“趣味性”在小学音乐教学中的运用策略探究

朱雪梅

(江苏省泗洪县归仁小学 江苏 泗洪 223900)

小学音乐教学趣味化改革，是在当前教学改革大环境下教师所采用的主要教学思维之一。学生的学习兴趣是学生的主要学习动力，也是小学艺术教学中的重要教学基础，因此教师必须要关注学生的学习兴趣，为学生构建趣味化教学模式，提高学生学习注意力，提高学生的音乐掌控能力，让学生的艺术素养和审美能力都能够在小学音乐教学中得到合理的启蒙教育。基于此本文将对趣味性教学在小学音乐教学中的应用策略展开探讨，结合小学音乐教学要求，提出合理的教学方案，希望能够为广大师生提供教学参考。

1.小学音乐教学趣味性，对于学生发展的影响

小学生正处于思想和行为快速发展的关键时期，音乐教育是对学生艺术素养和审美能力的重要启蒙教育内容。所以在小学阶段音乐教学对于学生的全面成长与发展具有积极的促进作用，而小学生年龄偏小，自主学习能力以及对知识的理解深度都相对薄弱，所以在小学教学阶段学生的学习兴趣将会直接决定学生的学习效率和学习质量。但就当前小学音乐教学来说，大部分音乐教师并未关注学生学习兴趣的培养，只是根据教学大纲来为学生讲解音乐知识，很难让学生快速融入到音乐情境中，难以引发学生的情感共鸣无法达到音乐教育应有的教学作用。所以在小学教学中培养学生的学习兴趣是重要的教学目标之一。

同时小学音乐教学要求学生学习并演唱音乐作品，还需要跟随音乐作品的节奏来舞动身体，这样就需要学生具有良好的模仿能力，但是在小学教学阶段部分学生会由于对音乐教学内容不感兴趣，而很难融入到快乐的课堂教学中。学生无法深入的去解读音乐旋律中所伴随的独特含义，因此对于音乐作品的理解和认识是相对片面的，很难提高学生的音乐学习水平。

最后在小学音乐教学中为学生构建趣味化课堂，能够有效提高课堂活跃度。小学生由于年龄偏小，其自我学习能力以及知识认知水平都相对薄弱，这就需要教师在教学中能够亲自为学生示范教学内容，才能够吸引学生的注意力。引导学生更加乐于参与到音乐活动中，指导学生独立进行表演和歌唱有利于全面培养学生的音乐技能，提高音乐素养。

2.小学音乐教学中所呈现的问题

2.1 教学时间安排不合理。从现阶段的教育情况来看，因为小学音乐课程并不是教学的主要科目，并且也没有在中考和高考的过程中发挥比较有用的价值，因此造成了学校老师甚至学生家长对音乐课程的重视程度较低的情况出现，部分学校的管理者也将音乐科目划分到副课的教学名单中。一些家长和老师对于音乐课程的重视程度也不高，甚至会出现将音乐课程换掉利用其他主课代替，甚至出现提前结课的现象，从而导致了学生在音乐学习上的时间越来越少，投放的精力也越来越少，甚至有些学校和班级一个星期两个星期才进行以此音乐课程的训练和学习。而小学生在这样的教学环境下进行的音乐学习，是非常难以提高自身的音乐技能和修养的，并且严重阻碍了学生今后的可持续发展，导致了学生长期受到学校和家长思想的影响，同样也认为学习音乐是一件不怎么重要的事情，造成了学生对于学习音乐的兴趣缺失，从而加大了老师进行音乐授课的难度和挑战。

2.2 教学内容设计无创新。学生在进行音乐学习的过程中，只要将自己的真情实感投入到学习当中，与歌曲产生共鸣方能提高自身的学习能力和学习水平，因此针对这一情况就需要老师能够对学生的基本情况做出详细的了解，老师需要对学生们的学习能力、学习特点以及理解能力这三方面来制定详细的教学计划，为学生搭建出属于自己的展示平台，从而有助于激发学生的真情实感。但是从目前我国小学音乐的教学情况来看，部分老师在进行教学的过程当中忽略了对学生真情实感的表达，通常采用比较直观的方式传授给大家，而传统的教学形式不利于学生的学习和吸收，老师没有根据学生的个人特点和学习程度来设计新颖的教学手段，没有对教学知识进行内容的删减和创新，从而造成学生在学习的过程当中失去了对音乐学习的兴趣，不利于学生综合能力的发展。

2.3 教学方式应用不恰当。音乐教学是一个需要较强情感表达和交流的一门课程，同样也对小学生的审美能力的提升和培养起到了非常大的促进作用。因此这就需要音乐老师加大对于音乐实践教学的创新，要为学生营造和搭建出一个轻松愉悦的学习氛围，从而能够推动学生积极的投入到学习当中，形成课堂教学的良性发展，为学生学习好音乐打好良性基础。而针对目前我国的小学音乐教学的情况来说，老师为了帮助学生学习更多的音乐知识就加大了对音乐教学的进度，但是由于小学生没有形成良好的逻辑思维，并且对音乐知识的了解和学习还不是非常的全面，因此可能不能完全紧跟老师的速度和步伐。而且在传统教学的过程当中，老师采用的授课方式也都是直接将重点难点讲述给学生，学生作为知识内容的接受者，只能被动的进行知识的获取，这样的教学方式从根本上忽略了学生综合能力的发展，造成学生对于学习音乐的兴趣缺失，使得学生在对音乐知识的内容了解中出现问题，不利于学生进行有效的学习和长期的发展，造成学生音乐素质无法提高的恶性循环。

3.趣味性教学在小学音乐教学中的应用策略

3.1 灵活进行演示，培养学生学习兴趣。小学生正处于身心快速发展的关键时期，学生对于音乐知识的掌握和认识基本来自于教师的讲解和演示，而音乐教育内容本身是一项相对抽象的教学内容，教师必须要结合学生的身心特点，为学生构建更加具有趣味性且丰富的教学演示内容，这样才能够快速抓住学生的学习注意力，丰富学生的情感体验。

例如，在节奏相关的知识教学中，很少有学校为教师准备手骨来完成教学，为了降低学生对于节奏感的学习难度，教师就可以引入或制作一些音乐小道具，以此来吸引学生的注意力，同时帮助学生理解乐理知识。如教师可以采用就地取材的方式，让学生将桌面垫上课本当成是鼓面，随后学生要跟随教师的节奏教学内容跟随音乐去做鼓点伴奏，相对于传统以理论知识教学为主的传输式教学来说，学生能够在教学活动中亲身体验，获得良好的思想认识，学生的学习兴趣也能够在教学活动中获得有效的培养。也可以引导学生自主制作节奏乐器，要求学生用硬纸板做出小巴掌的形状来当作节奏乐器，学生要利用自己制作好的卡片来按照音乐作品的节奏顺序，准确拍出应对的节奏。学生之间相互监督相互学习，看谁拍出的节奏更稳定准确。通过这样的游戏，能够使学生更加完善的掌握音乐基础知识以及节奏排列方式丰富了学生课堂体验，达到了为学生构建趣味化课堂的教育目标。

3.2 为学生构建教学情境，提高学习效率。小学生自主学习能力不强，所以需要外界环境的正确引导，才能够让学生有机的融入到教学活动中，因此在小学音乐教学中，教师也需要针对学生这一学习特点为学生构建趣味化教学情境，利用情境从而在学生脑海中形成潜在思维，强化学生对于音乐知识的记忆感受，拓展学生的思想和欣赏层面，从而帮助学生构建起独特的音乐审美情趣。小学中除了会被优美的音乐作品吸引以外，还会受到色彩图像的吸引，因此为了加强学生的主观思想，认识教师就可以利用多媒体，将音乐作品作为背景音乐同时为学生播放与之情感相对应的影视作品画面。学生通过画面、音乐、色彩等不同艺术元素的影响，学生将会满怀学习兴趣进入到课堂教学中，犹如在音乐作品中身临其境一般，增强个人思想认识。

例如，在歌曲《保卫黄河》的教学中，由于学生并不出生在战争年代，所以无法感同身受的认识到战争年代的残酷以及国破家亡的心情，学生很难在歌曲演唱中发挥出个人慷慨激昂的情感，为了能够引发学生的思想监管，教师就可以首先为学生播放战争年代的相关纪录片或者影视作品，通过画面音乐和故事情节来激发学生的思想情感，这样学生就会在音乐演唱时感受到在歌曲演唱时的独特魅力和思想情感，不仅可以有效提高教学趣味性，还能够让学生掌握如何在歌曲演唱时正确的表达个人思想情感。

3.3 利用游戏来展开音乐教学。游戏是在小学生学习中最为主要的教学模式之一，而小学音乐老师在进行趣味教学法中也通常采用游戏的教学模式和手段进行教学，老师将音乐知识和游戏进行有效的结合，还可以将民族风俗、历史知识和鉴赏能力等都融入到游戏教学法当中，从而有效的进行音乐课程教学的渗透，从而有效的提高学生的眼界，拓宽学生对于音乐学习的看法和示例，促进学生能够在音乐学习的过程中得到全方面的发展。在进行实际的教学过程中学生需要灵活利用音乐教学内容，老师为学生构建音乐游戏，将音乐教育内容以游戏的方式展现给学生，以此来达到增强教学趣味性，培养学生学习积极性的目标。

例如，在学习一首新歌的演唱时，教师就可以采用击鼓传花的游戏来选择学生进行示范演唱。教师将一朵小红花作为学生的传递道具，随后教师背对学生打开音乐，随机暂停音乐，此时小红花传到哪里，就需要由这名学生进行示范演唱。这种游戏化教学方式能够为学生构建紧张刺激的学习体验，不仅能够达到培养学生学习兴趣的目的，还能够让学生通过游戏掌握相应的音乐知识和技能。其次老师还可以利用小学音乐教学当中的多种乐器比如：三角叉、手摇铃、沙锤、手风琴等具有民族特点的乐器来进行游戏，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够发自内心的喜欢上音乐课程，在教学生们学习《大雨和小雨》这首歌时，老师就可以为学生演示鼓的轻重音，随后让学生通过对鼓的轻重音来模拟青蛙跳跃的动作来完成游戏，从而有效的激发学生学习的兴趣和积极性，让学生更快的投入到学习当中，实现高质量课堂。

3.4 结合实际进行教学，加强学生的情感体验。俗话说“知识来源于生活”，那么同样的教育也是离不开实际生活的，脱离了实际的教育犹如丧失了灵魂。音乐是一门充满了情感的艺术课程，因此就对学生的学习有了更高的要求，需要学生在进行学习的过程当中充分的融入自己的情感，这样才能够将音乐的灵魂进行充分的表达。但是由于小学阶段的学生所接受到的世界还比较小，所拥有的知识面也不够广泛，再加上人生阅历也比较浅薄，所以老师要想激发学生的艺术情感，就要从学生的实际生活出发，立足于实际生活，加强音乐与生活的联系。生活中的人和事对于学生来说都还是比较熟悉的，同样的在这些事情上也会融入了学生的真实情感，老师就可以抓住这一点，将实际生活和音乐教学有效的联系在一起，在这一程度上去增强学生的情感体验，延长学生在课堂上的注意力集中时间，让学生将情感投入到音乐学习当中。

举例来说，比如我们在一堂音乐课程刚开始之前，学生还没有从刚刚的课间活动的状态中抽离回来，状态还停留在课间玩耍上，这时学生的注意力就不够集中，那么老师就可以在上课的一开始为学生们播放一些有关动物的叫声，利用这些叫声来吸引学生的注意力，随后让学生根据自己的真实感受和生活经历来分别猜猜音频里都是哪些动物的叫声，这时学生们的注意力就会被老师吸引，从而快速的从课下玩耍的过程中投入到学习当中。而在我们学习歌曲《嘀哩嘀哩》的时候，老师就可以引导学生充分的发挥自己的想象力，去描绘自己心目中的春天，以及春天里都会有什么，春天的标志是什么，从而充分的调动学生对于春天的感官感受，由此一来才能够在接下来歌曲学习的过程中，融入春天的感觉，从而实现对教学效果的提升。

3.5 多种教学方法，引导学生参与。教育应该和时代接轨，信息化的技术也逐步被应用到教育当中，能够帮助老师进行更多教材内容的搜索，实现对教材内容的补充和拓展，在方便老师教学的同时，利用一些动画、视频和图片的形式来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。不同与一般书本上的知识点指导，在信息技术下的音乐教学中，将课本上的知识以视频动画和音乐动画的形式展现出来，能够更加的直观和具象的呈现，为学生营造出更加轻松、愉悦和活泼的上课氛围，在音乐方面也比较能够迎合小学生的喜欢，在一定程度上可以影响学生参与到课程教学当中。采用多种多样的教学方式让小学音乐教学的课堂变得更加的丰富有趣，从而将“趣味化”教学贯彻的落实到音乐教学当中。

举例来说，我们在进行《米老鼠进行曲》的歌曲教学时，在课堂上就可以利用信息化技术进行歌曲的教学指导，我们首先可以先为学生播放关于米老鼠的动画视频进行反复的观看，随后将《米老鼠进行曲》和画面进行融合，利用绘声绘色的动画场景和歌曲来激发学生的学习兴趣和参与感，为学生营造出轻松愉悦的课堂范围，使学生可以在这样的学习氛围当中，保持对音乐学习的兴趣，融入自己的真情实感，减少学生对于音乐学习的抵触心理，让学生在轻松自在的环境中学会整首歌，不仅能够提高学生的音乐知识，还能够在学习的过程中提高学生们的情操修养。我们将“趣味化”的多种形式应用到小学音乐教学的过程当中，从而充分的落实寓教于乐的多样化教学指导模式，持续关注学生的发展情况，从而达到在一定程度上提高学生的参与程度和兴趣，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

结束语

总之，在小学教学中音乐教学作为一门特殊的艺术科目，不仅要培养学生的音乐素养，还需要增强学生对音乐知识的学习兴趣。教师应当采取趣味化教学法将学生的主观情感和思想认识融入到教学活动中，以此来实现学生音乐素养和学习积极性的全面提高。