高中地理可持续发展观的教学方法介绍

●江苏省仪征中学 祝修桃

地理是一门自然与人文兼具的学科，更是高中课程的重要组成。新课程改革的全面实施，对教育教学提出了比以往更高的要求，通过开展可持续发展观教育使学生树立正确的人与自然观，提高地理教学效率。

一、设置合理教学目标

每个学生都是独立的个体，其学习能力、学习水平有着显著差异，因而，教师在教学中应明确教学目标，并将其与正确的人地关系理论相融，促使不同水平学生高效理解和掌握知识，更使可持续发展教育具有条理性。具体从以下几方面设置教学目标。首先，地理教师在教学过程中除了让学生理解和掌握地理基础知识与原理以及相关技能外，还要学会正确处理经济、人口、环境、资源等多方面关系，形成良好的可持续发展观，实现人与地理和谐发展。地理教师在此过程中还应注重培养学生的可持续发展观。其次，地理教师在教学中应将协调人与人，人与环境、资源、人口、社会发展、经济等多方面关系作为主线，使学生从思想层面认识可持续发展观教育的重要性与必要性。以人教版地理必修3第四章第一节《区域农业发展——以我国东北地区为例》的教学为例。该章节的重点在于分析我国东北地区农业布局特征、农业生产地理条件、发展前景，同时介绍农业与区域可持续发展关系、实际发展措施，建立正确的人地关系。毫无疑问，我国东北地区可持续发展遵循农业发展规律并结合当地情况，科学合理处理人地关系，在此过程中将经济、环境、生态三种效益相结合。通过分析东北地区土壤、地形、气候、经济等因素，以及林业区、耕作农业区、畜牧业区、特产区等农业布局特征和商品粮基地建设等明确东北地区农业可持续发展方向。地理教师只有设置科学合理的教学目标才能为高效课堂奠定坚实的基础，才能提高学生学习效率。

二、引导学生探究实践

探究式学习是教育领域常见学习方式之一，学生通过探究问题获取知识并将其应用于实践当中，进而分析问题和解决问题。地理教师可结合教学内容与可持续发展观设置实践活动，使学生在参与实践活动时理解和掌握知识，并学会运用所学知识探究和解决问题。例如，地理教师设置校园生态农业建设案例，该活动与区域农业发展有着紧密联系，教师可将学生分为若干地理实践活动小组，并组织和指导学生开辟试验田、采购农业器具、规划废弃物临时存储点与沼气地窖等。学生在此过程中还要学习动物与农作物生长习性，同时接受农业生产技术培训，必要时还可邀请农民传授经验。通过实践教学夯实学生的基础知识与技能，使其树立正确的人地可持续发展观。

三、强化媒体宣传与家庭培养

高中地理可持续发展教育除了重视课堂教学外，还要强化媒体宣传与家庭的培养。首先，强化媒体宣传。学校可借助媒体宣传，使学生充分认识和了解可持续发展观。其次，强化家庭在培养学生可持续发展观教育中的作用。相关研究指出，学生在形成可持续发展观时会受到来自学校、社会、家庭三方面因素的影响。家庭在可持续发展观教育中产生广泛而深刻的影响。与此同时，家庭在提升学生生活技能方面发挥着不可小觑的作用。基本生活技能蕴涵于环境与可持续发展生活当中，随着经济社会快速发展，绿色生活方式是当前我国极力倡导的理念。此外，环境教育的出现为可持续发展观教育提供参考。通过研究分析某地区未成年人环境教育调查报告发现，很多家长都较为关心学生是否具备环境意识且普遍认为现实生活是渗透环境教育的最佳途径。总之，温馨的家庭氛围与父母的示范表率以及正确的教育观点均可促进可持续发展观教育的发展。

总之，在高中地理课堂开展可持续发展观教育符合新课程教育理念，丰富了课堂教学内容，在激发学生学习兴趣的同时使学生学会正确评价人的行为对自然环境产生的影响，进而提高地理教学质量，实现可持续发展观培养目标。