积极心理学在普通高中班级管理中的应用

2022-11-20 13:55王孟君甘肃省定西市安定区东方红中学
教书育人 2022年17期
关键词:普通高中心理学班级

王孟君 (甘肃省定西市安定区东方红中学)

一、什么是积极心理学

积极心理学是心理学领域的一场革命,也是人类社会发展史中的一个新的里程碑。它是从正向的角度去探讨传统的心理学的一门新兴科学。它的创始人是马丁·塞利格曼、谢尔顿、劳拉·金。它用科学的原则和方法研究幸福,倡导心理学的正向发展,用以探讨正向的心理品质,关注人类的健康和幸福。它并不仅仅是治疗心理疾病,疏通心理障碍,而是使我们的生活更加充实,让我们在生活中体验更多的幸福。积极心理学认为,积极的主观体验、积极的个人特质和积极的教育有望改善人类的生活质素。

积极心理学的研究范围主要有三个方面:

一是研究积极的情绪和体验,它指的是每个人对过去、现在、未来的一个积极体验。主张挖掘人类的最大幸福,消除烦恼,得到一个积极的体验,研究人类的幸福感和健康发展。与之抵抗消极的心理学。

二是研究积极的人格特质,它针对每个人的自身实力和潜能进行强化和挖掘。当强化和挖掘能够使其自身实力和潜能投入某种工作生活中,形成一种习惯了的生活方式,个人特征就形成了。

三是研究积极的社会制度,是一个群体的积极体验。研究发现,当一个孩子处在积极的社会环境中,周围人给予更多的爱和支持,那么孩子就能够幸福健康成长。当他在父母的权威和老师的权威之下,没有得到适当的理解,没有站在对方的角度思考问题时,孩子就会产生抵抗,形成一种消极的情绪体验。

二、积极心理学在普通高中班级管理中的必要性

积极心理学是心理学的一部分,心理学不仅仅是研究心理障碍、缺陷、损伤;它也是对正向心理和优秀品质的一种研究。心理学不仅是对心理障碍的治疗,对心理缺陷的修补,也是致力于探索人类自身的内在机制和积极力量的研究。心理学是一门关于人类疾病健康的科学,也是关于人类教育、管理、幸福的一门新兴科学。因而积极心理学也是教育管理领域的重要组成部分之一。纵观教育领域中的校级领导、各个部门领导和主任、后勤、学生主体。每个人的心里都有不同的想法,在主观观念之下引发的个人行动不一,担任角色和管理的任务不一,学生对于学习的主观性和个人特质也是不一。因此,我们需要运用积极心理学教育和管理班级。运用积极心理学让学生体验学习生活的快乐和幸福感,营造一个美好的学习生活。当他积极投入他们的学习活动,当他的能力和学习较好地发挥,就能够体验到沉浸、忘我、福乐的益处。此外,积极心理学能够激发学生的积极主动性,能够激发学生学习的积极力量,能够更好地维护班级良好的管理环境,提高学生的自律性和学习效率、培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。

长期以来,在班级管理成效评价方面,普通高中学校的评价模式往往过于片面且单一,缺乏对学生、班集体以及班主任多元、动态的评价。班主任往往侧重班级日常表现,尤其是成绩排名、出勤率、纪律、卫生等几个方面,几乎成为考核的重心。这种缺乏活力与弹性的考核制度,严重打击了班主任工作的积极性。如此,班主任面对不同层次的班级和学生时,所花费的精力和得到的结果时常会相距甚远。相比层次好的班级,带更差层次的班主任,面临问题更多且回报更低。常年下来,班主任不仅会出现不平衡心理,而且会萌生出“当班主任没意思”“当老师没意思”等职业倦怠的负面情绪。另外,面临“不被扣分”和“按时按量完成任务”双重的要求,即使很多班主任原本的班级管理目的是“帮助学生全面发展”和“提升自我管理能力”,也会被迫无奈且目的性地转入“只抓学生纪律”和“把控学生成绩”上。如这类以成绩排名、出勤率、纪律、卫生等打分的评价模式,极易导致班主任在面对学生与问题时,放弃科学的管理方式,而转入传统的“教师一言堂”管理模式。过度强调学生的学习成绩与技能的重要性,而对学生在成长过程中所需要关注的心理弹性、人文素养、创新能力、学习能力等方面却忽略不看,那对学生人格特质、学习潜能、学习能力等方面的发掘和培养就更是无从谈起了。 可见,在普通高中班级管理中融入积极心理学的策略实为必要。

三、积极心理学在普通高中班级管理中的应用策略

(一)创造良好的管理环境

1.着力打造美丽清新安静的环境

美丽清新安静的环境能够让学生得到一种舒适感,使学生产生积极的学习精神和态度。压抑的环境,往往给学生带来一种消极的反应,无形中让学生感到一种疲劳、应付、压抑的状态。在积极心理学的指导下,我们的班级环境的营造和班级文化的建设,也应该体现一种美丽清新的感觉。例如,我们的黑板报制作,就应该选择一些积极激励性的文字配上美丽的、绿色的、青春的、阳光的图案。我们的图书角也可以结合班级学生的读书兴趣放置多样化、多种类的书籍。特别是《心灵的盛宴》《当下的力量》《从你的全世界路过》等,这会让学生沉浸于读书的海洋,感受读书的愉快感,体验幸福感。普通班级管理中,班级内部教室墙上,都会有一些激励性的、积极的语言鼓励学生学习,还有“我的大学梦”类似的卡片设计。这就是在积极心理学指导下的班级文化和环境的建设。

2.班级班规的制度设置及教师期望值定位

在普通高中班级管理中,班主任担任了重要的角色之一,负责管理的地方有很多。班主任在制定班规时相当严格,很多条条框框框住了学生,学生感觉像是笼子里面的小鸟。这就会让学生产生一种消极的束缚的感觉,也会让学习成为“一种包袱”。当然,中国古话“没有规矩不成方圆”。在积极心理学下,我们是否可以改变规矩的语言风格?我们是否应当适当减少规矩的条条框框?改变语言的风格,使学生的心里发生微妙变化,变被动为主动,变我不能为我可以,变禁止我为我不能做。例如,禁止在楼道大声喧哗,在积极心理学的范围内,我们是否可以变为:我不能在楼道大声喧哗。其次,可以适当减少班规。这样减轻学生的压力和束缚感。

班主任及其科任老师,应对学生的成绩期望值进行恰当的定位。根据学生本身的能力和水平,以及自身知识传播效果进行定位。太高的期望值和最终的量化考核造成教师心里的低落情绪和失望值。教师的心理会给学生带来连锁反应,学生也会产生愧疚、麻木、无奈、厌学等心理。

(二)维护管理者和学生的友好关系

1.降低姿态,和谐相处

在普通高中班级管理中,班主任多习惯于把自己定义为“管理者”,并且主导和主管班级管理的各类活动。在贺乐凡教授看来,班级管理就是指:通过班主任的领导和学生的积极参与,以形成有共同的目标、严密的组织、正确的舆论、经常性的活动交往和旺盛士气的集体为目的的一种管理活动。在积极心理学的引导下,我们可以适当降低姿态,与学生和谐相处。扮演一个协调者、引导者或朋友的角色。可谓:师傅领进门,修行靠个人。教师是引导者,教师是指明灯,教师是点拨者。这些都是对教师作为一个管理者的诠释。降低姿态,和学生和谐相处。放下权威,适当点拨。维护好管理者与学生的友好关系,这更加促进管理者工作的顺利解决,也能够让学生信服并认真遵守纪律,形成积极主动的学习力量,变要我学为我要学。

2. 经常更新自己的观念,拉近与学生思想上的差距

我们在班级管理中,教师往往对学生的某些新奇的观念和想法,认为学生玩世不恭,堕落。在这个网络飞速发展的时代,太多的老师没有跟进时代,很多新思潮,新的娱乐方式,学习渠道,新的网络用语扑面而来。新的青年一代,很快就融入了这个现代化的世界。而当年的那一代老师,仍旧用自己当年的生活经验决定他们的生活方式。这个肯定使他们无法接受。同一个行为在一定的时间一定的地点发生是可以的,什么时候该做,什么时候不该做也是可以的。简单地说,可以或不可以。这样,老师和学生在认识上就有了一定的差距,无法达到统一的认识,也不会使学生屈服。也不能够达到真正的管理效果。

3.及时了解学生,尽量避免误会

在普通高中班级管理中,班主任及其科任老师避免不了和学生产生误会。这时,我们要积极沟通,师生之间积极交流,交换对方的想法,化解误会。在老师和学生的关系中,老师是管理者,有一定的权威和话语权。但我们不能以此随意判定学生的对与错。当我们的学生在做出一些行为举止的时候,我们不能简单根据自己的标准来判定是非,而是要积极主动和学生交流,弄清楚事情的因果,最后作出合理的判断。尽量避免误会,教师和学生的语言沟通也是非常重要的。在学生犯错的时候,我们不应该用批评的语言和打击的方式对待学生。正确的做法是,指出学生犯错的地方,并告诉他为什么不能这样做,这样做的后果是什么。其次,给出相应的解决办法,避免下次出现同样的错误。最后,用正向的语言激励学生,对学生的犯错行为表示理解。

(三)引导和培养学生的积极心理

1.关注每一名学生,让学生感到备受重视

参与班级管理,在教学过程中,关注每一名学生,目光主要集中在中间位置,随时用余光扫视教室的四周位置。一个班集体中,学生成绩不等,学习效率有高有低。对于那些提前完成任务的,我们应当给予一个眼神的暗示,或者用激励的语言鼓励他们。增添他们的信心。对于那些学习效率低的,在学习上遇到困难的学生。我们应当及时帮助,不让他们拖后腿。教师可以利用小组学习的方式,把成绩优秀的学生和后进生组合成一个小组。用这样的方式,帮助后进生去取得更大的进步。一方面,成绩优秀的学生可以带领后进生一起学习,形成一种良好的学习氛围。另一方面,后进生在课堂上无法表达的可以在小组内展示,满足他们的参与和表达需要。让学生在课堂上成长,更多的是要“以学生为中心”,让学生自己表达,自己思考,自己动手实践。教师不要一味地知识输出,要给学生机会和平台。让他们真正融入课堂,做学习的主角,积极主动地参与学习,感受学习的快乐。学习不是一朝一夕,不是一蹴而就,只有日积月累,奇迹才会出现。关注学生的学习过程,给予恰当的评价。评价要精准、恰当富有激励作用。充分利用课堂,鼓励学生积极主动学习,让知识入脑入心。

课上作为教师,作为管理者,要有一定的威严和姿态,这样才能使学生信服。课堂下应积极地融入学生,及时和学生交流教学效果,互相交换意见。让学生评估一堂课的教学,并给出相应的意见和建议。要有一个善良的心和闪光的眼睛。学生遇到困难和困惑,及时给予帮助。

只有这样,学生才能感到自己是主体,教学达到“以学生为中心”的教学要求。学生也会感到备受重视,无形中产生了一种积极的心理,激发内在学习驱动力。营造一种良好的学习环境。在这样的环境中,每个人都会有机会展现自己的优势和能力。学习有动力,心里有阳光,老师有关爱。给学生带来一种积极的体验。

2.组织参与班级活动,参加各类比赛和社团活动

作为普通高中班级的管理者,我们负责班级管理和组织协调。在积极心理学的引导下,我们可以组织班级学生参加班级活动,参加各类比赛。班级活动的参与,增强学生的班集体荣誉感和团结能力。一团散沙能够在有效的班级活动中聚拢,形成一股团结的力量。在面对外来班级的打击和欺负的时候,我们能够意识到班级整体的尊严和荣誉。这样才能形成一个强大的不可抗击的班集体。参加各类比赛和社团活动,也是在积极心理学的作用下,培养学生的综合能力,组织协调能力。例如,利用书法、诗歌朗诵、滑板、街舞、学生会、戏剧、知识竞赛等等,培养学生不同的兴趣爱好和专一特长。让学生体验学习之外的各种快乐,在学习之外的另一个领域发挥自己的特长,增强学生的荣誉感和自信心。这样的做法,有利于改善自己的人际关系。对于那些内向、不愿表达自己的学生来说,是一个历练的机会和平台。在一定的领域,能够结交志趣相同的朋友,可谓是,给心灵的世界点了一盏灯。是心灵的一股暖流,是学生温暖的港湾。

3.放手一搏,培养学生创新能力。敢于挑战和创造

每一名学生都有一个不同的头脑,在每一分每一秒之间就会产生不同的想法。教师是班级管理者,要善于发现并且激励学生,尽管让学生的思想无限遐想。除此之外,把这些思想付诸实践活动中。创新能力不仅仅是思想的无限创新,更是在制作和发明各种没有出现的产品上。新时代,我们的华为、微信、支付宝、淘宝、共享单车、无人汽车等也是创新的一种表现。学生时代,更要注重对创新能力的培养。

学生要有雄心,敢于挑战。更要有长远的学习目标和打算。现阶段更应打好基础,厚积薄发。有朝一日,方能在一个很好的机遇爆发,生发力量。

在积极心理学的指导下,我们在班级管理中应该注重创造良好的班级环境,维护管理者和学生的友好关系,引导和培养学生的积极心理。在这三方面的具体措施下,我们能够更好地参与管理中,正确地对班级进行引导和管理,和谐师生关系,师生共同努力,共同进步。提高学生的自律性和学习效率,培养品德、智力、体质、劳动等全面发展的学生。培养学生优良的品质,积极向上的心理,敢于创新,敢于挑战。这样,才有利于教书育人,培养新时代青年,成为国家的栋梁,保卫祖国。新时代更需要这样的青年,更需要有才有能,全面发展的优质人才。这样的人才,才能在社会上立足,找到理想的工作,成就自己的梦想。

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