初中道德与法治教学中渗透生命教育的途径

●江苏省南通市启东市南苑中学 黄春娟

近些年，我国大力呼吁在教育教学中要落实生命教育建设。《中国学生发展核心素养》中提出了将“珍爱生命”作为“健康生活”的内容，所以，教师应该在道德与法治教学中肩负起培养道德素质和法律意识的重任。新修订的课程标准也对如何培养核心素养做出了修改，通过这样的方式来弥补当前生命教育缺失的部分，也能对中学生优秀品质的培养发挥一定的作用。

一、挖掘教材内容，丰富生命教育内容

道德与法治教材关于生命教育的篇幅有限，主题不够丰富，因此，教师要及时补充相关内容，让学生更直接、更详细地理解生命的真谛。

例如，在对人与自然相关内容进行教学时可以结合道德与法治七年级上册第八课《探问生命》，教师通过多媒体展示人与自然的相关知识，让学生较为直接地了解人与自然是相互依存的，应该和平共处。在“探寻与展示”阶段，教师可以让学生通过“保护野生动植物”等相关主题，提升自身对动物的尊重与关爱意识。

二、联系生活实际，活化生命教育资源

目前的道德与法治教学多以课本讲解为主，讲授重点是理论基础，因此，教学内容难免与现实有差距。所以，完善生命教育的关键在于将理论与生活实际相联系。“教育即生活”，生命教育与生活密不可分，只有在生活中才能意识到生命教育的真实意义。

例如，在教学道德与法治七年级上册第七课《亲情之爱》时，教师通过布置“我爱我家”的活动，让学生简介自己的家庭情况、与家人沟通的方式，以及回忆有意义的家庭小故事，激发学生内心深处关于家庭的感情，更好地让学生了解“家”的意义，用合适的方式与家人相处，养成正确的亲情观。在这一环节中，有些学生谈到对离世亲人的思念，这时，教师可以由此更进一步深化生命教育，让学生正确看待亲人的离世。教师还可以从科学的角度讲授生命的发展历程，让学生珍爱生命，珍重家庭成员间的感情。只有深入生活，才能真切地体验生命，领悟生命的具体意义。从现实出发的生命教育也能满足学生成长阶段中关于情感的需要。

在上述教学案例中，教师让学生结合自己的生活情况进一步理解课文内容，激发了学生的学习积极性，为后续的道德与法治教学奠定基础。

三、进行创新教学，开展生命教育活动

通过教学安排与环节设计能够有效实现教学目的。新型的教学形式和丰富的教学手段能够激发学生对道德与法治的学习兴趣。有些教师喜欢用多媒体辅助课堂教学，增强了教学活动的趣味性和真实性，但对于道德与法治教学来说，仍要有更多元的教学方式。道德与法治课本中分单元设计了“运用你的经验”等环节，还增添了一些“留白”互动，为师生联系提供了多种形式，为学生留下了更多自我探索的时间。

例如，在道德与法治七年级下册第四课《揭开情绪的面纱》中，虽然课文中没有直接点出情绪对人们生活的影响，但学生结合自身实际，直观地意识到了情绪对生活的重要性。这类自由式的教学环节，能让学生加深对生命的理解。

科学的环节设计可以让学生直接领悟到课程主题，从而对教学内容有更深的理解。

例如，在教学道德与法治七年级上册第八课第一框“生命可以永恒吗”时，教师可以以“死亡教育”为主线，讲述生命延续的自然法则，从而让学生可以在生命、精神的传承中领会到生命可贵的意义。

综上所述，生命是进行活动的前提，教师必须关注生命，让教育与生命结合，通过构建道德与法治教育平台，强化生命意识，重视生命教育，让学生尊重生命，完善人格，进而提升综合素养。