学习任务群教学谈略

贾耀发

高中语文新课标、新教材提出了新的教学要求，设定了新的教学模式，这对教师的语文教学提出了新的挑战。学习任务群这一教学形式是对新课标教学要求及高中生语文学习需要的一种积极呼应，它可以更好地体现学生学习的主体性地位，从而帮助学生在教师的引导下自主构建语文知识与能力，提升语文学科核心素养。

一、学习任务群是任务型教学的一种继承

新课程标准是高中语文教育观的彻底改变，它要求教师抛弃原有的教学理念，尽量地避免在授课的过程中出现单一性的教学。任务型教学方式就是让教师根据自己的教学任务展开教学，通过情境教学让学生与教师之间搭建起沟通的桥梁，教师引导学生深层次地了解高中语文教学的实质。任务群教学继承了任务型教学的优势，更注重学生学习的过程，强调学生与教师之间的沟通，通过真实环境的营造引导学生积极地完成学习任务，从而提升学生的语文学习能力。

如在学习《蜀道难》这一课时，教师的教学任务就是让学生能够理解课文的主题是什么，诗人所表现出的情感是什么等。教师可以针对文本设计教学，任务群的教学模式可以让学生较顺利地完成学习任务。

二、学习任务群是项目型教学的一种发展

高中语文学习任务群与项目教学有着紧密的联系。项目型教学出现在上个世纪，后来逐渐发展到了基础教育阶段，并且成为西方学校较为普遍的一种学习方式。在项目型教学过程中，学生和教师会围绕学习中的核心问题进行研究与讨论，学生可以结合自身的学习能力完成教师指定的学习任务，通过与同学之间的交流与讨论解决教师提出的相关问题。在此过程中，学生可以依据相关学习资源来解决学习中的问题，从而提升自己的综合能力。但在这种教学过程中，也会出现一些教学问题。比如，学生在项目学习中，如何将各个学科出现的问题进行合理的融入，可否与其他科目中的学习内容兼顾。如学习《关雎》，教师可以将这首诗与音乐教学融合起来，通过在课堂上播放相关的音乐，让学生深切感受诗人在这首词中表现出的情感变化，让学生对这首词的印象更加深刻，以此提升课堂的教学效率。

三、学习任务群具有鲜明的教学特点

任务型教学与项目型教学的深度融合，共同构筑了目前的高中语文学习任务群的教学模式。这种教学形式要求学生将自己的生活与教学内容融合在一起，从而增强学生学习的主体地位，提升学生的综合素质。高中语文学习任务群的构筑结合了任务型教学和项目型教学的优点，使得教学过程变得更加的顺畅，同时也提高了学生在语文学习过程中的主动性，激发了学生的语文学习潜能。通过学习任务群教学，教师与学生共同完成教学目标，让教学过程超越了传统课堂的限制，提高学生的语文综合能力。

1.多角度解读

学习任务群的教学方式能引导学生在提升语言运用能力上得到全方位发展，同时能够避免传统教学中出现的各种弊端，让学生在语文学习上更加的自主。例如，教师在授课过程中要对知识点进行逐一的剖析讲解，指引学生对文本进行剖析与梳理，让学生对文本进行情感体验。如在教学“文言阅读与创作”这一任务群时，新教学标准需要教师围绕文言文教学，实现跨越式教学，指引学生具体感知人物形象，提升学生的文学素养，还能让学生形成对文学作品的评判能力等。如教师在引导学生阅读“四大名著”等文言书籍时，可以让学生在阅读结束后，开展阅读交流，通过互动交流，提高学生的文学素养。

2.创设认知情境

受以往教学理念的影响，传统的教学方式只是要求学生识记语文知识，导致学生缺乏学习激情，语文课堂变得枯燥乏味。对此，教师可以创设认知情境，引导学生充分地认识课文内容。例如，在学习经典小说时，教师可以让学生对一些有针对性的问题进行交流，如“如果你是这部小说中的主角，在面对书中所出现的困境时，会怎么去处理？”再比如，“如果你是他的朋友，对主人公所遇到的问题，你会有什么样的建议？”这类问题虽然看起来很接近学生的日常生活，但是离学生的生活还有着很远的距离，学生无法对教师所提出的问题进行深刻的思考，也无法理解其中的情感。所以，教师在提出问题的时候，要结合学生的实际生活情境，让学生从生活中出发，对问题进行深入的思考探究。

总而言之，在新课标、新教材的背景下，高中语文教学已不单单是为了让学生将教材里内容背诵下来，而更多的是通过语文教学来提升学生的文化素养。高中语文学习任务群教学也并不是单纯地从课文的角度进行知识点的解析，而更多的是要让学生更多地了解文本的知识体系，使学生在文章中得到人生的启示，从而有效地提高学生的综合素养。