中学英语信息化教学与教师教技素养的提升

摘要：新技术环境下，信息技术与英语教师的信息技术素养地整合是提升现代化教育的关键，对于英语教学中出现技术环境下的难点，在英语学科与信息技术没有完全认识到的深度融合的探索下，如何在网络环境下实践技术的主观能动性，是新时代的要求。如何开展有效的教学方式整合信息化，及时地将英语教学效果发展在教育教学改革发展中。通过探索信息化教学作用的研究，如何以学生为中心，将英语教师的教学观念与信息素养结合后，提升教师教技素养。

关键词：中学教师；英语信息化教学；教技素养

在信息化时代下，科学合理地整合网络教学环境，在教师先进的思想、理性的分析下，引导学生在网络环境下，树立正确的价值观，增强学生的责任意识，大学英语教学的管理模式、评估可自主的探求知识的意识与能力，使学生提高与参与意识，从多媒体教学过渡下，定期参校教育培训、活动，为自己定义专业化发展方向。用新技术把课堂转变成以学生为中心的信息化教学，摆脱传统的教学模式的枯糙、无聊。组织英语教师充实自我，不断教研，利用微课、智慧课堂及互联网教学等教学方式，掌握较为详细的经典案例，对网络实践更新自己的教学思想，以现代信息化资源，融入学科素养，整合自己的理论知识，意识到教师素养对学生学会分析的重要性，以不断提升自身的教师素养，丰富自己的英语教学方法。使用多媒体教学手段，开展课堂“智慧”的素养教育，找到用新技术突破英语教学效果的方法，利用网络可隐匿性的优点，总结大量破碎的信息，运用在课上传递正确的信息，并保证英语教学效果的同时激发学生课堂上的学习规范，引领信息化技术，重新定义英语教学。

一、英语教学结合信息技术新模式下的必然性

（一）有效的整合课堂教学

随着教育改革，因信息化引领的是自然科学、社会科学下的信息技术，以促进教育教学的应用能力。对课堂教学的补充下，现阶段运用条理清晰的教学课件，用现代信息技术手段去搜索、传递和信息的有机结合，培养出一大批具有科学素养的优秀人才，归纳与数据的能力是学科教学和信息技术[1]。我国的教育形式将其作为当下网络教育有机结合的关键，教学过程更加具有操作性，将教学的主要发展方向作出针对性的整合，将听、写、看的教育发展，真正转型至全方位、立体化的信息技术多媒体教学下。根据课堂上学生的各种反馈，存在着阅读、信息量大的问题，为了学生能随时得到教师指导，其方式可以通过网络巩固课堂上，真正地充分利用语音知识，使全班同学做到教学方式的有效整合。优化课堂教学的作用，可以打开网络相关信息，以跨越式发展方向，将学生所学的词汇和语法知识立即收益[2]。使用信息技术等优点严谨组织自主学习、自由探索的方式，实现师生面对面交流的课堂教学。

（二）激活英语教师的教学能力

英语教师应能充分利用适当的编写工具，运用信息技术，探讨教学理论和方法，现代教育技术需要通过网络提升素质教育，有助于英语教学新模式的展开。学生面对浩瀚的网络学习应结合课堂教学情况，设定“立德树人”，充分指导和监督学生[3]。学习的教育技术来自英语教师掌握的知识点，发展高中的教育理念，应设定符合英语教学的新模式。专业素质和业务水平要上升到优秀的思维能力，英语教学方案的技巧技能需符合当前的高中英语课堂教学，尊重教育教学的规律，改变以往的教学目标，将学习方向和目标设立在高中生的身心发展规律中[4]。学生的发展阶段缺乏必要的自制力，逐渐迷失对学习的意识，且具有一定难度。在英语学习中英语教师承担着教育的核心素养，通过学生汲取到的教学理念，应将教辅材料的水平注重发展学生能力，编撰课后练习应在适当的学习方法下，促进师生之间共同提升自身学习能力。

（三）创新课堂实践活动

英语教材是开展学生的视野和知识面的关键，运用信息技术，可丰富初中英语资源、教学内容，网络上自主收集相关英语信息资源，可将被动的教学方式拓展呈先进的活动资源，相应的拓展延伸可以减少教师一味地依赖教材内容，导致学生产生被动的学习思想、行为[5]。在高中英语教学中课堂环境影响着学生学习英语的责任，同时对于提升教师的专业教学素养也是一种理想的教学实践活动。为学生呈现出最为新课程英语课堂，以照本宣科的途径收集教学内容，更多地引导学生各项能力素养的发展[6]。以有效的创建方式调动学生学习的积极性与主动性，以新颖的教学思想创新课堂实践活动。在改革教学内容的新征程下，发现学生学习较为被动、兴趣较低，教学实践活动的新载体应注重发挥信息技术下的教学价值。将信息技术不断进行教学反思，改革教材课文的理念下，不断提升自身的专业素养，学生所接触的知识更加具有技能的主观能动性和全面性[7]。改变教学方式就是将英语学科层面更具有提升的价值，从而更加有充分的理由实施教学策略。

二、信息化视角下中学英语教学的方法

（一）收集开放性、探究性的教学内容，发展学生思维

学生按照利用信息技术在高中英语课堂教学中，引导学生自主学习、练习查阅的能力。搜集英语资料为学生展现更具有价值的学习需求，教师要充分满足学生的个性化，把学生作为课堂教学的主体对象，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题[8]。受限于课堂形式，把获得交流的机会，让学生自主创作，因此 一些探究性、开放性的英语课题教学内容，是提升学生口语应用能力的关键。在英语小组活动中信息技术展现出自我语言表达能力，通过感性的英语探究能力，有利于学生养成表达口语的能力和习惯。将英语学习能力快捷性成为发展学生思维的关键，在过程中充分掌握英语中的话语权，班级规模之间的组间同质性，可实现学生不断提高交际能力，以组内异质的原则感性地表达自己，成为英语课堂上的发言者，其中教师具有一定的话语权，且有效促进学生的发散性思维[9]。

（二）结合APP，提升学生语言能力

鼓励学生注重英语理论教学，通过平板电脑、智能手机提升学生的学科核心素养，结合信息技术的英语语境，使学生充分利用课余时间，将学习后的英语知识过渡到学生的沟通、交流中。为学生创设优秀的实践时间，应针对性地寻找交互性的记忆与理解，最终来提升学生的语言能力。现实生活中，教师在人机交互功能下，已经无法满足学生的教育水平。处于信息技术时代的英语语言软件，应将教学问题做进一步解决，通过給予学生充足的英语课堂教学氛围，促进英语知识水平上的沟通，完全满足学生足够适用于所学到的知识。教师的沟通方式没有为学生奠定良好的基础，因此，通过手机上关于英语学习的APP，进一步完全运用在语言能力和交流上[10]。

（三）利用微课提升学习能力

学生之间个性化差异的学习能力，需充分结合自身真实的学习能力。在每个教学进度上，运用微视频将教学进度与学习能力更具实践性。微课可满足学生的学习兴趣。在课堂中，每个学生的理解能力是有差异性的，高中英语教师在教学过程中要求每个学生都应将微课的优缺点提前讲明，充分尊重学生的存在。在观看视频过程中，微视频结合教材内容，实施快进、后退、暂停的提升教学指标。期间可以录制的方式，将丰富的网络资源来改善英语知识体系。构建完整的学习进度，丰富学生个性化的学习需求，让每一个学生在班级微信群中进行总结与归纳，加强巩固与复习，满足学生的学习需求，保证学习能力都能够跟上课堂进度[11]。

（四）融合信息技术来激发记忆水平

在信息技术与教学活动不断融合的过程中，集中注意力学习，为学生带来新鲜的学习体验。将英语阅读材料借助视频、图片、音乐等形式，直观呈现出来。通过引入信息化播放手段展示多媒体课件，改变照本宣科的教学效果，以在英语教学中，彻底的提升教学模式，使学生感受到英语能力的内涵。英语学科学生对相关英语背景知识的认知，可将学生对英语知识的理解、掌握能力激发出来。课堂的文化意识需利用信息技术，透彻改变信息技术与英语知识的有效融合，拓展信息技术具备的文化意识，重视英语短语的鉴赏能力，对培养学生记忆水平更具有深刻的发挥价值，从而激发信息技术带来的不利影响，奠定学生学习的稳固基础。

三、信息技术对提升教师专业素养的作用

（一）加强与信息技术的有机融合

信息技术属于必修课程中的重要组成部分，时代发展的产物中高中课程体系需在教学内容中师引起高度重视。在国家各项教师在教育事业上，应不断地提升学科的内容内涵。信息技术的环境之下，大力重视教育领域更是重中之重，认识信息技术的教育价值，是提升国家教育事业的发展。在教学实践大力活动中，不断学习可使英语资源更具时代价值，需要信息技术充分广泛应用并被体现在教学中。

随着知识的掌握水平，科技时代的信息技术教师有着积极作用，信息技术作为学习工具时，应在最大程度上加强对信息技术的利用，并不断提升自身的专业素养。在保证自身能力的同时，加强信息技术的有机融合。将学习内容更符合时代的进步与发展，自身专业素养的关键在于做好本职教学工作。使课堂教学质量更符合学生学习水平[11]。在此基础上，保证信息技术与学习内容发挥出信息技术的作用。

（二）激发学生學习自主性的学习态度

物质文明的丰富充分激发自身的学习主动性，在新课程改革中使信息技术广泛普及在教育理念中，信息技术充分将教师接触到的资源推动了教育界的进步与开展[12]。突破信息技术的教学活动，让自身的教学思想成了热点话题。教育的开展与空间的局限性，导致课堂主体地位更被动，无法充分发挥学生的学习能力。教师在接触到先进理念时，应在教育界引起新进的学习理念，充分发挥教学策略的重要性[13]。在如火如荼信息技术的辅助作用下，确保实施效果符合学生的学习兴趣，为教育教学趋势充满可行性。激发学生学习兴趣的关键在于培养学生的热情和学习态度，使学生的知识更贴合当代发展背景。

（三）增强学生学习主观意愿

信息技术需要教师具备扎实的理论知识水平，呈现出学生理想的课堂教学质量。教师不仅需要向学生授业解惑，还应全面地为学生服务，通过恰当的引导，将学生的身心特点更具有教育理论素养[14]。有机融合的加固教育学、心理学、管理学，并基于教育理念，将知识点发展到重点内容上，并通过深刻认识与理解，强化学生的上课状态。借鉴名师授课经验，使得教学效果与学生学习习惯形成良性循环，培养学生的学习效率，使教育效果更符合学生的主观意愿，有助于提升自身思想素养。

（四）增强教育教学质量

推动教育教学质量的授课方式，可大大节约课堂容量上的匮乏，拓宽学生的教育资源，可缓解学生课堂时间的匮乏，教学奋斗的目标不仅是完成就行，应在信息技术下，提高教师的教学效率。以发展自身教育思想的同时，拓宽学生学习视野，培养广大教师的研究能力。当教师和学生的教学目标用于信息化课堂内容上，实现学生的良好学习状态，提升信息技术对丰富教师的教学视野，形成更具有研究的价值，并作用在提高教学效率上，实现教学效果与信息技术一举两得，提高信息技术教学质量[15]。

四、结束语

新课程改革中利用信息技术的教育理念，融入生活元素的教学策略时代，拓宽学生视野。先进的教育理念满足了学生自身研究能力的提升。高效率地在先进教育理念中获取信息技术，拓宽教学范畴的思想，充分将学生的求知欲达到了理想范围内，有助于学生学以致用，构建一个将信息技术突破的课堂内容，为教师专业素养的提升奠定良好的基础。

总而言之，将学生的知识、技能通过课内教学内容的基础上，以点拨性的信息技术，多个角度的融入教育理念，使信息技术的价值可把握好是否符合课堂教学实践活动。学生以充足的学习动力充分发挥出自身才能，使学生对信息技术具有多方面的理解和主动性能，在优质的教育资源下将多媒体技术更符合课堂教学活动中。充分利用信息技术的兴趣价值和教学价值，教师应充分将教育素养深入贯彻到课堂上。实现在全面的教育资源下，促进学生进步的教育能力，对推动整体教育教学趋势更具备发展空间。

作者单位：罗淑生    甘肃省平凉市静宁县城关初级中学

参  考  文  献

[1]梁晓卉.分析造成船闸常见电气故障的原因及应对措施[J].建材与装饰，2021，17（21）：236-237.

[2]马秀华，马秀玲.互联网+背景下高校英语教师的信息素养现状和提升策略研究[J].英语教师，2019，19（6）：42-44.

[3]张敏.教育信息化2.0时代英语教师信息素养提升之我见[J].中学课程辅导（教学研究）， 2021（20）：25.

[4]王宠弟.让英语因“信息化”而多彩——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合[J].中国新通信，2021，23（12）：189-190.

[5]郑敏.提升初中英语教师信息化教学能力的实践与研究[J].中学教学参考，2021（25）：37-39.

[6]吴云芳.初中英语教师信息素养提升与教师专业化发展实践探索[J].文存阅刊，2018（20）：121.

[7]赵森.关于农村初中英语教学中信息技术应用的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版）， 2020（3）：46-47，56.

[8]王利.信息技术与中学英语读写结合教学的融合[J].互动软件，2021（4）：2624.

[9]辛朝芳.基于大数据背景下中学英语教学的评价策略与研究[J].电脑爱好者（普及版）（电子刊），2021（4）：385.

[10]郑艳.信息化视角下提升学生的英语核心素养能力[J].新课程·下旬，，2019（8）：103.

[11]吕维里.浅析“互联网+”背景下中学英语阅读教学策略[J].考试周刊，2021（40）：119-120.

[12]刘爱红.核心素养下初中英语信息化阅读教学实践探究[J].互动软件，2021（9）：605.

[13]王永红.浅谈多媒体技术与初中英语教学有效结合的策略[J].文渊（中学版），2020（12）：99.

[14]陈亚琴.先进技术手段引导下的课堂教学——互联网+背景下初中英语信息化教学策略[J].善天下，2020（14）：123.

[15]和倩.论多媒体技术在初中英语课堂中的有效应用[J].探索科学，2021（5）：101-102.