地方特色体育项目融入中学体育教学的策略研究

周毅 陈炳革

（1.广西壮族自治区南宁市第二十八中学； 2.广西壮族自治区南宁市天桃实验学校）

地方特色体育项目具有其独特的价值，将其融入中学体育教学中既能丰富中学体育课的教学内容，激发学生的积极性，又能提升课堂教学质量，提高学生的参与度。同时，也能传承和弘扬中华传统体育项目，挖掘深层次的文化内涵，对于构建体育强国具有重要的现实意义。

一、地方特色体育项目融入中学体育教学必要性

（一）适应新课程标准改革发展的必然要求

国家颁布的新的课程标准中对于体育课程内容做了新的规定，学校在开设体育课时应该尊重教师和学生的自主性，使课程内容具有一定的趣味性和“黏着度”，重在加强学生身体素养，养成良好的运动习惯。中学体育教学内容的宽泛度在不断扩展，不仅包括球类、运动类项目，还包括传统体育项目。因此，将地方特色体育项目融入中学体育教学既是传承地方特色体育项目，亦是弘扬传统体育文化，更是按照新课程标准深化教学改革的现实需求。

（二）推进中学素质教育发展的需要

素质教育侧重学生德、智、体、美、劳全面发展，以学生为主体，但是当前部分中学开展体育教育过程中没有考虑到中学生的内心需求和地方体育文化发展的现状，往往以国家规定门类的基础体育项目作为教学内容，例如排球、篮球、足球等球类，以及短跑、长跑、跳远和百米跨栏等田径项目。在素质教育的大背景下中学体育教学应该立足于学生实际以学生享受运动，增强身体素质为目标，立足于地方发展的实际，以弘扬地方体育文化和服务地方发展为主线，深入挖掘其文化育人和体育育人的潜力。

（三）传承和弘扬地方特色体育项目的需要

各地区特色体育项目是中华民族体育项目的重要组成部分，是我国传统体育的瑰宝，具有丰富的文化内涵和传承价值。各地区独特的体育项目是该地域下各民族在文化、生产和生活元素在体育项目上的反映，彰显了民族特色，弘扬民族体育文化。同时，传承和弘扬地方特色体育项目有益于促进和推动国家体育项目的发展，助力中华体育文化走向世界。

（四）培养学生优良品质的现实需求

地方特色体育项目是中学生较为喜爱的体育项目，例如像满族体育项目“打布鲁”、蒙古族的摔跤等，这些体育项目适应了学生的心理特点，满足了学生的兴趣，既能增强学生身体素质又可以陶冶情操。中学教师将地方特色体育项目融入中学体育课，以挖掘核心要素激发学生对体育项目的兴趣，启发学生的想象，发挥学生在体育项目中的优势，增强学生的自信心和表现。此外，还能培养学生的创新意识，提高体育发展的能力。

二、地方特色体育项目融入中学体育教学所遵循的基本原则

地方特色体育项目具有一定的差异性和独特性，在融入地方中学体育教学过程中不能一蹴而就。目前部分中学将地方特色体育项目融入中学体育教学过程中还处于起步阶段，因此应该坚持安全第一实事求是、循序渐进及满足学生“兴趣”的原则。

（一）学校选择地方特色体育项目坚持实事求是原则

地方特色体育项目具有差异性和多元性特点，因此如何将地方特色体育项目有效地融入中学体育教学是一个复杂问题。为此，应该集中主要力量坚持以学生为主体，坚持实事求是的原则对于学校所属区域的地方特色体育项目开展调研。一是通过走访、调研搜集项目资料，梳理出的适合融入中学体育课地方体育项目，二是调研地方特色体育项目的运动技巧是否符合中学生的身体结构特点，是否符合中学生的心理特点。

（二）学校选择地方特色体育项目坚持安全第一原则

学校选择将地方特色体育项目融入体育教学的目的是为提升学生的体质，陶冶学生情操，以体育形式开展以文化人、以文育人活动。而安全问题是开展体育运动项目必须关注的现实问题。为此，学校在选取地方特色项目融入体育教学过程中必须坚持“安全第一”的原则。因为在体育项目的开展过程中会出现奔跑、跳跃等团队之间或者个人之间带有对抗性的行为，存在着一定的受伤风险，因此中学在选择地方体育项目乃至开展体育项目过程中坚持安全为主。中学体育教师要采取一系列行之有效的安全措施，保障学生在体育运动中的身体安全。从思想层面到行为层面，开展系统的教育，避免体育安全事故的产生，防患于未然。

（三）学校选择地方特色体育项目坚持循序渐进原则

学校选择地方特色体育项目融入中学体育教学要结合地方体育项目的发展实际和学校课程教学改革的实际而进行，要开展深入地调研了解地方特色体育项目发展的现状、优势、项目本身存在哪些问题或不足，学校体育教学中欠缺元素、改革的立足点和破解的难点。为此，学校引入地方特色体育项目坚持循序渐进的原则，不能求急求快。同时地方特色体育项目在开展的过程中也存在一些不足之处，如何避免把这种不足融入体育课程中，需要在实践中不断地改进项目不断完善不断地优化。将地方特色体育项目融入中学体育教学的过程中不能只注重结果，还要注重过程，不能操之过急，这样才能使之为学生所接受。

（四）学校选择地方特色体育项目坚持满足学生兴趣原则

学生的兴趣是最好的教师，学校为了进一步提升地方特色体育项目的融入度和普及度，提升学生身体素质，一定要坚持满足学生兴趣原则。这就要求学校在选取地方特色体育项目的过程中除了坚持安全第一和实事求是的原则以外，还要在学生中开展调研，了解学生的心理需要和兴趣点，最终选择符合学生兴趣的地方特色体育项目。此外，当前中学生存在猎奇心理和“瞬时热度”，因此这就要求教师积极地开展引导，立足地方特色体育项目，在享受体育项目带来的乐趣同时，鼓励学生积极参与竞技比赛，提升自身的综合素质，增强自信心，使学生养成良好的运动习惯。

三、地方特色体育项目融入中学体育教学存在的问题

（一）中学生对地方特色体育教学的学习兴趣不高

当前部分学生对于地方特色体育项目教学内容兴趣点不高，学习的积极性和主动性不强。整体分析其缘由凸显在以下几个层面：一是部分学生的课业负担较重，部分家长的关注点始终聚焦在学习成绩，导致学生无暇顾及其他副科的教学内容，学习情趣逐渐丧失。二是也存在部分学生对于地方特色体育项目内容不了解，在思想层面潜在地认为，应该发展一些体现时代特点的体育运动项目，而传统地方特色体育项目已经跟不上时代变迁。三是还有部分学校在选取地方特色体育项目时调研的深度和广度不够，没有充分地考虑学生的兴趣爱好，因此在引入地方体育项目后导致学生较为排斥，丧失了学习的兴趣。

（二）学校选择的部分地方特色体育项目难以适应学生需求

部分学校在选取地方特色体育项目时调研的深度和调研的对象不全面，导致选取的部分地方特色体育项目难以适应学生发展的需求，没有激发学生学习的积极性和主动性，甚至背离了中学体育教学改革的要求。同时，部分学校选取的部分地方体育项目的难度不适合处于12 至18 岁的初中生和高中生，训练的难度大，学生经过长时间的学习无法得其要领，这容易打击学生的自信心，甚至产生畏惧心理，进而会影响到相关学科的学习。此外，中学生正处于发育和成长的关键期，一些地方特色体育项目不太适合此阶段学生，甚至长期锻炼可能会给学生带来一定的安全问题。因此，中学体育项目的选择不应该过度地追求传统的地方的项目，而应该选择适合学生的项目。

（三）中学教师对地方特色的体育项目理解程度不高

部分中学教师擅长和掌握的体育类项目多为大众化传统的球类、田径类、游泳类或舞蹈类项目，对于地方特色体育项目理解和掌握程度不够。地方特色体育项目经历的历史跨度长，蕴含着深厚的文化底蕴，具有浓厚的民族特色和一定的技术技巧，是民族传统体育的瑰宝。中学教师需要长时间的学习才能掌握其中的要领和技巧，然而当前学校中能够在体育课中灵活地开展教学的教师较少。甚至在课堂上当学生提问涉及地方特色体育项目的一些技巧性时，部分教师难以有效地解答。这也将使地方特色体育项目失去融入体育教学的现实意义，难以起到传承和弘扬传统体育项目的作用。

（四）学校选择地方特色体育项目配套教学器材不健全

学校选择地方特色体育项目融入体育教学，既需要教师具备一定的专业技能，也需要学校配备相应的教学器材。然而当前部分中学无法投入足够的资金购买配套的体育器材，更难以保障教学的实效性。

四、地方特色体育项目融入中学体育教学的策略

（一）坚持“兴趣为先”，创新课堂授课方式

中学课堂在引入地方特色体育项目时，要坚持兴趣为先的原则，满足学生对传统体育项目的需要，了解学生的真实想法，可以采用问卷调查或访谈等形式，了解学生真正喜爱的体育项目。这既能满足学生发展的需要又能听取学生的建议改进课堂教学，可以进一步提升课堂教学的实效性。同时，教师也可以采用试选课的方式由学生学习一周了解课程的教学内容后再进行正式学习。

此外，教师需要优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度和积极性。开展课堂教学需探索出合适的教学模式，坚持理论和实践教学相结合，促进学生的知行合一。理论教学过程中教师可以采用现代的教学技术例如“雨课堂”或“学习通”，采用对分课堂、案例教学等新的教学方法，避免灌输式。在实践教学环节采用分组的形式开展团队合作和竞技比拼，既能提升学生课堂乐趣，又能提升学生的身体素质，还能提升课堂教学效果。

（二）坚持“学生主体本位”，选择适宜的地方特色项目

学校选择地方特色体育项目时要坚持学生本位的原则，以学生为主体，尊重学生的选择权，同时综合考虑学生的身体素质及接受情况。此外对学生和学校要开展调研，了解学校资金投入情况和器材的配置情况以及后期教师提升的渠道，了解学生的具体要求和心理特点，对于调研的内容进行梳理和分析。学校不能盲目地把地方传统体育项目照搬到课堂中，例如射箭、赛马等，有些项目不适合中学生学习。此外，学校选取的地方特色体育项目，也要结合课堂的实际情况进行优化，适应学生的实际，使之成为合适的学习项目。

（三）坚持“多措并举”，提升教师对地方特色项目的认知

教师是课堂教学的主体，良好的教学效果离不开教师对教学内容地掌握和学习，而地方特色体育项目包含地域文化元素、技术技巧以及地域特点。这就要求教师要掌握传统地方特色体育项目的发展历程、文化内涵和技巧应用等相关内容。为此，学校要为教师搭建提升教学水平的平台，坚持多点发力，多措并举提升教师能力。其一，开展专题培训。邀请地方特色体育项目的传承人入校开展讲座，交流心得传授经验，提升教师对传统体育项目的理解。其二，在校内开展经验交流会。由校方组织相关担任特色体育项目的教师就教学内容按照计划和相应的活动方案开展经验交流和分享。

（四）合理确定资金投入，加强中学体育环境的建设

体育教学器材影响着学生参与体育课的学习感受，更是影响课堂教学效果的重要影响因素。为此，为了提升地方特色体育项目融入课堂的效度，学校结合实际财政情况合理地分配资金，投入到体育器材的修葺与改善上。同时，优化学校体育环境，按照地方特色体育项目的实际运行情况采购体育器材，配备齐全的配套设施，优先保障教学运转的需求。此外，定期对学校体育器材检修和维护，以进一步保障学生的人身安全。