巧用游戏教学法激发初中学生学习数学的兴趣

◎王佩强

(庄浪县南湖中学，甘肃 庄浪 744603)

在教育教学的过程中，将游戏教学法与初中阶段的数学学科教学进行有机融合，不仅对学生学习积极性的进一步提升大有裨益，还可以让学生在不断思考、尝试、探索的过程中提升自身数学学科的核心素养.所以，充分融合游戏教学法和初中阶段的数学教学不仅与初中学生学习发展的规律相符合，也更贴近初中阶段数学学科发展的要求.

一、在初中数学教学中应用游戏化教学的意义

(一)引导学生，促使学生建立正确的学习态度

教师在进行初中数学教学的过程中，适当地引入游戏化的教学可以让学生的好奇心得到有效激发，这就是游戏化教学的优势所在.当学生具备了一定的好奇心之后，就会想要对数学中的奥秘进行更加深入的了解，与此同时，也具备了学习数学知识的动力.游戏化教学让原本无趣的数学课堂教学变得更活跃、有趣.此外，游戏化教学对学生创新思维和独立思考能力的培养具有十分重要的积极意义.游戏化教学可以有效提高学生的观察力，让学生可以在愉快的体验中学到知识.

(二)有利于向学生渗透数学学科思想

游戏化的教学能够将原本抽象的数学理论知识逐渐转为具象化的知识.例如，教师在进行九年级数学教学过程中，针对“三视图”这一章节的内容就可以加入游戏实践环节.在此过程中，教师可以先将学生分为若干小组，与此同时，在桌子的上方放置一个小壶，让每一个小组的学生都来观察这个小壶，然后通过小组讨论的形式将原本固化、抽象的知识变得更加具体，让学生可以在短时间之内掌握知识点.

(三)培养学生的创新意识

游戏化教学的趣味性相对较强，并且难度并不是很高，对于基础一般的学生也比较适用.例如，教师可以选择一些形状不同的多边形让学生对其进行组合，并将这些多边形拼成一个平面.游戏内容虽然相对简单，学生却可以创造出很多不同的图案.学生在对这些图案进行拼凑的时候，其创新意识得到了较为全面的发挥，与此同时，还可以让学生的交流能力和团队协作能力得到进一步加强.

(四)有助于学生形成正确的数学学习心态

在数学教学的过程中适当加入游戏，对于学生数学学习心态的形成是十分有益的.游戏本身就带有一定的趣味性、益智性、挑战性，将游戏加入数学教学中，既能够充分发挥学生学习的积极性，还能够适度减轻学生学习过程中的“痛苦”感，提高学习兴趣，使学生在好奇心的指引之下更加积极、主动地去探索存在于数学学科知识中的奥秘.与此同时，游戏化的教学对于学生创造性思维的进一步培养也具有十分重要的作用.在初中数学中对学生实施全面的素质培养有利于学生逻辑思维能力的加强，对其今后的学习也有着促进作用.

二、游戏教学法在初中数学教学中的运用策略

(一)在教学导入中发挥游戏教学法的价值

在教育教学的过程中，导入是一个十分重要的环节，但是，这也是学生的注意力比较涣散的时期，而有效的教学导入能够帮助学生集中注意力，使学生在正式上课之前对所学知识有一个初步的了解和思考，对提高学生课堂学习效率有着重要的作用.因此，为了可以使学生更加快速地进入课堂学习的状态当中，数学教师可以充分利用游戏化教学，为学生构建高效的教学导入，让学生的注意力集中到学习当中，让学生能够有意识地在课堂中约束自己的行为，专心地参与到课堂学习当中.

例如，在对“数轴”相关内容进行教学的时候，初中数学教师需要提前了解现阶段初中生的兴趣爱好，了解他们在生活中及课余时间喜欢做哪些活动.通过了解发现，大部分初中生都比较喜欢玩乐高玩具，因此，数学教师可以借助学生的这一兴趣爱好，利用乐高玩具拼接跷跷板的形式进行相关知识的课前导入构建.数学知识中数轴的零点和正负数与跷跷板的中心支撑点和两端供人坐的端点有着很高的契合度，学生在进行数轴知识的学习时，一方面这种学生比较感兴趣的事物能够激发其对学习知识的兴趣，另一方面能够促进学生的联想，使抽象的知识具体化、形象化，从而降低知识的理解难度.因此，在教育教学过程中，教师如果能够以此为切入点展开游戏化的教学导入，就能让学生在正式学习之前与本节课所学的一些内容更加亲近，对数轴的相关内容有一个初步的印象，也能够激发学生对数轴相关内容的求知欲望，对顺利开展课堂教学活动有着良好的推动作用，同时对数轴的基本构成也能有更好的掌握.并且，在跷跷板的游戏过程中，教师可以适当渗透绝对值的相关知识，也就是跷跷板两端木板等长的时候，跷跷板可以达到平衡.利用学生比较感兴趣的游戏或者玩具开展教学导入，能够有效提高教学导入环节的质量，不仅实现教学导入环节的趣味化，还能为课堂教学营造良好的氛围，保障学生后续学习的效果.当然，这还需要数学教师掌握教学导入环节构建的原则，在实际教学过程中能够结合教学需求以及学生学习的需求灵活运用游戏教学开展教学导入.

(二)利用游戏构建良好的学习氛围

在课堂教学过程中，应用游戏化教学的另一个作用就在于创设较为良好的学习气氛.一个良好的学习气氛能够让学生的情感、态度、人生观、价值观都得到较为有益的培养.初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，素质教育对初中生身心健康的发展也给予了极高的重视.数学教师在开展课堂教学活动的过程中，除了要强化知识的传递，还要考虑学生的健康成长，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，更好地提高学生的学习效率.游戏化的课堂教学可以让所有的学生参与到其中，并活跃班级的学习气氛.一个较为良好的学习气氛可以在一定程度上改变学生对学习的态度，还可以促进学生从被动学习向主动学习进行转变.除此之外，一个较为良好的学习气氛还包括学习环境的布置，因为好的环境可以塑造学生美好的心灵.其不仅让整个班级的精神面貌得以体现，还对学生的心理健康产生了直接的影响，可以让学生在潜移默化中受到一定的熏陶、暗示和感染.因此，在教育教学过程中，初中数学教师一定要正确引领学生，并与学生一起创设较为良好的学习气氛，让学生可以在一种较为良好的学习气氛当中愉快地展开学习.

(三)在新课展示中发挥游戏教学法的价值

在整个教学的过程中，新课的展示是较为重要的环节，亦是学生对新知识进行掌握的核心环节之一.在进行这个环节的过程中，初中数学教师依旧可以合理利用游戏教学法展开数学知识的教育教学.游戏化的教学能够让学生在游戏的过程中加深对知识的理解，也能够提高其学习新知识的趣味性，将枯燥乏味的教学过程变得有趣，增加学生学习的兴趣.所以，教师在教学的过程中要尽量增加能够提升学生学习兴趣的环节，讲究方法的运用，结合教学内容及学生的兴趣需求合理地运用游戏教学，充分发挥游戏教学的价值和作用，从而提高新课展示的效果.特别是那些生活气息相对较强、对动手操作能力要求比较高的内容，教师可以试着从游戏化教学的角度入手，通过对学生的正确引导，利用游戏与学生进行互动，以此让学生的学习目标得以达成.

例如，当进行“图形的轴对称”这一内容的讲解的时候，传统的教学形式通常是教师给学生展示轴对称图形，然后给学生讲解有关轴对称图形的概念.在这种知识灌输的教学形式中，学生的参与性相对较低，只是一味地接受教师所灌输的知识，缺乏自身的思考.这样会严重降低学生对知识的掌握程度，而且学生的知识运用能力也不能得到有效提升.为此，数学教师就可以合理利用游戏展开教育教学，主要有以下两种方式.其一是将学生分成若干个小组，并以小组为单位进行抢答，由学生说出自己生活中比较常见的轴对称图形，再找出自己找到的轴对称图形的对称轴，并数一数有多少条.这是一种生活化的游戏教学形式，从学生的实际生活出发，促进学生在生活中发现数学知识并进行思考，对于提升学生的综合素质有着重要的意义.其二是促使学生通过绘画或剪纸等形式展示自己设计的轴对称图形，然后通过组内评比、班级内部评比等形式选出大家公认的、最好的轴对称图形.这种属于创造性启发与引导的游戏化教学形式能够有效激发学生的创造性思维，提高学生的创造性能力，对提高学生的数学核心素养有着重要的价值.在教育教学的过程中通过这样的互动性较强的游戏，可以让学生对轴对称图形的属性形成更加清晰的认知.

(四)在能力拓展中发挥游戏教学法的价值

教育教学中能力拓展的环节是十分重要的，此环节可以帮助学生将枯燥的知识进行内化，从而提升学生的学习效果.在数学课堂教学中，教师在完成基础知识的教学之后，大部分学生都会以为自己已经对所学知识有所掌握，相关的数学概念已经熟记于心，认为自己对知识的学习已经完成了，因此不愿意进行进一步的练习.这样的情况极易导致学生在学习过程中过于敷衍，不能实现自身数学学习能力的进一步提升.但是，初中数学教学的最终目的并不是让学生了解相关的数学基础知识概念，而是让学生能够在掌握这些基础概念的同时灵活运用其解决数学问题.能力拓展就是训练学生运用数学知识解决实际数学问题的过程，以提高学生对知识的运用能力.为了提高学生对能力拓展环节的兴趣，提高学生参与能力拓展训练的积极性，数学教师可以将游戏化的教学与学生的能力拓展进行有机融合，以让学生在感受乐趣的同时，以更加积极的心态主动参与到自身学科能力拓展的过程中.

例如，在对“弧长及扇形的面积”的相关知识进行教学的时候，教师一定要要求学生对弧长及扇形面积的计算方式进行反复的记忆.绝大多数学生在记忆后都以为自己对于相关知识已经有了熟练的掌握，这时教师就可以组织一些小组竞赛的游戏，促使学生参与到运算训练当中，并在竞争及合作的过程当中让知识得到进一步强化和内化，从而将这些知识真正融入自身的知识体系当中.然后，教师在扎实的基础知识之上，让学生通过一些拓展训练题目来实现对知识的运用，让学生亲自检验自身对知识的掌握情况，从而扭转学生以往错误的学习观点，端正学习态度.

在每周和每月最后的知识复习阶段中，教师也可以采取竞争与合作相结合的形式开展游戏化的数学教学.例如，在数学教学的过程中，教师可以在学生中间利用良性竞争的形式激发学生积极主动地参与复习和能力拓展.首先，数学教师要将班级里的学生划分为几个小组，每个小组内的成员要根据学生的实际学情、性格特点等方面进行科学分配.其次，数学教师在完成教学之后，可利用PPT向学生展示一道题，然后由每一个小组派出一名成员作为代表进行答题.最后，在此过程中，初中数学教师可以以每组答题的具体情况作为根本依据进行分数的记录，并在其中评出分数最高的一个小组，给予该小组荣誉称号，给予组内成员一定的奖励.这样具有一定竞争性的游戏化教学形式可以让学生提升集体荣誉感，并愿意参与到课堂训练过程当中，有效实现学生能力的提升.

(五)用游戏教学讲述抽象的新知识点

初中数学教学中，很多数学知识都具有抽象性强、逻辑性强的特点，学生理解起来有很大的困难，而且部分学生对于抽象的数学知识并不感兴趣，这也会在很大程度上影响学生的学习效果.因此，在教学的过程中，对于教材中一些全新的章节、概念等，教师可以试着通过一些游戏的形式来切入，让学生通过游戏化教学的方式更加形象、生动地对相关知识点进行充分的理解.

例如，初中数学教师在讲解字母表示数之后，可以将事先准备好的字母表示数的例题放到抽奖箱里，然后让学生踊跃举手，抽选自己的题目，并进行相关题目的解答.这样的抽奖答题游戏能够激发学生学习的兴趣和参与答题的积极性，也能让学生通过多次的自主解题加深自己对于知识的理解.

三、总 结

综上所述，在初中阶段的数学课堂教学过程中，合理应用游戏教学法不仅可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，提升学生学习的整体效率，对授课教师教学水平的进一步提升也会起到积极的促进作用.