倾心呵护 绽放精彩*——浅谈农村留守儿童“反哺教育”的实践研究

黄霞 （江苏省南通市通州区刘桥小学）

当前，许多农村务工人员把孩子留在农村家中由亲人照顾。由于隔代长辈多半溺爱孩子，加上家庭教育的严重缺失，导致部分留守儿童不懂得爱老敬老，缺乏社会责任感和感恩之心。为此，需要加大对留守儿童健康成长的关注力度，并根据留守儿童学习生活实际，采取一系列有力举措，给予留守儿童更多的关心和爱护，推动其朝着更好的方向发展。

一、留守儿童敬老情感缺失的原因

（一）缺少沟通

留守儿童的父母常年在外打工，和孩子缺少情感的沟通。在孩子的眼里，父母只知道忙工作，没空和自己交流，不关心自己。在信息技术飞速发展的今天，即使儿童与父母能够通过微信、视频电话等实现高效互联，但这种交流与沟通是存在滞后性与局限性的，无法及时而有效地掌握留守儿童的实际情况，也无法满足儿童的真正需求。再加上沟通形式单一，沟通次数少，没有沟通技巧。久而久之，孩子不愿意敞开心扉把真心话告诉父母，他们内心闭塞，不愿与人沟通，情绪变得很不稳定，性格越来越内向、孤僻，不懂关爱与信任。

（二）缺少理解

留守儿童的父母不能理解，自己辛辛苦苦地给孩子创造优越的物质生活，得到的是孩子的埋怨；留守儿童不能理解，父母怎么那么忙，只忙着赚钱，没时间关心自己。彼此埋怨、互相责备，父母与孩子的关系越来越紧张。隔代之间也有着不可逾越的思想鸿沟，让彼此互不理解，虽然天天生活在一起，但彼此又显得很陌生。

（三）观念落后

留守儿童的父母外出务工，教育孩子的职责便落在爷爷奶奶身上。祖辈由于受传统教育观念的影响，对孩子的教育容易出现极端现象。一种现象是过于溺爱，对于孩子有求必应，即使孩子犯错，也不及时进行教育；第二种现象是过于严厉，孩子犯错，不是打就是骂，加重了孩子的叛逆心理；第三种现象是放任不管，爷爷奶奶觉得自己的任务是照顾孩子的起居，教育孩子已经力不从心。

（四）缺乏引导

留守儿童的父母不能与孩子朝夕相处，发挥不了言传身教的作用。孩子对父母的印象是模糊的，父母对孩子的引导是空白的。孩子受到挫折，需要鼓励时，父母不在身边；孩子犯了错误，需要父母正确指引时，父母不在场。就这样，父母错过了孩子成长的一次次契机，缺乏对孩子的正确引导。

二、留守儿童“反哺教育”的策略

人要树立正确的价值观，懂得孝亲敬老。在当今留守儿童教育缺失及反哺教育弱化的背景下，学校应通过行之有效的策略对留守儿童进行知恩、反哺教育，使他们知恩于心、报恩于行。

（一）巧妙沟通

留守儿童与父母及祖辈关系紧张，互不理解，对长辈没有感恩意识，很重要的原因是沟通不畅，彼此不能敞开心扉。长辈们只顾忙于工作，忽视情感的沟通，再加上缺乏沟通技巧，导致沟通失败。教师要巧妙化解这尴尬的局面，促使他们打开心结，感受“爱”的温暖。

1.师生漫谈，打开心结

留守儿童由于缺少父母的陪伴，容易缺乏安全感，再加上孤独、迷茫，容易产生自卑心理，将自己封闭起来，不愿与人交流。其实，这是留守儿童缺少爱和呵护的表现。教师要特别关爱这一特殊群体，做他们的引路人、保护者。多与他们倾心交谈，试着走进孩子的内心，了解他们的真实想法。同时，也要让他们明白父母外出工作不是不爱他们，而是为了创造更好的生活条件，希望他们能理解父母。

2.家校合力，促进理解

随着信息技术的飞速发展，手机走进千家万户，网络遍布全球，留守儿童可以用语音或视频与父母联系。但孩子联系父母的时候，也许他们还在加班，父母联系孩子的时候，也许孩子已经休息，这样的联系显得很被动。教师要提醒家长，再忙也不能忘了与孩子联系。每周至少要联系三次，多多表达自己对孩子的思念、关爱之情。要从生活、健康等方面入手，让孩子体会到父母无微不至的关爱。最好能经常给孤独、寂寞的孩子创造意外的惊喜，在惊喜中，彼此收获了爱的芬芳。

教师也要经常把孩子在学校的生活、学习、活动等照片或视频发送给家长，让家长全方位地了解孩子。当孩子遭遇挫折时，能及时听到父母鼓励的话语；当孩子获得成功时，能听到父母的祝贺；当孩子身体不适时，能感受到父母的担忧与牵挂。同时，也要请父母发送自己辛苦工作、生活简朴的照片或视频，让孩子了解父母的艰辛，理解父母的无奈。还要播放年迈的爷爷奶奶在田间劳作及照顾他们起居生活等视频，希望孩子们能帮助爷爷奶奶分担一些家务活。

家校合力，让留守儿童与父母的沟通更和谐，彼此的心紧紧贴在一起。家长的关爱让孩子感动，孩子自然而然地能向家长表达爱意，在“爱”的包围中，他们尽情享受。

（二）德育在线

对留守儿童进行反哺教育是德育的重要内涵，能帮助他们提高品德修养、逐步形成良好的性格和健全的人格。学生大部分时间是在学校度过的，而课堂教学是最重要的教育手段。因此，要利用课堂教学对学生进行“反哺教育”。教师要挖掘教材中的反哺教育内容，精心设计教案，用学生喜欢的形式进行学习。教学过程要避免空洞的说教，更不要把“反哺”的思想强加给学生，要让他们在不知不觉中产生“反哺”的意识和感恩的情感。

如道德与法治课程中“少让父母为我操心”“这些事我来做”“我的家庭贡献与责任”等内容，语文教材中“妈妈睡了”“慈母情深”“父爱之舟”等文章，音乐课程中“天下的妈妈都是一样的”等歌曲都有利于开展反哺教育。读着感人的文章，孩子们的眼睛湿润了；唱着动听的歌曲，孩子们满怀激情。“反哺教育”在课堂教学这块主阵地就这样顺其自然地开展。

（三）文化引领

“孝”是中华民族的传统美德。国学中关于孝道的著作颇丰。《孝经》《论语》《孟子》等专著多处阐述了孝道。另外，一些国学启蒙读物《三字经》《二十四孝图解》《弟子规》等都讲了孝道。此外，还有很多流传于民间的格言箴语，影响深远。如“百善孝为先”“当家才知柴米贵，养儿方知父母恩”等，读来朗朗上口，又有很好的教育意义。学校可以引用这些经典国学做成精美的图片张贴在醒目的地方，如橱窗、墙壁、走廊等。学生徜徉在校园，感受着孝道文化的熏陶，心中自然升腾起孝亲敬老的情怀。

（四）活动践行

积极向上又催人奋进的校园生活是富有极大的感召力和感染力的，也是培养留守儿童健康心态的有效直通车。丰富多彩的课内外活动，带给孩子们的不仅有愉悦的心情，还有深刻的感悟。学校要通过组织“感恩”系列活动，让留守儿童体会到亲人对自己的关爱，引导他们用自己的实际行动去报答亲人的养育之恩。可以通过“国旗下的讲话”对学生提出“反哺”的要求；让学生搜集“孝老敬老”的资料，出一期黑板报或制作手抄报；每逢“妇女节”“父亲节”“重阳节”等节日，要求学生为亲人做事，用孝心感动他们；开展“感恩”主题的故事会、诗朗诵、征文比赛等活动，激发学生的感恩情怀；建议留守儿童通过书信、电话、视频等形式向远方的父母表达爱意，感谢他们的养育之恩，为悉心照顾自己的隔代长辈做力所能及的家务事，用实际行动表达自己的感恩之情；带领学生走出校门，来到敬老院，让学生在实践中学会关爱他人，回报社会。

对留守儿童进行“反哺教育”具有非常重要的意义。在家庭教育缺失及反哺教育弱化的背景下，学校和教师要格外关爱留守儿童，担负起教育他们的责任，运用科学的方法，打开留守儿童封闭的内心，培养他们的感恩意识，鼓励他们用实际行动报恩。在教师的倾心呵护下，留守儿童定能健康成长，绽放出别样的精彩。