借助红色资源，开展情境式运动游戏

文 谭 平

“角斜红旗民兵团”名闻全国，是本地区重要的红色资源。我园借助这一红色资源，创设“红色文化”运动环境，开发乡土化运动材料，开展情境式运动游戏，引导幼儿在红色文化的情境中，与环境、材料、同伴互动对话，促进幼儿健康、和谐地发展身心。

一、利用资源，创设红色文化环境

为了更好地满足幼儿游戏的需要，我园借助本地红色文化资源，开展情境式运动游戏，引导幼儿主动参与运动游戏，让幼儿入情入境，培养幼儿不怕困难，勇敢、自信的意志品质。

我园户外场地面积大，有硬质地、软质草坪、山坡等。我园依据地形、场地和创设情境活动的需要，将场地进行合理规划，构建了沙地、水池、山坡、草地、泥巴地等区域，配置木桩、攀爬网、平衡木、铁丝网、轮胎等，创设出“小兵训练营”“野战区”“小兵医院”“穿越烽火线”等多个情境。同时，我园将这些情境有效组合在一起，让幼儿每天体验着不同的游戏玩法，每天都有新的挑战，时刻保持对运动游戏的热情和运动游戏的兴趣。我园还充分利用幼儿园围墙外的空地，组织幼儿走进田野，利用沟渠，自主创设情境，如“跨越火线”、埋伏在“战壕”里等。

二、投放材料，营造红色运动情境

新颖、独特的材料是激发幼儿游戏的重要因素。根据幼儿的年龄段特点，我园提供多种多样丰富的材料：有大型迷彩跑酷器材，有帐篷、木梯、竹梯、油桶等，有借助家长资源收集的各种废旧材料。家长和幼儿还共同制作了具有红色资源特色的各种练习玩具，如用菜篮制作的贝雷帽、用稻草制作的掩体袋、用玉米制作的手枪、用水桶制作的小推车等。为了增强幼儿的角色意识，我园还投放了许多迷彩服、迷彩帽、迷彩被子、医生服饰等角色扮演服饰。在材料投放时，教师还引导幼儿动手设计属于自己的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，使他们在玩中学、在玩中乐、在玩中掌握各种运动技能。

三、再现情境，创编红色运动游戏

我园收集和整理适合幼儿的红色故事，结合幼儿的年龄特点、发展需要、情感需求等进行创编和改编，让幼儿在已有经验的基础上，通过故事情境获得更多直接感知经验。

在创设“长征路”情境中，教师借助山坡、草地、水泥地等地形特征，利用轮胎、竹梯、油桶等，再现了“过草地”“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“炸碉堡”等经典场景。情境式运动游戏既增加了运动的趣味性，又丰富了幼儿的感性经验，促进了认知、能力、情感、社会化等方面的发展，让幼儿始终保持参与活动的热情。

四、探访基地，传承红色精神

小学军训开营时，我园组织幼儿走进训练场地，进行实地体验。“一动不动的军姿、豆腐块状的被子，整齐划一的步伐……”幼儿震撼了！回园后，他们自发地组织练习，站军姿、叠被子、听口令……立志要做一个顶天立地的男子汉。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园向家长发出“大手拉小手，打卡红色基地”倡议，引导家长积极参与，利用周末带领幼儿走进红色基地。幼儿通过实地参观、真实体验，加深了对红色文化的理解。

红色文化是一种宝贵的教育资源。幼儿教育是基础教育的基石，红色教育应从娃娃抓起。我园有传承红色精神的义务，让红色精神根植于幼儿心中。