浅析小说人物形象的分析方法

王振星

人物形象是小说的要素之一，是小说的灵魂和主线，它能够充实故事情节，深化小说主旨，是传达小说中心思想和作者价值观的重要窗口。因此，小说人物形象分析是初中小说教学中的一项重要内容。教师可以通过对小说人物的外貌、神态、动作、穿着描写的分析，总结概括人物的性格特征，让学生从不同角度全面地分析感知人物形象，从而把握小说中人物流露的情感，理解小说主题，以培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学审美能力。本文在分析目前初中小说人物分析教学中存在的问题，总结以往初中小说教学的经验，进而探究有效开展人物形象分析教学的策略，以期为语文教学实践探索提供有益的参考。

一、人物形象分析的意义

作者主要通过塑造典型人物形象来传达小说的主题，因此，人物形象分析是我们理解小说内涵，体会小说意义的重要途径。小说作为一种文学体裁，以人物形象、环境、故事情节为三要素，三要素互为表里，相辅相成。在分析人物形象时，需要结合小说中人物所处的环境和由人物参与的故事情节，来分析和把握小说主旨。学生掌握了正确的人物形象分析方法，有利于深入挖掘小说的内涵和主题。

二、人物形象分析的基本方法

1.从基本脉络入手，了解小说结构

要想捕捉小说中人物形象的细节，就要仔细阅读小说文本，了解小说的行文结构和文章脉络。首先，初步阅读小说，对环境描写、细节描写等内容做重点标记。其次，在第二次阅读中，注意了解文章的层次，确定小说故事情节“开端——发展——高潮——结局”的发展脉络，在文章的关键段落或关键句子处划线，明确这些地方在文章结构上的作用。最后，关注小说的开头和结尾，弄清小说开始的形式和以何种方式结尾。有的文章采用“开门见山”的方式，有的采用“对话、故事引入”的方式，不同形式的小说开头作用差异很大。分析文章结尾部分是否是对小说的整体内容进行了总结，有些作者采用了“开放式”的结尾方式，即没有明确的小说结局，以此设置悬念，留给读者想象的空间。教师应当引导学生分析作者对文章的总结方式，理清小说内容的层次。在二次阅读的基础上，学生对小说中的人物形象有了基本的了解，有利于后续的小说阅读分析。

2.从梳理情节入手，探究人物关系

“人显事，事显人”，意思是人们能在事件的发展中窥探人物的性格，人物的性格也能通过事件得以体现，小说正是体现了这个道理。故事情节是传达小说主题的方式，与人物形象不可分割，情节紧凑有利于体现人物关系，因此分析小说人物形象时，应当和故事情节结合起来。小说中的人物往往不止一个，而人物的关系是通过故事情节串联起来的。因此，如果教师引导学生学会用故事情节来分析人物形象，学生就能在分析人物时获得独特的体验。

例如，在《刘姥姥进大观园》的教学中，教师可以引导学生分析小说中王熙凤、贾母、刘姥姥等人物之间的关系，通过大观园中的场景描写、人物对话、人物行为，体会人物之间的亲疏关系。比如，刘姥姥说“你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。”体现出刘姥姥大智若愚的性格特征；“一二两银子，也没听见响声儿就没了”，充分显现了刘姥姥淳朴节俭的性格特征。教师要引导学生从人物对话中体察人物的性格特点。当然，通过梳理小说情节探究人物关系，对于初中生而言有些困难，但是通过教师的方法指导和学生的深入阅读，学生就能从中体会到小说阅读的一些基本方法，从而提升自己的阅读理解能力。在遇到人物关系比较复杂的小说作品时，教师还可以教会学生绘制人物关系图，通过直观的图表呈现小说的人物关系，这样，人物关系就变得形象具体，学生也能从中了解到小说故事发展的脉络，从而更准确地理解人物的性格特征。

3.从环境描写入手，分析人物形象

小说人物是在一定的环境中生存和成长的，事件也是基于一定的环境而发生的，因此分析小说人物形象，应当从环境入手，体会人物形象在环境中的处境与反应。首先，环境描写具有烘托人物性格、展示人际关系的作用。从某种意义上说，人物的性格特征是环境的产物，从环境描写入手，分析人物形象是一个由外及内、由表及里的过程。教师首先应当引导学生找出描写环境的句子，其中包括自然环境和社会环境等。其次，将环境描写与人物形象相结合，引导学生把人物放在时代背景下，分析故事发展的原因。最后，教师应当引导学生结合作者的背景资料，深入解读小说人物形象。

例如，小说《孔乙己》中，作者在开头部分介绍了酒店的格局和来往酒客的打扮，交代了当时社会贫富悬殊，阶级不平等的时代背景；小说高潮部分通过描写寒风萧瑟的秋冬景象，烘托悲惨凄凉的气氛，也象征孔乙己穷困潦倒、孤苦一生和即将走向死亡的结局。从小说中可以看出，自然环境描写侧重烘托人物的心情和生活状态，而社会环境描写有利于读者把握人物的性格特征，深刻地表现了人物性格的形成原因。自然环境描写主要以事件发生的季节、自然景物为主，对人物的心情起烘托作用；社会环境描写则表现人物生活、阶级关系、贫富差距等社会因素。在教学中，教师应当引导学生深入分析环境描写对表现人物性格的重要作用，有意识地在自然环境中品味人物心理，在社会环境中挖掘人物形象的性格特征和形成原因。例如，在学习《孔乙己》时，教师应当将小说的社会背景和作者的生活经历融入到教学中去，并引导学生在阅读课文的过程中总结小说的描写手法，说出作者这样刻画人物的目的是什么，有什么样的作用，进而引导学生形成自己的分析思路，并学会在小说自主阅读中加以恰当的运用。

4.从细节描写入手，分析人物形象

“见微以知萌，见端以知末”，小说人物形象分析应当见微知著，以小见大。运用细节描写分析小说人物形象，运用的就是“以小见大”的原理。细节是指小说人物描写的细节，包括人物外貌、神态、语言、心理、动作等等。外貌描写，主要是表现人物的穿着打扮、五官等特征。例如，《孔乙己》一文中，作者对孔乙己描述“身材高大，青白脸色，穿着又脏又破的长衫”，短短几个词汇，真实地展现了孔乙己穷困潦倒的形象。语言描写，是指在故事情节中筛选人物对话、分析人物语言，抓住人物性格特点的关键词汇，进而分析人物形象。“语言是说话者内心的声音”，语言描写是最能够直观、真切地展现人物性格的描写方式，也是小说中常用的刻画人物形象的方法。例如，《变色龙》一文中，作者用奥楚蔑洛夫的几句话，直观地展现了沙皇统治的黑暗现实，奥楚蔑洛夫卑躬屈膝的奴才形象。在学习《变色龙》一文时，教师可以引导学生关注人物的对话，勾画出有关奥楚蔑洛夫对话的句子，引导学生体会奥楚灭洛夫对普通百姓和达官贵人的不同态度，进而分析奥楚蔑洛夫摇摆不定、粗鄙的人物形象。

学习小说人物形象分析方法，对引领学生深入分析和理解小说内涵有着极其重要的作用。初中生已经具备一定的理解能力，教师应当借助小说教学，让学生学会从梳理小说结构、理清故事情节、分析环境描写、揣摩细节刻画等方式，深入细致地分析人物形象，进而深入理解小说内涵，促进学生阅读理解能力的进一步提升。