中学班主任管理工作的加减法

陈雪霞 （浙江省舟山市定海区第二中学）

一、“双减”的背景和意义

（一）“双减”政策的背景

中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》旨在进一步减轻义务教育阶段学生作业压力和课后培训负担，该意见由中央全面深化改革委员会第十九次会议于2021年5月21日审核通过。当今义务教育阶段学生压力过大，短视、功利性教育问题时常发生。学生作业太多、压力过大，作业乱、多，教师批改作业不及时等问题非常突出；课外补习现象严重，给学生带来超量的学习任务，一些校外补习班为了赚更多钱，把补习班价格抬高，找借口不给家长退费，有的甚至“卷款携逃”给社会带来严重的威胁。过度补习给学生带来巨大压力，父母经济负担过重，严重冲击教育改革成效。为了促进教育高质量发展，国家要求“双减”政策要从根本上入手。在此背景下，立德树人仍然是教育的根本任务，为了更好地培养德智体美全面发展的时代新人，“双减”政策应时而生。

（二）“双减”政策有哪些意义

1.减轻义务教育阶段学生的压力

“双减”工作最重要的事就是要减少学生的作业数量和做作业的时间，要求教师恰当地调节和布置作业，让学生在学校尽力地把作业做完，不得让学生自己纠正他们的功课，不得给家长留作业等。校外补习班是许多家长面对的难题，引起家长很多焦虑。“双减”政策之一是减少校外补课，要求各补习机构不得在休息日、法定节假日开展学科补习，同时还要求学科类教育机构不得上市融资。如此，双减政策的实施减少义务教育阶段学生作业数量减轻课外辅导班压力。

2.减轻家长的压力

很多父母想给孩子提供一个好的学习环境，所以选择购买昂贵的学区房。多数家长会想，一个较好的学区房和好的课外补习班，可以让孩子更加优秀。“双减”政策通过呼吁每个义务教育学校开展课后服务，要求学生的放学时间晚于当地多数家长的下班时间，让孩子在学校安心学习，家长在单位放心上班。减轻家长的压力。

二、义务教育阶段班主任的重要性

班主任是班级工作的直接管理者和第一责任人，是做好班级管理工作的核心和关键。

(一)班主任是班集体的组织者和教育者,是学生全面发展的指导者

班级是学校的重要组成部分，一个班级的组成要素一般是学生、班主任、任课教师，整个学校教育功能的发挥通常是在班级活动中实现的。中学生处在发展的高速期，这个时期他们的身心发展非常快，他们的身体需要发育，他们的知识也需要增长，还要学会独立生活和独立工作。班主任不仅要教学生知识，还要引导他们如何成长。班主任是班集体的组织者和教育者,是学生全面发展的指导者。

(二)班主任是沟通桥梁，学生管理的重要力量

在学校里，班主任和学生见面最多，班主任对学生的影响是最持久和深远的。班主任在学生连接学校、家庭、社会中起纽带作用。学校要在班级开展教学、教育活动，如果班主任把班级管理好，就能很好地贯彻国家教育的目的，以及提高学校的教育质量。这样，就能井然有序地开展活动，让学生在活动中得到发展。所以，班主任是学校的重要组成部分，在学校的学生管理中有着重要的意义，他是学校教学管理的得力助手，是提高学校办学质量的中坚力量。

三、“双减”背景下班主任管理工作的困境

随着经济社会的发展，班主任的工作变得越来越重要，并且因为“双减”政策的发布以及素质教育的实施，班主任的工作也应该与时俱进。在“双减”背景下，班主任也面对一些新的难题。

（一）班主任班级管理观念固化

很多班主任班级管理经验丰富，在管理中学生时往往利用已有的经验来创造和施行很多措施。“双减”政策以后，时代和学生都在不断地变换之中，特别是疫情下的中学生，他们的成长环境与老一辈相比，简直是天差地别，再用传统的教育观念去解决相同的问题，显然已经不适合。同时，中学班主任在管理班级时，因为工作复杂且繁忙，系统学习班主任管理的时间紧，管理班级以经验为主，较少更新班级管理知识。在为学生指导时，班主任管理甚至有一刀切的现象。班主任班级管理观念固化给自己的工作带来负担，甚至把自己的意志强加给学生，班主任的管理工作走不进学生的心灵。

（二）德育工作意识不强

“双减”政策之后，班级管理对班主任德育工作意识要求增强。中学德育工作不是简单地让学生拥有自觉、自律、自爱的品质，还需要班主任思考学生的思想和心理需要，由于德育工作意识不足，部分班主任教育管理方式落后。受到传统师道尊严影响，大多数班主任形象都很严厉，造成学生害怕班主任的局面。有些班主任甚至害怕麻烦，在对学生进行思想教育时常常敷衍，造成学生没有办法从根本上认识到自己的错误，只是因为惧怕老师，害怕麻烦，才会承认自己的错误。这种德育工作意识不足，通常会让学生不爱学习，并对班主任视而不见，从而使学生的成绩越来越差。“双减”政策之后，学生课余时间增多。班主任德育工作意识不足，再加上青春期的孩子自控力差，他们的人生观、价值观就很容易受到暴力、拜金、享乐等不良思想的影响，从而导致学生变得不爱学习，与班集体格格不入,没有班级荣誉感，越加的迷茫。

（三）家校沟通与合作不足

“双减”政策之后，学生课外时间增多。如何利用课余时间丰富学生的学习，需要家校合作。在互联网高速发展的时代，特别多对中学生有不良影响的因素渗入校园，校园文化受到极大威胁。家长和学校沟通有利于学生的健康发展，也有利于提高学校教育的质量。正因为如此，学生的全面发展需要家长和学校的合作。当今，家校合作对孩子的发展效果显著，家校合作的重要纽带就是班主任，所以班主任在家长与学校沟通中非常重要，但在现实生活中有些班主任联系家长只是因为学生违反了纪律，认为平时与家长的交流不是很重要，家校合作在促进学生发展方面质量不佳。

四、“双减”背景下中学班主任管理工作的加减法

班主任要兼顾和协调班级管理各方面的工作，引导学生在“双减”政策下，克服学习生活中的困难。本研究提出“双减”政策下，班主任可以采纳的有利于班级管理的加减法举措，使学生的身心得以健康发展。

（一）减少规训，增加班级管理新观念

班主任的任务就是要准确地引导学生，使他们改正错误的观念，树立正确的价值观，避免他们踏入人生的泥潭，指导他们走上正确的人生道路。中学生因为年龄尚小，正处于青春期叛逆时。这一阶段的学生总是在懵懂地学习成年人，他们不喜欢听家长和教师说教，对世界不甚了解却又充满好奇。他们往往通过电视、手机、电脑或者是他人言说来了解世界。在固化的班级管理模式下，加之班主任通常比较严厉，他们认为树立威严才能让学生听话，才能提高班级管理的效率。虽然让学生对班主任产生畏惧的情感、让班主任和学生保持距离、让班主任保持严厉的作风，在一定程度上能让学生听班主任的话，但从长远来看，弊大于利。规训非常容易激起学生的反抗心理，继而学生会憎恨班主任教授的科目，最后造成厌学情绪。在“双减”政策发布后，师生之间有了更多平等对话的时间和空间，师生平等的管理观念能够让学生和班主任的关系更和谐。更新班级管理观念对班主任提高班级管理的质量有很大帮助。

（二）减少教师独断，增加民主管理

在班级管理中，部分班主任习惯独断管理。例如，教师往往会喜欢成绩优秀的学生，班主任甚至会给学习成绩优异的学生特别的宽容和照顾，这对其他学生非常不公平。除此之外，班主任还会特别关注差生，带着成见去看待他们，甚至错误地认为他们都是非常笨的、不喜欢学习的。这些方式都会使学生产生厌学、弃学等情绪，学生通常不会听从管教，反而会憎恨班主任。然而因为班主任太过独断，学生往往不敢提意见。想要班级变得更好，还得要有民主的参与。班主任必须做到公平公正，不偏袒成绩优异的学生，不戴有色眼镜看待差生，关怀和重视每个学生。只有这样，学生才会乐意参与到班级中来。班级民主管理，学生的积极性、创造性才会更高。

（三）减少班主任过度管理，增加学生自主管理

让学生自己管理班级，可以提高他们参与管理班级的积极性。对正在青春期的中学生来讲，同年人有自己的处理方式。在班级管理规定上，班主任可以让学生们自己讨论，然后由班长将意见收集，最后再将意见反馈给班主任，这样就能减少班主任的工作量。让每个学生都参与建设班级，提升他们的归属感，在往后的班级建设中也可以积极主动地参与。与此同时，班主任要要求班干们起带头作用，班干的形象也会影响到别人对班级的评价。对于班干的不正确行为，班主任要及时地去要求他们改正，这样他们才能带领一个班走向好的方向。

（四）减掉唯分数论理念，增强德育先行观

“双减”政策的发布，对德育工作来说不仅是一种有利契机，更是一种引领与激励。班主任要坚持立德树人，善于把“思想教育、认知引领”作为教育的主抓手，在与学生交朋友时把学生的德育工作做好。有位名家说道：“要想除掉田间杂草，其中最好的办法，就是在上面种好庄稼。”例如，班主任在和学生的相处中，有目的、有针对性地和学生交流，一个好处就是可以全方位地了解学生，包括他们的个人信息和家庭信息，及时有用地掌握学生的心理想法，通过开班会或者个人面谈，让他（她)们真切地感受到老师的良苦用心。另一个好处就是可以对学生身上的优点、亮点和进步现象，给予及时地肯定和赞扬；同时，帮助学生分析身上的缺点和弱点，并为他们找到解决的方法，让他们确切地感受到来自教师的温暖，不断扩大“亲师信道”的效应。

（五）减少漠视，增加对学生的关心

“双减”政策发布以后，班主任在管理班级的工作中，要关注学生的学习与生活，兼顾学生的心理健康。比如，在布置作业时，教师要充分考虑到中学生的心理发展规律，适量布置适合学生身心发展的作业。设想一下教师布置让学生为父母洗脚的实践作业，教师就要联系班级中的实际，恰当安排活动。如果班级中有父母已经离婚了的学生，教师在交代该实践作业时要特别关心这些学生的心理情况，挑选适当的话语布置作业，通过变通，这些有特殊情况的学生将会得到保护，防止他们产生自卑心理，让他们的身心得到健康发展。又如在从前的教学过程中，班主任发现某位学生经常不能按时交作业。“双减”政策出台以后，对课后辅导有了更高的要求，班主任就能够借这个机会，关注这个学生的情况，及时看到问题所在。在对该生进行课外辅导时，班主任就会知道该生不能如期交作业的原因就是对学习不感兴趣，在这时班级里就可以为他进行心理疏导与他认真交流，通过耐心地开导，学生的思想通常会发生改变，进而主动配合教师，提高教师课后辅导的效率。

（六）减少家校疏离，增加家校合作

在“双减”背景下，学校教育将是学生学习最重要的一部分，家庭教育更是学生在成长与进步过程中最不可能缺少的一部分。学校教育与家庭教育都会影响学生的成长，家校合作对学生的发展会有事半功倍的作用，共同促进学生成长。班主任和家长之间要相互尊重和理解，平等沟通，班主任要积极地与家长沟通，由被动变为主动，通过网络、电话或家访等形式强化与家长的交流和联系，善于联合家长，共同讨论学生的个性特点，然后针对这些特点对他们进行相应的教育。与此同时，班主任可以创造与家长见面的机会，向家长灌输一些现代教育和素质教育的观念，向家长传授一些简单的教育方法，有效地指导家长，提高家长的素质。班主任和家长通力合作，共同对学生关心、爱护。家长和教师形成一致意见，对学生的成长起到事半功倍的作用。

“双减”是利师、利生、利教、利家、利国的好政策,既减轻学生的负担，又提高学习的效率。“双减”对中学班主任的管理既是挑战，也是机遇，更是号角。班主任必须改变自己的班级管理模式，围绕立德树人根本任务，不断求索。