浅析新高考模式下高中物理选科的模式及方法

裴鹏真

（甘肃省庄浪县紫荆中学，甘肃庄浪 744600）

新高考背景下出现了严重的“弃物理”现象。根据浙江、上海两地的调查数据显示，在2017 年的时候，两个地区高考考生高达29.13 万人，选考物理的人数却只有8 万人。在上海新高考实施的第一年，选择物理学科的考生仅仅占据考全体考生总人数的30%，并且出现了逐渐下降的趋势。若不及时加以调整，就会在很大程度上制约国家的人才战略计划。因此，了解影响学生“弃物理”现象产生的原因，并据此提升物理学科吸引力，促进新高考下学生对物理学科的选择程度，已经成为新高考下教育关注的重点。

一、新高考模式下高中学生“弃物理”现象和原因分析

（一）学科自身因素

在调查和研究中发现，物理学科自身的因素是导致高中学生“弃物理”的主要因素之一。从物理学科本身的特点来说，被公认为最难学的科目之一，在同等的条件下，学生常常需要花费更多的时间和精力投入到物理学习中，才能达到预期的目的。还有一部分高中学生基础知识比较差，无法取得理想的学习效果，导致他们首当其冲成为“弃物理”的主力军。另外，基于物理学科的特点，教师采用的教学方式比较固定，更加偏向于题海战术，导致学生在解答物理题目的时候常常需要大量的逻辑推理和计算，逐渐失去学习的动力和自信心，自然会放弃物理科目。

（二）高考政策的影响

在调查中发现，高考政策直接影响了学生的选科结果。新高考改革虽然赋予了学生极大的科学选择权，但学生在历史和物理两个必选科目中，针对成绩比较好、重点学校的学生来说，常常会考虑到自己的兴趣爱好、未来专业发展等，并在此基础上选择物理学科；但是针对成绩一般、普通中学的学生来说，则会普遍出现“弃物理”现象。导致这一现象的原因是：“弃物理”意味着他们拥有更多的时间提高其他学科的成绩，进而增加高考总成绩，提升了考上大学的机会；学校为了提升自身的升学率，也会有意识地引导学生放弃物理学科，改选历史［1］。

（三）教师的“功利化”指导

在学生选考科目的过程中，教师发挥着十分重要的作用。但在调查中发现，教师在面对选考科目这一问题上，呈现出极强的功利性，过分关注学生所选科目是否会提升高考成绩、是否对高考有利，忽视了学生的兴趣、未来专业发展等。具体来说，教师在“选科”中的功利化指导集中体现在两个方面：一方面，围绕升学率指导学生进行选科。教师在指导学生进行选考科目的时候常常结合本校学生的学习情况、考试成绩等，将其他学校考生的选考科目情况与本学校学生进行对比，在追求升学率的基础上指导学生选择对自己高考有利的科目；另一方面，教师以学生的物理成绩为标准，指导学生选考科目。

（四）家长和同伴的影响

调查中发现，家长、同伴也是影响学生选科的重要因素。学生家长具有极强的“重考分”观念，误认为选考科目应侧重于能够给高考加分的科目，如果物理成绩一般，只有放弃物理，才能将有效的时间利用到其他科目中，以免影响高考成绩；也有的家长认为物理学科难度大，对学生的思维、分析和逻辑能力要求比较高，存在“成本”与“收入”不成正比的现象，建议孩子放弃物理学科［2］。

二、新高考模式下高中物理选科的模式和方法

（一）改变传统高考观念，落实核心素养

在传统的高考模式下，家长和学校依然束缚在传统的高考理念下，局限于学生的分数，认为学生的高考分数决定一切，没有重点培养学生的综合素养。同时，当今社会普遍存在“一考定终身”的错误观念。在这种错误的高考观念下，学生对高考形成了错误的认识，无论学校还是学生都十分关注分数成绩，忽视了分数和能力之间的关系，致使新高考下学生出现了“弃物理”的现象。因此，在新高考改革背景下，教师必须转变以分数论英雄的观念，将眼光着眼于学生的个人素质、综合能力方面。面对新高考下的要求，教师在开展物理教育时必须紧紧围绕“物理核心素养”的内容，帮助学生在学习的过程中逐渐形成正确的物理观念、形成正确的物理思维，进而逐步培养学生的探究能力以及正确的学习态度。因此，新时代背景下，教师必须理性地看待考试分数，不再一味以考试成绩衡量学生，不以考试成绩为唯一标准指导学生选科。

（二）诠释物理学科价值，树立理性物理选科价值观

物理学科作为一门自然学科，在社会、经济发展的过程中占据十分重要的作用。学生在学习物理知识的过程中不仅能够获得丰富的学科知识，也能够不断提高自己的思维能力、实践能力、创新能力等，并逐渐形成科学的研究态度。因此，面对新高考下物理选科备受“冷遇”的现象，教师必须立足于物理学科的价值，引导学生树立理性的物理选科价值观。

1.教师以学生的兴趣为导向，指导学生科学选科。学校和教师在指导学生科学选科的时候，不仅仅要了解学生的物理成绩，还应对学生进行全面了解，及时把握学生的发展动态、兴趣爱好等，以此为导向指导学生进行科学选择。（1）从物理学科建设的层面来说，教师应立足于学生的物理学习情况，切实结合本校实际情况科学设计物理教学方案、开展课外活动等，切实提升物理学科课堂教学的实效性、生动性，最大限度地唤醒学生的物理求知欲望；（2）从物理学科基础设施来说，学校必须要立足于物理学科的特点，增加物理学科基础设施建设，加强物理实验室、实验器材的投入和使用率，鼓励学生在学习之余建立实验小组；（3）从师资力量上来说，学校必须加大物理师资培训力度，不断提升物理教师的专业水平，使其更好地开展课堂教学；（4）从软文化引导的层面来说，学校可引导著名高校的物理学者、专家等走进学校，为学生开设科学讲堂，使得学生对物理学科形成正确的认知。

2.学生家长应理性引导学生，指导其自主选科。高考成绩虽然是打开大学校门的最有效方式，但是家长在指导学生选科的时候，如果过分追求学生的物理成绩，忽视了学生自主选科的现象，就会严重影响学生的发展。因此，学生家长应从传统的理念下解放出来，将选科的主动权归还给学生，理性引导其自主选科。

3.对学生的“同伴效应”进行干预。为了引导学生理性选科，学校还应从学生同伴角色入手，对其进行干预，这是保证学生自主选科的关键。基于此，教师在开展课堂教学时必须采用“强带弱”的方式，引导学生在小组合作与交流的过程中不断激发自身的物理学习兴趣，逐渐强化学生的物理选考动机［3］。

（三）建立合理的教学过程，构建现代化物理教学模式

为了最大限度地激发学生的物理学习兴趣、提高物理学习质量，教师必须立足于物理课堂教学手段构建一个现代化的物理教学方式。在传统的教学模式下，物理课堂呈现出“教师讲、学生练习、实验操作”的特点，但这并非物理教学的唯一选择。因此，随着新课程改革的不断深入，教师要坚持与时俱进的原则，构建出全新的课堂教学模式。

1.尊重学生的主体地位，将灌输知识转变为学生主动吸收。基于新课程改革下的教学要求，教师要将课堂归还给学生，以学生为主体开展学习，鼓励学生在合作探究、自主探究的过程中完成物理知识的主动构建，并获得能力和思维的发展。教师也要结合具体的教学内容，指导学生在情境学习、生活学习模式下落实物理核心素养下的教学目标。最后，教师应立足于学生之间存在的个体差异性，实施差异化的教学模式，促使所有学生的全面发展。

2.将传统的机械化练习转变为实际应用。以往，教师在强化物理知识应用时基本上都是采用题海战术的模式，引导学生在海量的练习题目中完成知识的内化、能力的提升。基于新高考改革背景，教师必须从传统的教学模式下解放出来，借助实践代替题海战术，促使学生在实践操作的过程中完成既定的教学目标。

3.创新走班制教学模式。基于新高考改革背景，教师必须打破传统的集体制教学模式，尊重学生的实际情况，制定出个性化的教学模式，适应所有学生发展。

4.实施信息技术教学。面对新高考下的教学目标，为了激发学生的物理学习兴趣，教师在优化课堂教学时应基于物理知识微观、抽象的现状灵活借助现代信息技术，结合课堂教学内容科学融入多媒体技术，将其直观、动态化地呈现在学生面前，最大限度地提高物理课堂教学质量。同时，在信息技术背景下，教师还应结合教学内容科学设计微课，并将其与课前导入、重难点深化、分层辅导、自主学习等结合起来，充分发挥微课的教育价值，真正提高高中物理课堂教学质量。

5.重视并优化物理实验教学。面对新高考下的物理教学要求，为了激发学生的物理学习兴趣，教师不仅要重视物理实验教学，还要结合学生的实际情况，对物理实验教学进行优化和改进。基于此，高中物理教师要对物理教材上的实验方案进行改编，使其成为探究式物理实验；也要引导学生在物理课堂之余积极开展课外小发明、小制作，科技创新活动等，使得学生在多样化的实验活动中感悟到物理实验的乐趣，并在物理实验中促进物理核心素养的落实；还要尊重学生的课堂主体地位，灵活选择多样化的实验教学手段进行实验教学，使得学生在物理实验学习中感悟物理知识的魅力，提升自身的物理综合素养。

（四）强化职业生涯发展教育

为了引导学生理性选科，学校还应全面加强学生的职业生涯发展教育，因为学生只有明确未来的职业发展，才能理性地面对选科，选择自己喜欢的科目。基于此，学校应明确学生的职业生涯教育目标，帮助学生在学习中建立正确的自我认知，并在此基础上指导学生根据个人的兴趣爱好、家长期望、社会资源等制定针对性的职业生涯规划；同时，还可依据学校的办学特色、校本课程、现有的教师资源等，通过邀请专家到学校指导、组织教师专题研究等方式对学生进行职业生涯教育。另外，学校还应建立健全学生发展引领体系，切实保障学生的职业生涯规划教育，不断提升学生的职业生涯发展水平，使其具备更加理性的职业选择能力，以便于学生今后的发展［4］。

（五）强化学生的自我效能感

在调查中发现，学生的物理学习自我效能感和选科意愿之间密切相关，学生只有认为自己可以学好物理，对物理学科产生兴趣，才可能拥有强烈的选科意愿，进而积极主动地参与到物理学科学习中。面对新高考下的要求，高中物理教师在日常教学中应注意以下三个方面：

1.加强初高中知识衔接。物理知识具有极强的系统性，新旧知识点之间存在密切的联系，学生只有全面、深刻掌握旧知识，才能在此基础上学习新知识。基于此，教师在开展课堂教学时，应关注新旧物理知识的内在联系，加强旧知识教学，使得学生在深入理解旧知识的基础上完成新知识的学习。如此一来，学生可在新旧知识衔接中进一步强化自身的自我效能感。

2.激发学生的物理学习兴趣。为了强化学生的自我效能感，高中物理教师在开展物理教学时，还应关注学生的物理学习兴趣。基于此，教师在开展课堂教学时，应结合教学内容补充一些趣味性的内容，包括社会特点、物理史、物理学家趣味故事等，真正唤醒学生的物理学习兴趣；同时，教师在开展课堂教学时，还应提升自身的语言魅力，借助趣味、风趣的语言，不断提升物理课堂教学的趣味性，增加物理课堂的魅力。

3.优化教学评价。在增加学生自我学习效能感的时候，教师还应对传统的教学评价模式进行优化和改进，不仅仅要关注学生的学习结果和成绩，还应关注学生在学习过程中的具体表现，尤其要关注学生在学习中的进步情况，借助激励性的评价语言等持续强化学生的物理学习动机。只有做到这一点，学生才能在强烈学习动机的驱使下增加物理选科的比例。

三、结语

综上所述，新高考改革赋予了学生选考科目的权力，契合了“学其所好”实现学生全面发展的育人理念。基于此，教师应紧紧围绕新高考模式下高中物理在选科中备受“冷遇”的现象，必须改变传统的高考观念、诠释物理学科价值、建立合理的教学过程、强化职业生涯发展教育等，不断提高学生理性选考科目的能力，促使学生获得全面发展。