高中思想政治教学中的情境创设

●广东省中山东升高级中学 谢秀华

情境是课堂教学的具体场景和重要载体。在教学过程中，教师根据教学内容和学生实际，有目的地创设情境，能增强学生的真实体验，增强课堂的趣味性，促使学生深入课堂，参与活动，很好地落实课堂教学目标。笔者在本文从课堂导入、重难点突破、丰富课堂活动和编制练习题四个方面，以“人民代表大会：国家权力机关”一课为载体，探索高中政治教学中的情境创设与核心素养培养，以促进教学方式和学生学习方式的转变，进而培养政治学科核心素养。

一、创设情境导入新课

高中政治教学内容理论性较强，枯燥乏味，要求教师要很好地调动学生学习政治的积极性，增强教学的趣味性。教师在平时的教学中也深深体会到，学生有兴趣做一件事，效果往往事半功倍。这就要求政治教师在一节课的开始就要激发学生的学习兴趣。因此，好的课堂导入是非常关键的。教师根据教学内容创设导入情境，有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在“人民代表大会：国家权力机关”的课堂教学中笔者创设了以下情境。

视频播放第十三届全国人民代表大会第五次会议，近3000名来自全国各地的人大代表参加会议。人大代表积极行使各项权力；国务院总理、最高人民法院和最高人民检察院院长分别在大会上做了工作报告；大会还通过了相应的一些草案和法案。

问题探究：我国人民是如何行使国家权力的？

这个情境的运用有利于吸引学生注意力。学生很快就提出了疑问：为什么国务院总理、最高人民法院和人民检察院院长都要在全国人大做工作报告？为什么这些人大代表就能代表14亿中国人民的意愿？这样，学生很快进入课堂学习，激发了学习兴趣，提高了积极性，也能够很好地感受我们国家的政治生活，从而认同我国的政治制度，认同我国政权组织形式。

二、创设情境突破教学重难点

“人民代表大会：国家权力机关”一课的重要知识点是全国人民代表大会和地方人民代表大会的性质、地位、构成和权力，还有人大代表的产生、职权和职责。在传统教学中，学生很容易混淆人民代表大会和人大代表的权力。为了更好地突破这个重难点，笔者创设了以下教学情境。

目前，有些青少年家庭教育缺失，思想道德水平不高，基于这种情况，中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议表决通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，以提高家庭教育的地位。

问题探究：全国人大的职权和人大代表的职权分别是什么？

这个问题有利于促进学生积极思考，提高学生的思辨能力，也能够让学生认识我国人民代表大会的权力以及人大代表的权力。人大代表在促进家庭教育方面积极、密切地联系群众，行使了提案权。全国人大常委会通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》则行使了立法权。这样，就让学生清楚地认识和了解了我国的人民代表大会制度，培养了学生的政治认同、法治意识和公共参与等核心素养。

三、创设情境丰富课堂活动

本课内容政治性特别强，学生理解起来可能存在一定的困难。在教学中，笔者创设了这样一些情境：

情境一：本班同学谁可能成为未来人大代表？

情境二：请同学上台模拟投票，选举人大代表。

情境三：假如你当选了人大代表，你准备怎样开展工作？

情境四：如果我们投票选举的人大代表失职，我们可以怎么做？

情境一是让学生明白什么样的人才能当选人大代表，认识人大代表应该具备哪些素养；情境二是让学生知道直接选举和间接选举的区别；情境三是让学生知道人大代表的职权；情境四是让学生懂得人民有选举权，可以通过直接或者间接的选举方式选举人大代表，如果人大代表不能很好履行职责，不能很好代表人民的意愿和利益，人民也有权罢免人大代表。这个环节的情境运用有利于促进学生理解我国人民代表大会的权力以及人大代表的权力，从而也能更好培养学生的法治意识和公共参与核心素养。

四、创设情境设计练习题

“无情境不成题”已成为近几年政治试题的常态。基于高考的命题趋势，笔者为了巩固这节课的主要内容和重点知识，通过创设情境，设置了以下的练习题。

某市因生产红木家具，大量砍伐木材，在制作家具的过程中也给环境带来很严重的污染。习近平总书记强调，保护生态环境必须依靠制度、依靠法治，对于以牺牲环境为代价不断追求自身利益、造成环境污染的行为，要依法追究相关人员的责任。该市人大代表密切联系群众，积极反映该市的环境问题。该市的人大会议指出要健全法制、落实法治，加强监督、加强问责。

问题探究：谈谈该市人大代表和人大会议是如何推动环境治理工作的。

情境创设是让学生在情境中掌握人大代表的职权和职责，区别人大代表和人大会议的权力，再一次巩固本课的重点知识。学生围绕情境，展开合作，进行探究性学习，既能在轻松的情境中巩固重点知识，又能提升自己的思维能力和分析解决问题的能力，还能增强对我国政治生活的政治认同和政治参与素养。

教学情境的创设还有很多的方法和途径，教师需要在教学实践中不断探索。教师要遵循教学情境创设的思辨性、生成性、实践性、生活性，设置贴近时代、贴近社会、贴近生活的教学情境，使学生在学习情境中掌握必备知识和基本技能，提升必备品质和关键能力，培育学科核心素养。