数学阅读在小学数学教学中的有效运用对策分析

魏利霞

（北京景山学校大兴实验学校 北京 102600）

随着课程改革的深度推进，数学教学从三维目标向核心素养有效转变。数学阅读成为推动学生自主学习能力提升、完善学生数学思维的有效途径。但当前在小学数学教学展开的过程中，很多学生对数学阅读还没有引起足够的重视。一些学生对于各类阅读方法也不能灵活应用，有很多学生对数学阅读的理解非常浅薄，单纯停留于文字识读层面，不能进行深层次的思考，这不仅会造成时间和资源的浪费，还会进一步影响学生熟悉阅读的热情。在小学数学教学落实的过程中，教师不仅要引导学生更好地走入阅读过程，同时要结合学生阅读中出现的一些问题进行有效引导，进而从根本上扭转学生被动阅读的心态，激发学生自身阅读意识，拓宽学生数学阅读覆盖面，指引小学生科学制定有效的阅读计划，持续深入推进数学阅读。

一、数学阅读对学生学习成长的多元意义

提及阅读，很多人对其理解还停留于文字阅读层面，进而对于数学阅读并不重视。然而，数学阅读不仅能够帮助学生更快地获取数学信息，而且在培养学生知识应用意识、锻炼学生数学思维、提升学生逻辑推理能力等多方面都具有非常重要的意义。数学阅读不仅是好文字信息的提取，更包含了提纲信息提取、发现问题、寻找变量、解读隐藏信息等多方面的能力，是提升学生信息意识，推动学生数学思维全面发展的重要一步。

第一，数学阅读的开展可以激发学生学习数学的兴趣。新的时代背景下，数学阅读不应仅停留于做题和应试层面，为学生数学学习打开新的视角。学生可以从趣味故事中发现智慧，从数学家身上受到有效启发，还有一些鲜活的生活问题可以助力学生思维创新和科学论断。数学阅读的开展对于激发学生数学学习兴趣，推动学生数学综合能力发展都具有非常重要的意义。

第二，数学阅读的开展能更好地提升学生自主学习意识。数学是一门基础性学科，数学知识的学习和应用将会伴随学生一生学习与成长。从小学阶段开始培养学生的数学阅读意识，引导学生通过多种途径来学习数学、运用数学。能够对学生当前的学习发展具有重要的推进作用，还能够培养学生良好学习习惯，助力学生自主学习意识养成。数学阅读教学还能让学生在数学读物的挑选、阅读、辨识、思考中更好地发展数学思维，提高数学成绩，使学生在数学学习过程中热情高涨。同时广泛地涉猎知识提取方法，可以让学生自身对数学的认知有一个质的飞跃，从而吸引学生更好地投入到数学的学习与研究中，这对于学生思维品质提升和数学综合能力全面发展都具有非常重要的意义。在数学阅读推进的过程中，学生还会接触各类信息，对于增强学生数学理解、推动学生学以致用都具有非常重要的意义。

第三，数学阅读的开展可以提高学生数学思维敏捷性。数学阅读与语文阅读带有显著的不同。数学不仅仅是在阅读文字，其中还涉及了数字、符号、图形、模型等多种隐含条件。对于所遇到的每一组数学信息，学生都要在头脑中进行有效转化，必要时还要在纸上进行反复测绘、计算与模拟，进行多种解题解决方法的尝试。坚持进行数学阅读的学生，数学思维会更加敏捷，反应速度也更快。同时，学生在数学阅读的过程中会积累大量文字语言、图形语言以及一些口头语言。教师持续引导学生进行数学阅读，并尝试一些模型的转化和输出，能够让学生数学逻辑思维更加严谨，学生在碰到各类数学问题时也能灵活自如地应对。

二、小学生数学阅读的影响因素分析

数学阅读的落实对学生学习成长及综合能力发展具有多元意义，但是在数学阅读推进的过程中也受到多个因素交互影响，需要教师在教学的过程中有效把握，恰当应用。

1.教师的教学方式

小学阶段学生有很强的向师性心理，在数学课堂教学落实的过程中，教师的教学方式对学生数学阅读习惯的养成具有多元影响。例如，在课堂上，教师如果单纯以教材和教学参考为中心详细缜密地为学生进行课内资源的讲解，而不注重课外阅读资源的延伸，就会削弱学生数学阅读的兴趣。相反，在课堂上，如果教师能够旁征博引，为学生引出一些精彩问题，并同步为学生推送一些延伸阅读资源，这就会使学生在数学学习的过程中产生浓厚的兴趣，积极阅读教师推荐的读物。此外，教师通过合理的方式预设悬念，套用一些精彩的思维游戏，引导学生理解数学的法则、定律、定理等，能够更好地让学生在数学阅读过程中兴趣高涨[1]。同时学生还会提出自己的一些个性化问题与教师有效交流，这不仅拉近师生距离，还能帮助学生养成阅读积累的良好习惯。

2.学生自我认知水平

学生自身的认知水平以及学生是否具备自我约束意识，都会影响学生数学阅读习惯的养成。譬如对于低年级阶段的小学生来讲，他们本身对数学材料的认知比较浅薄，对很多文本也不具备深层次的解读意识，这一阶段要让学生坚持阅读，难度就比较高。而随着学生数学学习的逐步深入，认知水平循序提升，在案例资源解读、数学材料选择方面会更具自主性，同时学生也已经逐步具备自我约束意识，所以中高年级阶段学生数学阅读推进将会更加容易。但是这也需要依赖于学生从低年级阶段开始养成良好的数学阅读习惯。所以在数学阅读推进的初期，教师必须要重视对学生的引导，并通过恰当的外部监督，如教师、家长监督等手段，让学生养成良好的习惯。

3.阅读方法的应用

与语文阅读相同，学生在数学阅读推荐的过程中也需要应用相应的阅读方法，加强对材料的深度理解。我们一般将数学阅读分为主动阅读和被动阅读两个类型。被动阅读就是指在阅读的过程中，学生只跟随作者的思路去理解，缺乏自己的思想，也不具备创新解读意识。被动阅读多停留于文本和材料层面，对学生自身思维的调动性较差。主动阅读则是指在阅读的过程中，学生能够积极主动地预测结果进行，对过程进行反思、验证，并恰当地提出一些问题，尝试进行解答。这样一种阅读过程不仅涉及了信息层面的提取，更是一种读思结合的有效学习过程。其中的逻辑关系、数量关系、数学思想、数学方法、案例模型对于学生认知提升、学习发展都具有非常重要的意义[2]。譬如阅读材料图文并茂，又带有很强的趣味性，就很容易将学生的注意力吸引其中，学生会对于一些数学材料进行恰当的拓展延伸，与生活内容相结合，尝试进行一些游戏表演，这些都是学生对阅读方法应用的直观表现。

三、数学阅读在小学数学教学中落实的积极对策

1.注重课内有效指导，引导学生积极开展数学阅读

教师从小学低年级阶段开始就要重视指导学生有效阅读课本，让学生学会运用手边的数学资源，掌握数学语言，学会信息的提取、转化，并推动学生尝试课内知识在课外的灵活应用。

首先，教师要引导学生养成良好的课前预习习惯。对于即将学习的内容，要让学生在课前有效阅读。除了阅读课本上的符号、图表、文字之外，教师还可以为学生设计相应的预习任务单，让学生更好地明确预习目标。并结合预习过程提取有效的信息完成预习检测，还要鼓励学生在预习的过程中将自己不明白、不理解的问题随时提出，提升学生自身的问题意识，激活学生阅读素养。

其次，教师要引导学生从阅读中提取有效信息。课本阅读中除了一些文字层面的信息之外，还涉及了大量的概念、公式、定理等。教师要让学生对这类资源重点揣摩，以此来更好地夯实数学语言基础。学生要读懂课本，首先要对课本涉及的一些公式和概念进行有效理解。例如，对于整数除法、商是整数、有余数等关键字眼，要让学生在有效理解的基础之上准确判断[3]。这是一个比较细致的阅读过程，直接影响学生对数学概念的鲜活理解。

另外，教师还要同步出一些练习题目，让学生能够适应公式的直接应用和一些基本辨识项目。教师通过学用结合的过程培养学生数学语言加工能力，让学生在认真审题的前提下找出相应的数量关系和关键信息，并能够列式计算，对所得答案进行有效检验，形成完整的数学阅读过程。

2.注重教学引导，推进良好阅读氛围打造

在小学数学阅读教学落实的过程中，教师的教学引导对学生阅读过程的推进具有重要影响。因此，教师要激发学生阅读兴趣，并通过浓厚阅读氛围的营造，让学生积极主动地投入到数学阅读中。

首先，教师要在课堂讲解的过程中采用启发引导的方式，让学生主动说出自己的学习发现，并鼓励学生读一读、讲一讲、练一练，为学生语言交流、能力展示提供有效的平台。教师还应引导学生尝试分享自己在阅读过程中的学习发现，为学生阅读应用奠定良好基础。

其次，教师要注重拓展材料的有效应用，提高学生数学阅读的兴趣。教师在数学阅读推进的过程中，除了让学生积极表达自己对课本上材料的理解之外，还要为学生推荐一些课外资源，进一步扩展学生知识视野，提高学生数学素养。例如，在学习圆的认识时，教师可以将中国伟大数学家祖冲之的故事分享给学生们，激发学生民族自豪感，让学生学习祖冲之身上的钻研精神。此外，教师还可以为学生延伸一些生活中的圆，让学生进一步来思考，为什么轮胎、下水道的井盖儿等要做成圆形。圆在生活中还有哪些广泛应用价值？引导学生分享自己的一些鲜活发现，并对阅读材料中碰到的一些内容进行有效分享。教师还可以预设悬念，留出一些问题让学生到课外去积极阅读寻找答案，这样可以让课堂内外有效联动，带动学生阅读分享的热情。

另外，教师还可以让学生尝试借助思维导图、手抄报等多种方式来进行课内知识的总结和课外延伸内容的梳理，学生制作完成的手抄报可以在班级范围内分享和传阅，鼓励学生相互学习，有效借鉴。

3.注重课外阅读的落实，深度激发学生阅读欲望

在小学数学阅读推进的过程中，课内阅读所占比例较少，大部分内容需要让学生在课外独立阅读。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，指引学生养成良好阅读习惯，通过课外阅读开阔学生知识视野，培养学生浓厚的阅读兴趣。

首先，教师可以鼓励学生到台前积极进行好书荐读活动。通过学生之间的积极互动、愉悦分享，使学生在数学阅读中有更强的参与感[4]。

其次，家校之间要能够有效对话。通过家长的努力，为学生营造良好的阅读环境，引导学生积极阅读一些推荐书目，并在孩子阅读碰到障碍时提供有效的外部指导，让学生可以更好地沉浸阅读过程，获得鲜活阅读发现。班级范围内也可以设立专门的读书角，从图书馆为学生借阅一些优质读物，学生也可以将自己读完的一些书本带入校园，标记好姓名，方便其他同学借阅归还。

另外，班级要定期举办一些阅读分享活动。除了一些书目的推荐之外，还可以是数学演讲、数学故事会、数学知识技能大赛、数学情景剧表演等多种类型的活动，丰富学生阅读体验，培养学生数学精神，鼓励学生积极表现，从而引导学生逐步养成良好的数学阅读习惯。

总之，小学数学阅读的开展，不仅要拓宽学生的知识面，更要能够激发学生数学学习兴趣，提升学生自主学习意识，并以数学阅读的落实培养学生良好学习习惯，发展学生数学语言思维，推动学生鲜活理解，为学生综合能力发展奠定良好基础。所以，在小学数学教学落实的过程中，教师要注重从多个角度培养学生数学阅读兴趣，帮助学生养成良好数学阅读习惯。