群文阅读与民俗文化的融合路径

强雪萍

甘南藏区在长期的历史发展中，形成了有着浓郁地方特色和民族特色的民俗文化传统。在高中语文教学中融入甘南藏区的民俗文化内容，不仅能让学生感受民族文化的发展历程，同时将地方民俗文化发扬传承下去。因此，在高中群文阅读教学中，融入甘南藏区民俗文化内容，可以让学生在提升阅读能力的同时，理解和传承甘南藏区的特色文化。

一、在群文阅读中融入民俗文化的意义

1.渗透地方特色文化教育

地方民俗文化是每个地区特有的历史文化传统，让学生了解地方文化是语文教学的一项重要责任。传承地方特色文化一方面可以通过学生的生活积累，另一方面还可以通过相关文献资料的阅读，了解当地的特色民俗文化，从而让学生从不同的角度理解地方民俗文化内容，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

2.提升学生的语文综合能力

阅读是语文教学的重要环节，只有让学生进行大量阅读，扩展学生的阅读视野，才能让学生的语文综合能力得以提升。在群文阅读中融入地方民俗文化，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以通过阅读训练，提升学生的阅读能力，为学生语文综合能力的发展奠定基础。

3.优化语文课程教学质量

每个地区都有着自己独特的历史传统，学生对于自己生活的这片土地都有着或多或少的了解，对地方的民俗文化也有着浓厚的兴趣，将地方民俗文化内容与群文阅读融合起来，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在生活化的语文学习中，提升自己的语文核心能力，这些生动的教学内容能有效提升语文课程教学质量。

二、群文阅读与甘南藏区民俗文化的结合路径

通过群文阅读与甘南藏区民俗文化的融合，能让学生在阅读中领略地方民俗文化的内涵和发展历史，吸引学生关注甘南藏区地方民俗文化，从而引导萌生爱乡之情、爱国之情。

1.走进家乡，体会生活

家乡是每一个人生活成长的根，走进家乡、了解家乡，从生活中体会文化的变迁和发展，不仅能让学生对民俗文化产生更为深刻的认识，也能够让学生对自己的家乡产生浓厚的情感。在群文阅读中，教师可以引导学生关注家乡的文化生活，搜集、整理和选择更多与家乡有关的文章让学生阅读，借助群文阅读引导学生感悟家乡民俗文化的历史。

比如，教师在开展“家乡文化生活”的教学中，便可以选取与甘南藏区相关的文章让学生阅读，诸如《我的家乡——甘南》《我的家乡在甘肃》等文章都可以成为学生阅读很好的素材。文章描写的民俗文化生活是学生十分熟悉的生活场景，更让学生从文章中看到了不一样的故乡生活。此外，教师还可以让学生自行搜集与家乡文化生活有关的藏区民俗文化书籍、文章进行阅读，让学生在阅读中产生对家乡的无限热爱。

2.爱国之情，永久传承

在群文阅读中融入地方民俗文化资源，能有效渗透爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在群文阅读中融入甘南藏区的红色革命文化，能够让学生深刻体会新中国建立之不易，更加懂得珍惜现在的幸福生活。

比如，在群文阅读教学中，教师可以给学生提供阅读材料，如《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》等文章，让学生从宏观角度了解中国革命历史，同时也可以提供记录甘南藏区红色革命文化的文本，如《红色甘南：岷山不会忘记腊子口的枪声》《百年党史 甘南记忆》等，让学生了解甘南地区的革命历史，曾经走过的红色历程，红军冒雨翻过云雾缭绕的卡郎大山，“北上抗日，夺回失地”的钢铁誓言，腊子口战役纪念碑、纪念馆都在告诉我们那段红色历史，让学生内心产生深深震撼，也让学生真正了解中国革命历史。通过群文阅读与甘南藏区红色革命历史文化的融合，让学生懂得了红色中国的深刻含义，激发学生的爱国主义热情。

3.工匠精神，历史传承

中华民族自古就有着悠久的“匠人文化”传统，推崇匠人匠心，宣扬“技近乎道”的文化传统。甘南藏区民俗文化中同样蕴含着匠人文化和工匠精神，通过群文阅读的方式引导学生感受甘南藏区民俗文化中的工匠精神，不仅让学生对于甘南藏区民俗文化产生新的感知，而且能让学生传承匠人匠心，感受传统民俗文化的精髓。

比如，教师在进行高二语文必修第五单元的教学时，可以让学生在阅读教材中的《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》等文章的基础上，再让学生阅读《藏王故里秘境卓尼》《卓尼木雕匠人》《卓尼：工匠精神制砚人生》等文章，通过这些文章的阅读让学生了解甘肃省甘南州卓尼县的民间工艺，如洮砚文化、洮绣、建筑雕刻等，这些文化传统在地方文化的发展中凝结成当地的特色文化，同时在现代生活中依然散发着光彩，不仅给人们讲述着甘南藏区的历史，也让人们看到了本地的匠人精神。通过这些文章的阅读，教师可以引导学生继续传承和发扬匠人精神，只有让“工匠”精神一直延续下去，才能让我们的生活随着时代的不断进步而发展。

4.藏戏精粹，历久弥新

甘南藏区的藏戏起源于8 世纪藏族的宗教艺术，它从寺院的宗教仪式中分离出来，逐渐形成了以唱为主，兼具诵、舞、表、白、技等基本程式的生活化表演。教师在开展群文阅读的过程中，引导学生了解藏戏的历史，体会藏戏的精粹，能够让学生体会地方民俗文化的博大精深，也能让学生在学习传统文化内容的基础上萌生出更多的创新精神。

比如，在高一语文第二单元的教学时，本单元编排了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等中外经典戏剧的节选，教师可以结合本单元的戏剧内容，引入与藏戏有关的文章让学生进行阅读。例如，《藏戏》《白玛文巴》《中国藏戏史》等书籍、文章，通过这些文章的阅读，学生不仅能够了解藏戏的发展历史，而且能够理解藏戏中所蕴藏的宗教内涵，这对于学生全面了解藏戏这一独特的民俗文化有着极大的帮助作用。群文阅读之后，教师还可以鼓励学生一起探讨自己对于藏戏的理解和感悟，说一说自己通过群文阅读所了解的有关藏戏的知识，以及藏戏中记载的民俗传统，在学生的分享交流中加深对藏区民俗文化的进一步理解和认知。

语文作为高中教育的重要学科，既要向学生传递语文知识，又要通过教学的开展渗透民俗文化内容，让学生体会中华民族民俗文化的丰富性与多样性。教师需要深入甘南藏区的生活，了解更多的民俗文化知识，并将藏区民俗文化资源融入到群文阅读教学的每一个环节，借助群文阅读的方式让学生感受藏区民俗文化的内涵。通过在群文阅读教学中融入地方文化资源，能让学生领悟语文学习的真谛，培养学生在生活中学习语文的良好习惯，既丰富学生的语文知识，也提升学生的阅读能力与综合素养。