微课在中职语文课堂教学中的应用

赵西娟

（陕西省商贸学校）

中职语文的重要教学目标之一是提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。教师可以在中职语文课堂教学中应用微课教学，以实现语文课堂的互动性和实践性。通过微课教学，教师能够从情感教学角度丰富课程，丰富课文展现的途径。同时，教师还可以在微课中体现出中职语文课堂设计理念，帮助学生更好地理解课堂教学的重、难点。相较于传统的中职语文课堂，这种以微课嵌入课堂内容的创新途径，可以提高师生互动交流的效率，帮助学生更灵活地融入课堂学习，提高中职学生语文学习的自主性。

一、开展沟通式教学，突出重、难点

中职语文教学目标包含对学生语言沟通的职业化培养的要求。因此，教师进行微课设计时，可以通过话题构建学生合作讨论的学习模式。另外，教师还应当在微课设计中体现课堂教学的重、难点，以此作为教学线索，让学生紧跟教师的授课思路，实现师生双方的有效沟通，提高教学效率。教师要善用微课为学生讨论营造良好的氛围，帮助学生理解课文传递的情感，促使其情感表达能力的发展。

例如，在教学高教版《中等职业教育课程改革国家规划新教材·语文（基础模块）》（以下统称“教材”）下册朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，教师可以从语言特色出发，借助微课让学生明确本篇课文语言运用的细节描写和虚实结合的写作手法。借助微课情境的渲染，学生能紧跟作者情感，从荷塘月色景象出发，了解叙事类散文在景物描写和情感抒发过程中的语言融合性。教师先让学生根据微课展示的教学目标进行讨论：为什么朱自清先生心里颇不宁静？然后带领学生勾画出课文中具有表现性的语句“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”，让学生讨论语句传递的意境，将情感融入阅读，体会作者“便觉得是个自由的人”传达的向往自由的情感。教师要对学生的语言分析和情感表达给出建议，促使学生提升语言表现的感染力。在此之后，教师可以通过微课介绍朱自清写作《荷塘月色》的社会背景，让学生深刻理解朱自清通过《荷塘月色》表达的对自由生活的向往之情。

二、借助情境再现，提高教学的生动性

开展中职语文课程教学时，教师需要创设生动的课堂情境，在微课设计上插入动画视频，以增强学生学习的体验。针对一些较难理解的古文，教师可以以动画的形式帮助学生理解其中的人物和事件。相较于传统的翻译学习，微课能够以更生动、立体的情境再现的方式，提升学生课堂学习的积极性。

例如，在教学教材上册《论语》选段《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文时，教师可以通过网络找到这一片段的白话文版本的课堂配套动画片再现情境。在动画片中，子路、冉有、公西华依次给出不同回答，孔子都不予评价，而是问了曾皙的观点，在曾皙停下弹瑟，给出自己的回答之后，孔子才长叹一声说自己赞同曾皙的观点，而在孔子回答曾皙的问题之后，学生自然也就理解了孔子的思想。在不同的回答中，在曾皙弹瑟的动作和语言描写中，学生更加直观地感受到子路、曾皙、冉有、公西华的人物形象特点和《论语》的语言特色，明白孔子支持曾皙观点的原因。在动画展示的过程中，复杂的文言文转换为通俗易懂的白话文进行呈现，学生可以从子路、曾皙、冉有、公西华对于理想境界的阐释，了解他们各自的世界观、人生观和价值观。

三、巧用微课设置互动辩论，激发课堂活力

针对部分缺乏语文学习兴趣的学生，教师可以在微课设计中设置游戏环节——开展一次辩论活动，让学生在参与辩论的过程中提升语言组织能力和语言表达能力。

例如，在教学教材下册“议论文习作”时，教师可以让学生通过微课了解议论文中立论和阐述论点的过程要如何展开，之后在微课中节选辩论片段，让学生对比辩论和议论文的相似性，在学习中提高写作技巧。教师可以以“人生是否应该追求安逸的幸福”为话题让学生进行辩论。双方对论点展开讨论，学生要先根据议论文的特点确定辩论主题，进行观点立论。之后通过搜集相关素材佐证自己的观点。这样学生在激烈辩论的过程中针对这一话题有了更为深刻的认识，不仅提高语文知识在实际生活中的运用，也训练了学生的语言思辨能力。

四、结束语

在中职语文课程中应用微课教学能够丰富课程互动环节。教师应该结合学生的学习诉求，在微课中运用多元化途径激发学生的参与兴趣，帮助学生更好地理解课程内容，体会情感变化，并在语言输出环节训练学生思维的灵活性，提高中职语文的教学效果。