艺汇演等活动时，很多学生都会选择话剧或者小品等形式，我们在进行党史学习教育时也可以选择这种方式展现学生的学习成果。通过对一些重要人物或者事件的情景演绎，有助于学生理解当时的社会环境，达到学习效果的最大化。

（三）“网上网下”分众化“行”党史

在对小学生进行党史学习教育时，实践也是党史学习教育的重要环节。“教师在学校给学生灌输了一定的知识，学生在以读、演、画等形式开展了一系列活动，丰富党史学习教育的形式和方法。”[5]这些终究还是在学校内开展的活动。要推动小学生党史学习教育走向深处，切实发挥好其立德树人的重要作用，还是要走出去，到真实的历史现场进行感受和参观，这才能真正做到“知行合一”。这里的“行”主要包括“网上和网下”两个方面。“网络技术的飞速发展，使小学生也越来越多地接触到了网络，成为网络社会的一分子。”[7]互联网技术已经在基础教育中得到广泛的应用。由于一些红色资源或者爱国主义教育基地等学习资源，因为距离、时间等原因，小学生不能到达现场进行参观，但是却可以通过网络进行学习和参观，如红领巾爱学习、网上祭英烈等活动。目前，很多爱国主义教育基地以及大型展览为了让更多的人受到影响，他们都开通了网上展馆，也就是利用“VR”技术，配上语音讲解，如有身临其境的感觉，这就会使党史学习教育的资源得到最大限度地开发和利用。网上展馆不受时间、空间的限制，能够最大限度传递信息。因此，加强小学生党史学习教育，要充分利用网络资源开展各种云寻访活动。线下的党史学习教育活动可以采用灵活的方式进行，在教学过程中采取各种方式开展活动，其目的就是培养学生对祖国的热爱，对党的热爱，提升学生的民族自信心和自豪感，做能够担任民族复兴大任的时代新人。网下的实践也就是亲身到一些爱国主义教育基地，革命旧址进行参观学习。比如，南通革命烈士陵园、海安七战七捷纪念馆、小海战斗烈士纪念碑等，这些爱国主义教育基地开展红领巾寻访活动都能够真实地让学生感受到重大历史事件或者重要人物背后的精神力量，深化党史学习的教育效果。

建党百年，对于每一个中国人来说，学习党史都是非常重要的一项任务。小学生作为我国基础教育的主力军，也是实现中华民族伟大复兴的重要力量。本文结合小学生身心发展特点，针对其党史学习教育提出“学、思、悟”的本土实践路径，加强小学生党史学习教育，培养新时代的接班人。