职业院校汽车维修专业学生工匠精神培育路径分析

张新元

(胜利油田党校技能训练中心，山东东营 257000)

0 前言

随着我国汽车销售数量的逐年增加，汽车维修人员的需求量也随之增大，这为职业院校汽修专业学生的就业提供了广阔的平台与良好契机。汽车维修工作事关民众生命安全及财产安全，与公共安全密切相关。因此，职业院校需要通过系统化的人才培养和训练，加强对汽修专业人才的教育。在提高学生汽修技能的同时，还需要加强对学生工匠精神的培养，增强学生的职业竞争力，促进学生更好地发展。

1 工匠精神内涵

工匠精神内涵丰富，属于职业精神范畴，也体现了个人的职业品质、职业信仰、职业价值观及职业能力等方面。个人只有具备了工匠精神，才能在做好本职工作的基础上，获得更大的成就和收获。工匠精神首先要求从业者“干一行、爱一行”，在工作中善于琢磨和钻研，将自己擅长的专业做精、做专，促进个体在职业中的发展，并推动行业发展。精益求精是工匠精神的重要组成部分，它要求从业人员对每件产品、每道工序都要有一丝不苟、追求极致的职业品质。此外，工匠精神还要求从业者具有务实肯干、诚实守信、与人为善、与同事和谐相处的品质，同时还应具有合作意识和合作能力，在良好的职业环境与氛围中实现共同提升，以及在自身的专业领域最大限度地发挥才能。

工匠精神强调专注力，要求从业者在从事某一行或者是参与某项工作时，必须专业、深入、精细，只有这样才能提高个人的核心竞争力[1]。工匠精神要求从业者能坚持基本原则，在每个操作步骤中都能严格执行相关技术标准，包括安全标准、产品标准等。此外，工匠精神基本宗旨是精准化，即要求精准制造、精准研发、精准服务等。创新是工匠精神的灵魂，因为任何行业的发展都要以创新为动力，既要进行迭代式创新，又要做到颠覆式创新[2]。工匠精神还要求以人为本，追求完美和极致，涵盖了关注、精准、创新等方面，并最终推动社会从以数量为主的制造过程向以艺术为主的制造过程过渡。人是工匠精神的主要实践者，从业者只有在工作中精心研究，才能提高工作质量，获得客户信赖。

2 汽修专业工匠精神的主要内容

2.1 爱岗敬业

职业院校汽车修理专业工匠精神的培育过程中，必须要让学生爱岗敬业。学生只有热爱汽车维修专业，才能认真学习和钻研，并在学习过程中通过自身探究不断突破自我，夯实汽修基础知识，最大限度地提高自己的汽修技术水平。这样，学生在踏入汽修行业后，才能真正帮助用户解决汽车在使用过程中出现的问题，确保行车安全，实现自我价值和社会价值[3]。汽修专业的学生具备了爱岗敬业精神，就会乐于投身于汽车维修事业，并专注该项工作，也可以从主观意识上避免学生出现纪律松散和工作懈怠，确保学生能够注重每个操作细节，以积极的态度处理问题，从而确保经过其检查和维修的汽车达到安全行车标准，消除安全隐患。

2.2 精益求精

职业院校对汽车维修专业学生的工匠精神培育至关重要，因为一旦学生走上工作岗位，如果在对车辆的检查和维修中出现纰漏，没有完全消除车辆存在的隐患，汽车在行驶过程中的安全将难以保障。这样不仅会对驾驶员和家人的生命安全与财产安全构成极大的危害，也会严重危害到公共安全。基于此，职业院校在汽车维修专业教学中，必须要培养学生精益求精的态度。基于该观点，职业院校应要求学生严格执行标准，不断提高和突破现有的技术水平，精准、高质量地维修汽车，确保所有待检修车辆在检查、保养、维修等环节不出现任何纰漏和问题，为用户安全行驶提供保障。汽修专业对技术要求较高，具有“差之毫厘，谬以千里”的特点。因此，学生在实际操作过程中一定要仔细检查，认真对待每个环节，做到细致入微。学生应坚持将每个细节都检查到位，力求精益求精，这就是工匠精神的核心和关键要求。

2.2.1 标准的精准化

汽车制造工艺涵盖了众多技术，精密性要求较高。汽车如果出现任何一点小毛病，都有可能带来行车事故。在实际工作中，汽修人员必须掌握汽车结构、车型特点、常见故障及故障特征等知识。这也要求汽修人员对待汽修工作要拥有足够的关注度，并充满热情，专注于汽车修理工作，不断积累和丰富相关经验。因此，职业院校在汽修专业工匠精神培养过程中，一定要强化学生专注度的培育，以学习汽修理论与技能为基础，组织各种汽修实践动手活动，使学生能够静心探索与钻研。此外，汽车维修工作流程应被设置成标准化模式，让汽修人员在实际工作中严格依照检查标准、流程标准、技术标准、安全标准等操作，严禁随意化。职业院校应该引导学生了解汽修工作的严谨性和精准性，让学生明白如果在汽车修理中没有从根本上解决问题，或者不依照相关流程规范来操作，将无法真正为用户解决问题，还有可能使汽车出现新问题，造成一定危害。汽车维修工作需要实现精准化，汽修人员则需要从根源上找问题，并对症下药。因此，职业院校应该将精准化的要求贯穿于汽修教学的全过程，强化标准化与精准化原则，培养学生的职业精神和专业能力，以满足行业的要求。

2.2.2 创新探究

职业院校应做好对汽修专业学生创新力的培养，并将此要求纳入工匠精神范畴，作为工匠精神中专注度、标准化、精准化的延伸。当今汽车制造技术不断发展，在新技术、新工艺被广泛应用的背景下，职业院校汽修专业的教学也要与时俱进，不断更新。学校要将一些汽车制造变化趋势、汽车维修的新技术和新方法等融入到专业教学中，以保证学生在毕业走上工作岗位后，能够更好地解决汽车故障问题。近年来，随着汽修新技术的增多，汽修人员需要加强对新维修技术的学习，掌握现代化检测仪器和设备的使用方法，及时了解汽车存在的问题，并采取新技术加以处理。职业院校也应积极探究新技术，结合实际开展评估工作，对新技术进行创新改进，以此推动汽车维修技术的进步和发展。职业院校还应重点培育学生终身学习的意识，无论是在学校学习期间，还是将来参加了工作，都应当鼓励学生进行持续性学习，掌握新技术和新方法，不断更新自己的知识体系。

3 汽修专业工匠精神培育路径

3.1 工匠精神办学理念

学校办学理念对教育工作具有引领性。职业院校人才培养的目标，就是要明确社会和行业发展需要怎样的人才，并以此为导向进行调整。当前，职业院校需要培养具有应用实践能力和职业精神的人才，而工匠精神所涵盖的内容，与新时代对人才的要求高度契合，故而要将工匠精神融入到办学理念之中，做好教育导向。

职业院校汽修专业的教学应在工匠精神办学理念引导下进行，在教学全过程中有意识地渗透和培育学生的工匠精神。汽修专业工匠精神的培养，应以爱岗敬业、专注度、标准化、精准化、精益求精、创新探究等为主线，致力于实现学生在该专业上的全面发展。职业院校汽修专业全方位推广工匠精神，并积极践行，会对学生起到潜移默化的感染和影响。工匠精神也会逐渐对学生产生影响，并体现在学生平时的实践训练及未来的工作中。

3.2 做好工匠精神文化建设

职业院校的校园文化建设非常重要，对学生有激励和熏陶作用。汽修专业的工匠精神培育，应借助校园文化这个载体进行渗透。职业院校进行校园文化建设时应充分考虑工匠精神培育需求，利用好物质载体与精神文化教育平台，全面渗透工匠精神。学校通过营造浓厚的工匠精神文化氛围感染和影响学生，使其在汽修专业学习期间自觉形成工匠精神。职业院校可在学校较为醒目的地方摆放刻有校训的景观石，也可在教学楼或者学生经常聚集的地方，悬挂提倡工匠精神的标牌，在浓厚文化熏陶下，真正将工匠精神镌刻在学生心中，并在平时学习和工作中进行践行。

根据汽修专业对培育学生工匠精神的需求，职业院校应分析研究，形成学校独具特色的工匠精神文化。学校可以制作工匠精神宣传片，其内容可涵盖精益求精、精雕细琢、专注标准、创新等要素，让学生在实训基地能够观看到，提升汽修专业学生对工匠精神的理解，并充分实践，最终实现以知促行[4]。职业院校要充分落实文化育人的要求，发挥文化熏陶和感染作用，更好地完成对学生工匠精神培育的目标和任务。

3.3 组建具有工匠精神的师资队伍

对于工匠精神的培育，职业院校应打造具有工匠精神的师资队伍，这是重点和关键。教师对学生的影响较大，教师只有始终坚持工匠精神，才能对学生起到影响。学生在榜样的引领下，会形成良好的职业品质、职业道德、职业价值观、职业能力等。

职业院校进行汽修专业教师队伍建设时，应当坚持由名师领队，强化校企合作，将汽修企业骨干人员引入到师资队伍中。院校骨干教师与企业骨干人员相互补充、通力配合，在名师引领下开展工作，坚持以身作则、精益求精、爱岗敬业、提倡实干精神。学生会被这种态度与精神所影响，自然也就会被带动起来。此外，学校也可邀请汽修专业优秀毕业生回学校，让优秀毕业生以亲身经历讲述自己如何践行工匠精神。学校也可通过聘任制的方法，引入高层次汽修专业人才，通过高层次人才兼职授课等方式向学生传授实践经验，培育工匠精神，搭建技术过硬的师资队伍，共同培育汽修工匠人才。

3.4 引入工匠精神课程体系

职业院校汽修专业工匠精神培育应实现系统化。汽修专业课程体系应引入工匠精神，对学生进行有针对性和目的性的培育，使学生成为具有工匠精神的汽修应用型人才，满足社会与行业的需求。因此，职业院校不仅要制定和开设专门的工匠精神课程，还要将培育计划融入到德育课程、就业指导课程及实训课程中。学校既要从大方向上渗透工匠精神，又要结合汽修专业的实际情况和需求有针对性地培育学生，以发扬工匠精神。

以汽修专业德育教育为例，职业院校要在课堂教学中结合实际，让学生明确什么是工匠精神。教师在教学中可以引入具有工匠精神的汽修人员的经历作为实际案例，让学生在学习过程中自觉受到榜样影响，将其作为职业偶像，并逐步形成正确的职业价值观和职业信仰。此外，学校在汽修专业教学中可以采取项目制模式，让学生在与先进人物的交流和实训探索中培养工匠精神。学校还应将工匠精神融入到评价体系中，构建教、学、做、评一体化模式[5]，使学生在学习期间变得更加热爱汽修专业，在工作中始终坚持精益求精。

3.5 搭设实践平台

职业院校汽修专业工匠精神的培育要加强实践，使学生在动手操作中实现自我提升，进一步在行动中落实工匠精神。学校应为汽修专业的校园实训搭建真实的汽修场景，以学生自主动手和操作为主，教师进行指导。学生通过反复操作，熟练掌握实操技能，提高技术水平，树立工匠精神。

职业院校还应深化校企合作，拓展合作路径，既要实现产教融合，又要让学生进行工学结合，并开展顶岗实习。学校可与多个汽修企业合作，开展订单式培养，为工匠精神的培育提供广阔平台与空间。学生在实践中，一方面提高了自己的汽修专业技术，另一方面还会在企业文化、实践体验过程中，逐步形成创新意识和爱岗敬业精神。

4 结语

综上所述，职业院校汽修专业人才的培养，应结合当前社会对应用型人才及其职业素养的要求，强化学生的工匠精神培育。学校通过全面和全过程的工匠精神培育，确保学生具有良好的职业品质与道德，在汽车维修工作中具备敬业、精益求精等精神，最大限度保障汽车维修质量。职业院校将工匠精神融入到汽修专业的教学培养中，既满足了新时代对汽修人员的需求，增强了学生的就业竞争力，同时也将有助于学生将来在汽修行业的发展，为汽车行驶安全做好保障工作。