工程教育认证背景下的土力学课程教学改革实践——以“土压力”为例

汪玉容，植凤娟，汪洋 （凯里学院建筑工程学院，贵州 凯里 556011）

为了提高高校的人才培养质量，增强人才的适应能力和竞争力，我国全面启动了工程教育专业认证工作。目前，凯里学院土木工程专业工程教育认证工作已提上日程，而工程教育认证的着力点在于课程建设，土力学作为土木工程专业必修的一门专业核心课程，针对过去传统教学模式下存在的问题，结合土木工程专业实际情况进行教学改革实践尤为重要。

1 土力学课程性质与任务

土力学是凯里学院土木工程专业四年制本科生必修的一门专业核心基础课程，是应用工程力学方法来研究土的力学性质的一门学科，理论性和实践性均较强。本课程任务是通过教学使学生了解土的成因和分类方法，熟悉土的基本物理力学性质，掌握地基沉降、地基承载力和土压力计算方法，掌握一般土工试验方法，达到能应用土力学的基本原理和方法解决实际工程中有关基础稳定和变形等问题的目的。

2 土力学教学中存在的主要问题

2.1 学时少、内容多、学习难度大

土力学课程内容充实、知识点多，基于工程力学的理论知识而开设，学习难度大。凯里学院土木工程专业土力学理论教学学时为32学时，相对于教学内容和学习难度而言，教学学时少。作为土木工程专业本科二年级学生，虽然通过前期的学习，有一定的力学知识基础。但是由于力学知识本身具有较大难度，且土力学作为一门独立的学科，与其他力学存在很大的不同，本身存在较大难度，因此整体而言，学生对土力学的学习具有畏难情绪，普遍学习兴趣不高。

2.2 教学模式传统，无法调动学生学习的积极性

土力学在以往的教学中采用多媒体技术和板书结合的形式，教学过程中以教师教为主，教师不断灌输课堂知识，以讲台讲解为主。这种教学模式使得学生缺乏主动练习和深入思考的机会，课堂气氛较为死板，导致学生缺乏学习的动力和兴趣，教学效果不佳。

2.3 过程性考核机制不完善，学生学习动力不足

本课程考核方式：期末考试占70%，平时成绩占30%。其中，平时成绩包括考勤、作业和课堂笔记三部分，每部分各占10%。这样的考核方式出现了一系列问题，比如学生虽在课堂，却没有进入学习状态，作业出现抄袭的情况，以及课堂笔记抄书应付等，考核方式主要停留在教师的主观判断和学生的表面成绩，无法有效地反馈教学目标的完成情况，无法客观全面地反映学生学习状况，难以调动学生学习的积极性，学生学习动力不足。

3 土力学课程教学改革内容

基于MOOC平台，运用互联网智慧工具积极探索构建线上线下混合式教学模式。通过课前预习、课中互动、课后反馈等方式，将传统的以教师讲授为主的模式向以学生自主学习+教师有针对性的讲解答疑的模式转变，提高学生自主学习能力和兴趣，提升学习效果。

3.1 课前预习，学情分析

将MOOC资源链接或自己制作的微课视频、多媒体课件上传到网络教学平台上，并结合课前预习内容的知识点设置单元测试。教师通过网络教学平台查看学生自主学习情况：学习任务完成情况、单元测试答题情况，根据统计结果进行学情分析，为下一步的课中教学做好准备。

3.2 课堂教学，有效互动

根据学生的预习情况，有针对性地开展教学，并运用互联网智慧工具通过限时答题、随机点名、投票和分组讨论等方式进行有效互动，提升学生学习兴趣和参与度。在讲解知识点时，要根据学生的实际情况，注重理论联系实际，进行启发式教学，将学生从聆听者变成主导者，使课堂由教师中心转变为学生中心。

3.3 课后练习，效果追踪

课后教师在网络教学平台上布置习题，学生在规定的时间内提交答案，教师根据后台的统计结果进行分析，通过不同学生的答题情况，了解每个学生的知识点掌握程度，针对未能达到知识点基本要求的同学，采取线上督学、个性化辅导的方式，提升学习效果。

4 以“土压力”为例进行教学改革设计

4.1 教材及内容分析

根据土木工程专业培养目标及课程教学大纲的要求，本课程选用了东南大学、浙江大学、湖南大学和苏州大学四校合编，中国建筑工业出版社出版的《土力学》教材（高校土木工程专业指导委员会规划推荐教材、住房城乡建设部土建类学科专业“十三五”规划教材）。

“土压力”是《土力学》第8章内容，是在学习完材料力学和土的抗剪强度后，再研究土压力的概念、类型和计算方法，为下个学期学习基础工程课程中挡土墙的设计计算奠定基础，在教学中有着承上启下的作用。

4.2 教学目标

4.2.1 知识与技能目标

①理解土压力的概念；掌握土压力的类型、静止土压力的计算方法。

②培养学生运用所学知识分析问题、解决实际问题，培养学生理论联系实际的能力。

4.2.2 情感与价值观目标

①引导学生将所学知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。

②通过对土压力理论的介绍，引导学生思考，培养学生的爱国情怀和责任意识，帮助学生树立正确的人生价值观。

4.3 教学实施过程

4.3.1 教学理念

以素质教育为目的，以培养具有一定科研和创新能力的专门应用型人才为目标，体现以学生为主体，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的生活经验，用自己的实践去亲自感悟。教学过程力求体现师生互动性。

4.3.2 教学内容

根据土木工程专业土力学课程的教学大纲要求和特点、本次课在教材中所处的地位以及学生的知识背景，确定了教学的重点及难点。其中：重点是土压力的概念、类型和静止土压力的计算；难点是土压力类型和静止土压力的计算。

本课的教学内容、过程及学时安排见右表所示。

土压力教学过程设计

4.3.3 教学方法

积极推进课堂教学改革，依据“网络教学平台（雨课堂、QQ群）为辅，课堂教学为主”的原则，同时，借助多媒体教学手段（图文并茂），通过启发式讲授、互动式交流讨论、举例等多种教学方法相结合的方式开展教学，以增强师生深度对话、交流和共感。具体做法如下。

课前：教师提前1～2天在长江雨课堂及QQ群上传与本节课程教学相关的学习课件、视频、文章等教学资料，并发布学习任务和学习重点，布置课前思考题，教师适时督促与监督学生进行课前预习，查阅资料，完成预习任务。

课中：针对学生课前预习的反馈情况，教师在课堂上进行知识的讲解，通过启发式、理论联系实际、举例法、案例法等形式开展教学活动，突出重点，突破难点。

课后：对本章节知识点进行巩固加强，并布置作业。

4.3.4 教学反思

土压力的概念、类型和计算是进行挡土结构物设计的基础，只有掌握好土压力的类型和计算方法才能为下一学期基础工程中挡土结构物的学习做好准备。

本课的教学设计实行效果较好，课堂气氛活跃，学生参与积极性高，学生反馈良好。