村小教学点教师专业能力提升与发展策略探究*

贾亮 （甘肃省庆阳市合水县教学研究室）

当前，城乡学校的硬件建设已基本实现了既定目标，但城乡教师队伍层次不一，尤其是农村薄弱学校师资队伍整体水平呈现薄弱态势，亟待解决。这些问题，身为教育者或教育管理者，绝不可忽视。

一、以初心使命铸造师德师魂

“坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革”“要把立德树人融入思想道德教育”，是新时代下学校必须坚持的办学方向和理念。教育广大教师要树立不忘教书育人的初心，牢记为国家育才的光荣使命，把思想政治教育融入日常教育教学中。

（一）筑牢新时代价值观教育

结合党史学习教育、师德师风主题教育等活动，引导教师践行社会主义核心价值观，增强广大教师职业荣誉感和责任感，激励教师自觉履行教书育人的神圣职责，积极投身于农村教学岗位中，爱岗敬业，无私奉献。

（二）积极开展师德师风教育

围绕师德主题教育，积极开展师德教育活动，组织教师开展师德宣誓、师德责任书签订、师德法规学习、师德演讲、师德巡回报告等活动，加强引领，注重感召，弘扬楷模，突出实效，形成强大正能量。使广大教师明法理，知荣辱，守纪律，牢固树立“标线意识”“底线意识”“红线意识”，全身心地服务于农村教育。

（三）健全完善师德考评办法

坚持把师德考评放在教师考核首位，严格落实“师德一票否决制”。建立教师诚信档案和师德台账机制，健全师德惩戒制度，加强对教师个人职业道德的监督，引导教师规范言行举止，以良好的师德形象做学生的引路人。充分激励教师树立修师德、强师能、铸师魂的教育情怀，激发教师“敬业、爱业、乐业、精业、勤业”的师德品质和投身农村教育事业的决心。

二、以强化培训提升师资素养

目前，困扰乡村薄弱学校教师成长与发展的因素诸多，主要有专业水平不高，工作条件相对比较滞后，整体水平还比较低，教师自我发展视野不宽、领域狭小，全能型人才资源比较稀少，教师专业化发展困难重重。为此，乡村薄弱学校可以通过开展师徒结对帮扶、县域内外校本培训、区域连片教研、重大课题研究、交流轮岗等多种方式，为乡村薄弱学校教师搭建平台，注入新鲜血液，提供更多学习展示机会。一是通过开展各层次精准教学研讨活动和培训学习活动，坚持“请进来”，立足县情搞培训，扩大覆盖面，采用线上教学能力提升培训等形式，实现立体式培训、全员化覆盖，提升培训实效性。二是坚持“沉下去”，充分发挥“草根教育专家”接地气、知学情的独特优势，强力实施“区域连片研修”“校级交流”和校本研修工作，激发教师的自身动力，提高培训效果，助推乡村薄弱学校教师专业素养的提升。三是通过课堂技能大赛、研讨交流、教学观摩等教研活动，让农村学校教师有机会到县城学校或教育发达地区进行技能展示、学习交流，寻找差距、弥补短板，不断自我完善。逐步缩小城乡师资差距，努力提升农村学校教育教学质量。

三、以评价激励激发教师活力

目前，教师管理考评制度是直接影响农村薄弱学校教师队伍建设的主要原因之一。探索建立教师评价体系的多元化，充分发挥评价的导向作用。为此，教师管理机制如何突显科学性、实效性，如何有效激励广大教师充分发挥主观能动性，教好书、育好人，成为对教师评价的重点、难点。

（一）进一步完善考评机制

随着我国综合国力的快速发展，对新时代人才培养提出了更高远更具体的要求。教师作为教书育人的主要责任人，评价教师不能再以单纯的考试分数作为唯一的衡量标准，这就需要教育行政部门去探索构建立体式、全方位的教师评价体系，注重教师教育教学的全过程，实行动态监管和多元化考核评价，分步骤、有重点地对教师进行量化评价，并以此为依据撰写高质量阶段性总结，定期予以反馈，便于教师查缺补漏。

（二）进一步落实引领机制

农村薄弱学校的教师专业能力提升步伐缓、成长慢，其主要是因为学校教师过少、互助交流欠缺，在平时教学中，因没有树立起优秀的教育教学“标杆”，形不成对比，久而久之容易使教师从心理上产生麻痹和满足，工作中不求进步，安于现状。为此，发挥县域内、乡镇区域内骨干教师、优秀教师的示范引领作用极其重要，通过采取有针对性的指导、帮扶农村薄弱学校教师提升教学能力，落实好城乡之间、乡校之间优秀教师交流轮岗、走教及结对帮扶制度成为助推乡村薄弱学校教师教学能力提升的有效途径，更有利于乡村薄弱学校教师准确找到自身不足之处，引领教师向善向好发展。

（三）进一步落实奖惩机制

教师队伍的建设，离不开科学有效的管理策略，科学合理的管理策略对调动教师的主观能动性方面发挥着积极的作用，为此，制定一套科学完善的教师管理制度对学校长足发展起到至关重要的作用。如在制定配套的奖惩制度时，要突出“重奖轻罚”的激励效应，尤其是面对农村薄弱学校教师，更应该适当放宽条件，把农村薄弱学校从教经历纳入评优选模、职称评聘的条件中并予以优先考虑，实施政策性倾斜，以此鼓励他们扎根乡村、从教基层的无私奉献精神，让他们安心从教、乐于从教。

四、以政策落实盘活师资队伍

优秀的教师团队建设，是提升农村薄弱学校教育质量的根本。全面抓好农村教师队伍建设，是贯彻落实国家及省、市、县加强新时代教师队伍建设精神的具体体现，也是坚持教育优先发展、城乡教育均衡发展的具体要求。

（一）多方位优化队伍结构

通过积极争取国家特岗计划、签约引进紧缺人才、事业单位公开招考、“订单式”培养等方式，不断为乡村学校、村小及教学点补充教师，为农村学校补充新鲜血液，进一步优化学校紧缺或薄弱学科的师资配置。利用“三区”人才支持计划工作，鼓励县城优秀教师到农村薄弱学校进行支教帮扶，把好的经验、优的资源、强的师资带到农村，为乡村教师注入发展新动能，引领、带动乡村教师成长。探索交流校长和教师交流轮岗管理制度，扩大交流轮岗人数，并积极通过紧缺学科教师走教、交流学习等方式，切实解决部分乡村学校学科不配套、教育资源相对匮乏的问题，满足农村学校学生对优质教育资源的需求。

（二）多途径提升专业素质

农村薄弱学校教师队伍的建设，急需建立全方位、多层级的教师培训培养机制。在充分结合不同学校的校情、教情和学情的基础上，从有利于农村学校长远发展的角度出发，制定科学、实效的校（园）长、中层管理人员及乡村教师中长期培养培训规划，组织教师有针对性地开展岗位培训、教学能力提升培训、高级研修和专题等培训项目，全面提升教师的政治素质和专业水平。同时，结合学校制定的中长期教师培养培训计划，让教师结合自身发展，制定阶段性的自我发展计划，让学校的培养、自身的学习双管齐下，推动师资队伍快速发展。在学校中长期培训中，可以结合“国培”“省培”等培训计划，选派中层骨干力量和青年教师赴教育发达地区进行跟岗学习、调研交流，对学成归来的教师，学校适时组织好返校二次培训，使学习经验、成果发挥最大效应，辐射带动乡村学校教师专业快速成长。

（三）多层面落实教师待遇

全力落实好国家有关乡村教师生活补贴、校长津贴、班主任津贴等优惠政策，是农村薄弱学校教师队伍建设的有力保障。同时，在职称评聘、评优选模上对乡村教师予以一定的政策倾斜，加大教学业绩奖励覆盖面，进一步完善奖励性绩效工资再分配办法，让他们最大限度地感受到国家政策对乡村教育的支持力度，从而热心、安心扎根基层。建立教师关爱机制，为教师解决工作生活中遇到的困难和问题，不断增强广大教师的职业认同感、归属感。

总之，加强乡村薄弱学校教师队伍建设工作，不是三言两语、仅凭几分热潮就能实现的，既需要国家政策的支持，还需要社会各界的关注，更需要乡村教师的默默坚守和无私奉献。积极在县域内倾其全力，为乡村薄弱学校教师队伍建设搭平台、创条件、促发展，使他们尽快成长为教师中的行家里手，为农村薄弱学校的高质量发展，奉献自己的力量。