“双减”政策下高年级语文作业设计的创新——以统编版小学五年级下册第一单元为例

◎周 旋

“作业“能更好地帮助学生完成学习任务，对白天的学习内容是一种巩固，其目的都是为了让学生加强对课堂知识的理解与巩固。“双减”政策背景下，减负学生的课程作业，并不意味着降低作业的质量[1]。教师更应该运用已有的科学理论，运用在小学语文作业的设计中。所以在“双减”政策背景下，小学语文作业设计要首先遵守最近发展区和多元智能理论。最近发展区理论是指在学生的学习过程中，现有的学生学习水平与教师引导下的学生学习水平之间，存在着一定的差距，而这一差距在教育学中被定义为最近发展区。而在小学语文作业设计过程中，通过最近发展区理论可以更好地认识班级学生的现有学习水平，并且通过相应的作业设计来引导学生顺利完成任务，实现小学生对语文知识的有效巩固。多元智能理论较为注重学生身心发展的规律。小学高年级的学生在日积月累的学习中，已经有差异化的趋势，所以作业内容的设计，要积极借鉴多元智能理论，进一步加强学生的逻辑智能与言语智能的发展[2]。

目前，很多教师将作业的完成时间限定在三十分钟到一小时内，同时学生也表示作业量适中，有些作业还可以在学校就可完成，不会占用个人支配的时间，但是仍有一些学生因为缺乏对语文学习的兴趣，做作业的行为习惯不好以及作业设计缺乏吸引力，导致完成作业的时间超过了一个小时，远不符合教育局对学生减负的要求。所以在对小学语文作业设计的过程中，要注意语文作业的新颖性以及对学生的吸引性[3]。

一、根据学生身心发展特点优化作业布置

小学生正处于身心快速发展的阶段，在各方面发育皆不成熟，因此其学习精力十分有限，不太可能以饱满的精神状态投入于每天的课堂学习之中。因此，小学语文教师在布置作业之时，应当充分考虑到这个因素，在日常的学习安排过程中，教师要随时根据学生的学习状态，进行语文作业的布置。同时，为了避免学生觉得作业较为枯燥的情况出现，教师应当在布置作业之时，根据学生身心发展特点来布置一些具有娱乐性质的作业，可以在一定程度上调整学生的学习状态，也能让学生在进行作业之时明白学习的乐趣所在[4]。

对于基础薄弱的学生，应该给他们独立思考的时间，可以委托基础更好的学生来激发他们的思维能力。如果学生可以在抄写过程中集中精力并有效地训练他们的记忆能力，那么他们也可以通过少量抄写来完成作业。对于那些无法集中精力，不认真的学生，由于可能加重家庭作业，它也可以起到激励作用。基于此，教师要根据实际的教材内容，进行有针对性地设计。

以统编版五年级下册第一单元的教学内容为例，第一单元主要是童年往事，这对学生来说，是“正在进行时”的一段时光，所以教师就可以利用学生的好奇心，让学生在练习字词书写时，主动分析“字”的造词和组成，以《祖父的园子》为例，“蝴、蚂、蚱”的偏旁都是“虫”，“樱”的偏旁则是“木”以及“嗡”的偏旁为“口”，而这些字的偏旁都与我们的生活息息相关，而教师在布置作业的过程中，可以引导学生去自己发现规律，并总结，通过“找相同和解释相同”的方式，加深学生的记忆力。其次，字词的拆解。比如“蝴”可以拆分成“虫、古、月”，学生通过注意每一个小字怎么写，从而完成对“字”的精准记忆。基于此，教师可以引导学生将拆分过程写在作业本上，并且鼓励学生将字拆分得越详细越好，比如“嗡”可以拆分成“口、公、羽”，“樱”可以拆分成“木、贝、女”，通过在作业本上拆分一次，并完整地写五遍的方式，让学生在识字的过程中，更加充满趣味性，提高学生的识字效率。

小学语文知识的学习是一个较为漫长的积累过程，这就要求教师在进行作业布置之时，应当遵循循序渐进原则，根据学生身心发展特点来优化作业的布置，实现对语文知识内容的多项积累，并可以根据学校教育的要求，将一些复杂繁琐的作业划分为几个不同的阶段，要求学生分期完成。这在一定程度上满足学生对于语文知识的积累与学习，也可以促使学生以饱满的热情投入到紧张的学习过程之中，在为学生减轻负担的同时，还可以提高学生学习的效率。

二、创新小学语文作业设计的形式

教师应当创新小学语文作业设计的形式，来有效提升作业的趣味性与创新性，逐渐转变传统的教学观念，及时更新教学，使作业符合当前时代发展与教育发展的需要。而小学语文作业的形式除了单一的书面形式外还有其他作业形式，例如背诵、辩证、讨论等也是作业可以创新的形式之一。

如《月是故乡明》就提出了让学生“收集思乡的古诗，并与同学进行交流”。但是大而广的收集的效率并不高，基于此，教师可以在收集思乡古诗词的基础上，引导学生思考古人是如何寄托相似情感的，如与课文相关的“举头望明月，低头思故乡”，“露从今夜白，月是故乡明”。以月寄托相思，以及“红豆生南国，春来发几枝”，以“物”寄托相思的诗词，让学生课下进行收集和思考分类，并在课堂上进行展示。

同时教师要关注学生对诗词的理解，对于高年级学生来说，他们对文字已经有了一定的阅读能力，但是对古诗词的理解还存在一定的问题。基于此，教师应该在学生阅读古诗词的基础上，进一步阅读古诗词的讲义。以《月是故乡明》的古诗词搜索为例，很多学生会直接搜索“关于思乡的古诗词”，并将诗词进行简单的分类，并且互联网给出学生的答案也仅仅是诗词而已，没有拼音、解析、背景简介，学生对古诗词的理解只是浅尝辄止。所以教师应该鼓励学生拥有“量不在多，而在精”的学习态度，不仅是简单的摘抄，更要学会一个一个去搜索每个古诗的详细讲解，做到刨根问底。同时，教师还要在课堂上通过提问的方式，了解学生是否“刨根问底”学习古诗词，对学生提出建议和表扬。

通过创新作业形式，让语文作业真正做到符合学生的发展和好奇心，培养学生爱学习的精神，掌握学习的最佳方法。

三、丰富语文作业内容的来源

语文是集社会生活于一体的知识，在教学过程中应当注重语文课堂理论与社会实践之间的联系，进一步丰富语文作业内容的来源。教师可在教学过程中，丰富语文作业内容的来源，要求学生在进行语文作业之时，将自己生活中的一些事情记录下来并运用在语文知识学习过程之中。

除此之外，教师还可以借助丰富的互联网资源来进一步优化语文作业的内容，勇于创新，主动探索，发现作业内容的新形式，并且积极借鉴语文教学的国际经验，积极开拓学生视野，从而更好地培养学生的语文素养能力。以学生最头痛的作文为例，教师可以拉长学生收集资料的时间。传统的作文教学主要集中在课堂上，教师随讲，学生随练。学生没有电子设备，同时因为作文写作太过着急，很多学生都遇到了没有素材，无东西可写的难题。

统编版第一单元与家乡有关，其次还与学生的童年息息相关，教师可以让学生围绕教材内容，开展为期一周的收集材料，并斟酌材料的使用以及表达方式。并且在作文题目的制定方面，支持学生的创意表达，在字数上不设最高限制。同时引导学生养成平时记日记的习惯，鼓励学生多记好事、趣事、正能量的事，必要的时候写到作文里。

作业设计是为了更好地让学生完成既定的学习任务，对作业进行科学合理的规划，并且用明确的教学手段设计出一个切实可行的方案。教师在进行作业设计时，要强调学生的个人需要，制定符合学生实际的作业，创新作业内容和完成方式，从而更好地适应学生的发展。