探究道德与法治教学的有效性

●山东省泰安望岳中学 韩金宝

初中阶段的学生心理和认知仍处在发展阶段，因此，在此阶段对初中学生进行有效引导对他们以后的发展有促进作用。统编初中道德与法治教材更注重生活和理论相结合，以此培养初中生的道德素养。所以，道德与法治教师一定要科学设计教学内容，打造高效道德与法治课堂。

统编道德与法治教材内容主要从实际生活出发，引导学生树立正确的价值取向。笔者结合多年教学经验，以统编道德与法治八年级上册第一课《丰富的社会生活》的教学为例，分析如何进行有效教学，希望能给广大教师提供参考。

一、有效教学的定义

有效教学主要是指教师通过课堂教学使学生达到教学目标的要求，获得发展和进步。课堂教学也是学生学习道德与法治知识的基本渠道。

二、结合实际提升学生的认识

新课标明确提出，初中道德与法治教学要与实际生活相联系，只有这样，学生才可以深刻地体会和认知这门课程。此要求也给教师教学指明方向。学生在日常生活中经常会遇到一些困难，如果教师能把学生遇到的困难和教学内容相结合，就可以激发学生对道德与法治的学习兴趣，就能充分调动他们在课堂上的积极性。

例如，在教学《丰富的社会生活》时，教师可结合学生参加过的实践活动来设计教学活动，借助多媒体向学生呈现一些活动照片，如七年级新生入学的相关照片、军训期间的照片，或者参加消防演练的照片及参加法治校园活动的照片等。这样，能引起学生的共鸣，也极大地激发了学生的学习兴趣。另外，教师可以引导学生讨论参加过哪些难忘并有意义的社会实践活动，让他们一一进行发言。他们争先恐后地分享着自己的社会实践经历，既活跃了课堂气氛，也加深了对教学内容的理解。

三、强化学习活动的设计和组织

教材内容大都是理论性知识，枯燥乏味。所以，教师可开展实践活动，让学生在实践活动中运用所学知识，这样可以有效地将理论和实践相结合，能促进学生的全面发展，进而培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

例如，在《丰富的社会生活》的教学中，教师可以开展相应的角色扮演活动，使学生意识到人只有在社会交往中才能形成各种社会关系。如向不同人作自我介绍：当面对同学家长进行自我介绍时说“我是××的同学”；当面对学校老师做自我介绍时说“我是××班的××同学”；当面对外国朋友进行自我介绍时说“我是中国人，我来自××学校”；等等。这样，教师就能引导学生思考自己还承担哪些角色，以及为何会产生不同的身份。随后，让学生画出自己的社会关系图，完成后要展示给全班同学看。

四、坚持引导，培养初中学生的良好习惯

无论学习哪一门学科，良好学习习惯需要长时间才能养成，也是难以改变的行为。然而，对于初中道德与法治而言，学生学习习惯包括课前的预习习惯、课后的巩固习惯、改正错题的习惯，以及反思总结的习惯等。有些学生在学习道德与法治这门学科时，学习的计划性较弱，他们没有养成在课前进行预习的好习惯。所以，教师要加强引导，培养他们养成良好的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，能受益终身。教师在教学中要坚持引导，将培养学生养成良好的学习习惯当作课堂教学的日常工作来对待。

要想实现课堂教学的有效性，教师就要了解学生现阶段学习的实际状况，对新课改后的统编初中道德与法治教材有深刻的认识。运用多种教学手段，并将核心素养的教学理念和教学目标相结合，将教学前的准备工作做到位，能有效提升学生对道德与法治的认知。教师还要关注学生在日常生活当中所遇到的问题，将问题和教材内容相结合，进而从根本上提升学生学习道德与法治学科的能力。