快乐升班 共促成长

文 许 烨

3～6 岁是幼儿学习和发展的重要阶段，也是科学做好幼儿升班、助力幼儿成长的重要时期。由于成长环境、生活习惯、学习方式等方面的差异，一些幼儿从小班进入中、大班直至小学，会出现不适应、情绪不稳等问题。因此，教师做好幼儿升班工作显得尤为重要。为了实现顺利过渡，我园把握每个教育契机，帮助幼儿做好准备，以便尽快适应升班后的生活。

一、调研互动，架构课程框架

关于幼儿升班、适应等问题，家长有哪些担心？幼儿有哪些疑惑？幼儿对什么感兴趣？围绕这些关键问题，我园针对处于不同年龄段的幼儿，采用不同方式深入调研，让课程始终站在儿童立场上。面对小班幼儿，我园采用问卷式调查法；面对中班幼儿，我园实地家访，互动交流；面对大班幼儿，我园采用幼儿表征方式。

通过此次调查，教师收集到关于幼小衔接的丰富信息。年级组组织研讨，将所有信息进行汇总和梳理，以问题与兴趣点为导向，联结《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）目标，共同架构各年龄段主题框架，形成初步的课程思维导图。

二、深入探讨，落实自主入园

框架搭建后，年级组围绕课程中最关键的自主入园部分，开展专题研讨，形成活动方案。同时，在课程游戏化背景下，教师充分利用入园环节，做好不同年龄段幼儿适宜的入园准备，提高幼儿自主入园的积极性，使他们较快融入幼儿园生活。

针对家长提出的“孩子一个人找不到教室怎么办”“不认识老师怎么办”等问题，小班组教师仔细研讨，做好充分准备。一方面，教师引导家长有效配合。教师向家长推送相关绘本故事，开展亲子阅读；教师引导家长学会放手，培养幼儿的自理能力，为其适应幼儿园生活做好准备；组织大家在班级群里互相寻找住得较近或认识的幼儿，促进沟通；另一方面，教师从幼儿园的细节入手。教师可以利用班级群，发布相关信息，提前让家长、幼儿了解幼儿园、教师、班级以及一日活动流程等，为幼儿独立入园做足准备。为了便于幼儿尽快找到自己的班级，教师合理规划幼儿的行走路线，沿途设置班级卡通指示图标，提前将图片发送到班级群，引导幼儿学会看懂图标，从而找到自己的教室。

在正式入园前，各班邀请幼儿及其家长开展为期半天的访园活动，让家长了解幼儿的各方面情况，也让幼儿初步认识幼儿园、教师，与同伴互动，为即将开始的幼儿园生活奠定基础。除此以外，小班实施弹性作息，幼儿从在园半天慢慢过渡到在园一天。各班还精心打造温馨、舒适、多元化的游戏环境，给幼儿营造一种归属感。

中、大班教师考虑到升班后教室的变化，会给幼儿独立入园也会带来一些不便。为此，教师借助幼儿园平面图或录制一段入园视频，推送到家长群，让幼儿及其家长提前了解新教室的情况。

三、追随幼儿，课程自由生发

随着成功迈出第一步，升班课程逐渐拉开帷幕。教师通过创设环境，提供材料，引导幼儿在生活实践中不断探究，逐步推进课程实施。

小班幼儿在教师引导下，主动“认识新环境”“学习新本领”“结交新朋友”，一起探索未知的领域，遇见更多的美好；中班幼儿开展充满童趣的“升班唠”活动，说说新教师、新朋友、新教室，用自己特有的方式探索一个新的环境，用快乐的情绪与周围的人、事、物亲密接触。幼儿还围绕长大的样子，从外形变化、能力提升、习惯养成等方面，充分感受成长的快乐；大班教师从幼儿的学习方式和特点出发，因地制宜创设良好的环境。幼儿在积累经验的问题情境中不断生成新的经验，获得发展。例如，教师在“大带小”活动中，通过提出“可以带弟弟妹妹做些什么”等问题，引发幼儿交流、制定并执行关爱计划。选区使用的游戏手环成为小班幼儿的所有物，一种颜色代表一个班级，幼儿再也不怕走错教室。同时，教师通过引导幼儿主动参与讨论、设计与制作班牌，使其真正成为环境的主人。

崭新的环境、更多的体验，让幼儿感受成长带来的愉悦，为迈出人生的重要一步奠定坚实的基础。