传统体育游戏在幼儿教育活动中的应用

【摘要】传统体育游戏一般来源于民间，具有独有的地方特色，是广大劳动人民智慧的结晶。传统体育游戏的种类繁多、形式多样、玩法灵活，又特别贴近幼儿的生活。因此，在幼儿园教学活动中组织幼儿开展传统体育游戏，能够促进幼儿身体的正常发育，同时在幼儿思想品德、意志力及社会适应能力等方面的培养也起着不可小觑的作用。可以说，传统体育游戏对幼儿的影响是潜移默化且不可替代的。

【关键词】传统体育游戏；幼儿；教育活动

作者简介：钱迎华（1976—），女，江苏省启东市紫薇幼儿园。

幼儿园是幼儿脱离家庭教育之后接触到的第一个集体学习和生活的环境，可以说幼儿园时期是幼儿学习和成长的关键阶段。游戏是幼儿园教育活动中的重要组成部分，而传统体育游戏是众多游戏中的一个分支，起源于民间，人文主义色彩较强，具备丰富的民族文化特色，教育价值较高。传统体育游戏的种类丰富，玩法多样，在幼儿园教育活动中应用传统体育游戏，能够在激发幼儿兴趣的同时，锻炼幼儿的动手能力，让幼儿在游戏的过程中感知传统文化，从而拓展幼儿的知识面，促进幼儿的全面发展。

一、创设情境，激发兴趣

激发幼儿的游戏兴趣，是开展传统体育游戏的基础和前提。考虑到幼儿的年龄特点和性格特征，他们在参与游戏时，在天性的驱使下非常容易被外部的事物所干扰和影响，难以集中注意力，加上现代游戏的不断涌现和发展，使得幼儿对传统体育游戏的兴趣大大降低。因此，教师需要为游戏活动建构一个具有吸引力的情境，激发幼儿对传统体育游戏的热情，使幼儿积极自主地参与传统体育游戏，在玩闹嬉戏中享受快乐，收获更多知识和体验。

例如，教师可以组织学生进行名为“狗捉猫”的游戏。首先，教师要给幼儿介绍这一传统体育游戏的特点，并采取讲故事的形式叙述游戏开展的背景，如：“小猫咪们很喜欢偷吃水果，可爱的狗狗是水果店的守卫者，必须履行抓猫咪的职责，当一群猫咪围绕在水果附近时，狗狗出现了……”以此营造出自由愉悦和轻松的游戏情境。然后，教师再让幼儿自行选择担任“猫咪”还是“狗狗”。在这一过程中，教师可以发现大多数幼儿更想成为“狗狗”，他们更倾向于成为主动的那一方。之后，教师再组织幼儿一同选取一名同学作为“狗狗”，其余的幼儿就成了“猫咪”。在游戏开始之前，教师先将一盘水果放在教室中央，让“猫咪”们围着水果摆放的桌子绕圈而坐，同时，让“狗狗”在圆圈外做游戏准备，扮演“狗狗”的幼儿需要抓“猫咪”。游戏开始时，所有的“猫咪”可以往周围分散，若“猫咪”分散后能够在没有被抓到的情况下返回到原位置，就代表“狗狗”的任务失败。通过这个传统体育游戏，不仅可以提高幼儿的反应能力、身体活动能力等，还能培养幼儿的观察能力，促使幼儿沉浸于课堂游戏中，得到认知和智力的协调发展［1］。

二、注重差异，改良内容

每个幼儿都是独一无二的，且具有不同的成长环境，他们喜欢的事物也存在一定的差异。因此，在幼儿园教育活动中开展传统体育游戏，教师还需要关注幼儿之间的差异化特征，根据幼儿的实际情况，选择合适的游戏类型，并对游戏内容进行适当的改良，让传统体育游戏能够更符合幼儿的个性特点和喜好，满足幼儿对游戏的需求，丰富幼儿的情感体验和感官体验，让每一个幼儿都能够积极参与到传统体育游戏中，提高游戏的效率和质量。

例如，在开展经典的“捉尾巴”游戏时，教师可以针对不同幼儿个性、爱好不同的原则，创新游戏的开展形式，加入一些让人耳目一新的游戏元素。在这个游戏的传统版本中，参与游戏的双方要尝试去拉对方腰上系的绳子，先抓住绳子的人获得胜利。对于这类游戏，幼儿接触较多，再次开展幼儿难免会失去参与游戏的兴趣。同时，在玩游戏时，幼儿缺乏交流，难以增强情感体验。对于这一现实情况，教师首先需要将幼儿的兴趣考虑在内，并通过一些引导性问题让幼儿陈述個人喜好，如“假如让你来选择被抓的游戏道具，你会选择什么？”有的幼儿说：“我喜欢气球，不如我们来捏气球吧！”还有的幼儿回答道：“我喜欢棒棒糖，不如在腰带上绑棒棒糖吧。”于是，教师就可以在每个气球里面放入幼儿喜爱的棒棒糖，让幼儿开展游戏，游戏形式不限于追逐、竞争等，还可以通过双人甚至是多人合作，以抓破他人的气球为胜，获胜的幼儿能够得到棒棒糖作为战利品。这样的游戏形式不仅能够培养幼儿的情智，还能够促进幼儿之间的交流与合作。通过分析幼儿的差异，合理选择传统体育游戏的类型，再对游戏内容进行适当的调整和优化，尽量满足每一个幼儿对游戏的需求，从而促使幼儿能够积极地参与到游戏当中来，并在游戏的过程中，锻炼手部力量，强健身体。

三、丰富形式，开拓途径

传统体育游戏的开展形式较为单一，幼儿在玩过一遍之后常常就会失去兴趣，因此，教师可以积极发挥创新思维，丰富传统体育游戏的形式，开拓传统体育游戏开展的新途径，使幼儿在不同形式的游戏中获得不同的收获［2］。

例如，教师在组织幼儿进行“木头人”游戏时，传统的游戏方法就是一人喊口号：一二三，木头人，不许说话不许动。这个口号幼儿已经听过太多次，甚至都已经腻烦了。因而教师必须创新游戏形式，让幼儿采取唱歌等方式进行这个游戏。具体而言，教师先选择一个幼儿充当喊口号的人，将喊口号的形式更改为歌唱的形式，将歌曲设定为幼儿非常喜欢的《虫儿飞》，让喊口号的幼儿背对大家唱这首歌。在唱歌的过程中，后面的幼儿可以向前大步跨进，一旦唱歌的幼儿没有声音了，后面的幼儿就要停止动作，当唱歌的幼儿回头，如果还有幼儿没有及时停止动作，那么这个幼儿就需要表演一个才艺。很多幼儿为了防止自己被抓，会灵活地移动，这样就能够让幼儿在游戏运动的过程中锻炼自身的肢体协调能力。而被抓到的幼儿进行才艺表演，也可以提高幼儿的表达能力和表演能力，增加游戏的趣味性。通过创新传统体育游戏的形式，可以开拓新的游戏途径，吸引幼儿的注意力，进而提高幼儿的游戏参与度。

四、协作互动，提升能力

在传统体育游戏中，还有大量的能够提高幼儿协作能力的游戏。在开展游戏时，增强幼儿的协作互动是至关重要的，这不仅能够增强幼儿的协作能力，还能够增进幼儿之间的了解，让幼儿与同伴积极进行交流，从而锻炼幼儿的人际交往能力与表达能力。因此，在开展传统体育游戏时，教师需要注重组织幼儿进行协作游戏，进而提升幼儿的综合能力。

例如，在进行“捉老鼠”游戏的过程中，教师就可以组织幼儿合作，以协作游戏促进幼儿合作能力和团队意识的提高，帮助幼儿树立团结精神。首先，教师给每个幼儿都发放一个老鼠头饰，让他们戴上，之后再将幼儿分组，指定8个幼儿扮演“老鼠”这个角色，没有被选择的幼儿则手拉手围成一个大圆圈，扮演“老鼠笼”。扮演“老鼠笼”的幼儿要先抬起双手，让圆圈呈现开放的状态，而“老鼠”们要重复地钻进圆圈和逃出圆圈。在这个过程中，所有的幼儿一起跳舞，重复上述动作，等到教师喊“抓”时，扮演“老鼠笼”的幼儿就需要迅速地放下双手，同时蹲下，这时，留在“老鼠笼”中的“老鼠”就算被捕获了，这些幼儿不仅要自动融入“老鼠笼”，而且都需要表演个人才艺。直到所有的“老鼠”都被抓到之后，游戏才算结束。在这个游戏中，扮演“老鼠笼”的幼儿需要进行团队协作，只要有一个幼儿的手放下慢了，“老鼠”就会跑出“老鼠笼”。通过这个游戏，可以提升幼儿的整体协作能力，让幼儿在协作中互动，感受游戏的乐趣，增强其观察力和反应力。

五、引导计算，增强思维

为了提升幼儿的动作技巧与技能，教师可以把传统体育游戏中的“沙包”道具应用到教学中，通过丢沙包的方式，来帮助幼儿提升平衡性、柔韧性、灵敏度、协调能力和耐力等方面的身体素质，从而实现综合体能的发展目标。为了更好地帮助幼儿提升探究精神与解决问题的能力，教师还可以将数学教学与体育教学结合，在提升幼儿身体素质的同时，还能够增强幼儿对数字总体的认识与理解［3］。首先，教师可以拿出沙包并问幼儿：“大家看一看，我手中现在拿的是什么东西？”有幼儿回答道：“这是一个口袋。”教师再接着引导：“是的，它是一个口袋，也可以称为沙包，是老师小时候经常玩的一种游戏道具，它的玩法有很多，比如可以扔着玩，还可以踢着玩。那么今天我们就跟着沙包一起来认识数字怎么样？”在调动起幼儿的求知欲望后，教师再引入游戏相关的架构和规则。

具体而言，教师可以在地上画出不同的区域，根据由远及近的原则，依次标上从大到小的数字，表示沙包投掷到此处的得分，每个幼儿共有三次投掷沙包的机会，最终成绩以最高分为准。在游戏开展的过程中，许多幼儿为了拿到高分，会将沙包往高处扔，从而导致扔出的效果不够理想。同时，由于幼儿有着较为明显的个体化差异，有些幼儿的身体较为强壮，力量比较大，扔出的沙包很远；但是也有部分幼儿的身体发育比较差，力量较小，未能够扔出较好的成绩。所以，教师在开展传统体育游戏教学时，需要充分考虑到幼儿的个体差异性。比如，在扔沙包的游戏中，教师可以为幼儿设置不同距离的起跑线，使得幼儿能够选择与自己的情况相契合的起跑线投掷沙包。同时，教师可以采取分组比赛的方式来进行游戏，在教师下达开始口令时，每组需要选出一名成员进行比赛，剩下的同学则要关注比分，并将对应的分值记录下来。为了帮助幼儿提升自信心，避免幼儿盲目地往高分值的区域扔，教师可以引导幼儿从自己能力范围内的区域开始扔，然后逐渐提升扔沙包的距离，以此循序渐进地取得进步。这种传统体育游戏不仅能够锻炼幼儿的肌肉力量，同时还能够帮助幼儿提升数学能力，可谓一举两得。

六、架构空间，提升知觉

许多幼儿都是通过身体来辨别左右，不会通过客体来区分，因此，教师可以将传统体育游戏中的“跳格子”运用到日常活动中，这样不仅能够帮助幼儿感知空间方位，同时还能够锻炼其腿部肌肉，培養其跳跃能力及平衡能力等。首先，教师需要准备好若干个由黑色与白色正方形小格子所拼成的大正方形垫子，然后再引导幼儿观察：“大家可以从这个大大的正方形中看到什么呢？”幼儿回答道：“里面有很多个小的正方形。”教师接着提问：“这些小格子是怎么排列的呢？”幼儿回答道：“白色格子、黑色格子、白色格子。”之后，教师可以让幼儿随意在垫子上跳跃，并让幼儿说一说自己内心想到的玩法，再将幼儿分成若干个小组，每组派出3～5人进行比赛，一组成一列。在教师下达口令后，幼儿需要伴随着教师的口令来跳格子，如果有幼儿跳错格子，则淘汰出局，最后留在垫子上的幼儿最多的小组取得胜利。

在经过一轮游戏后，幼儿对“跳格子”这一游戏的规则有所了解，教师则可以继续对其进行拓展延伸。首先，教师可以提出问题：“刚才大家都发现跳格子很有趣，这次我们就来一次不一样的跳格子游戏。现在，请所有人随便选择一个白色的正方形跳上去，接下来请仔细听好老师的口令，往前面白色格子的右边跳一个，你将会站在什么颜色的正方形之上？”幼儿回答：“是黑色。”教师继续提问：“那么大家知道黑色格子是在白色格子的左边还是右边？”幼儿们纷纷说：“是右边！”通过开展“跳格子”这种传统体育游戏，可以幼儿产生更多的游戏兴趣与热情，从而提升幼儿的空间概念感知能力，锻炼幼儿的下肢肌肉。

结语

综上所述，在幼儿园教育活动中开展传统体育游戏，不仅能让幼儿体会到自然与民间文化所富含的乐趣，还能够让幼儿在游戏过程中提高观察力、思考力和反应力，锻炼幼儿的肢体协调能力，进而促进幼儿的身心健康发展，提升幼儿的综合能力。

【参考文献】

［1］李明煜，肖萌.幼儿园如何有效开展传统体育游戏［J］.陕西教育（教学版），2021（Z1）：16-17.

［2］赵琳.民间传统体育游戏在幼儿园体育活动中的运用研究［J］.青少年体育，2020（09）：137-138.

［3］倪凌云.传统文化视角下民间体育游戏在幼儿教育中的运用探研［J］.成才之路，2020（19）：103-104.