传统蒙学教育思想在现代小学语文教育中的应用策略研究

2022-11-24 08:27段永民
学周刊 2022年34期
关键词:蒙学识字汉字

段永民

(甘肃省民勤县东关小学,甘肃民勤 733399)

传统蒙学教育是古代的教育启蒙阶段,在现代小学语文教育中应用传统蒙学教育思想,可以满足学生的语文素养和智慧发展需要,还能使语文教学的教法更鲜明、知识更浓缩。因此,教师在新时代小学语文教改中,应该加强开发传统蒙学教育资源,将优秀的蒙学教育思想与语文教学各个流程融通整合,尊重学生认知水平和个性成长,将科学的蒙学教育理念实践于语文课堂,引领学生体验传统人文魅力,夯实学生语文能力发展基础,从而实现传统蒙学教育思想在语文教学中的现代转化理想。本文从多个方面对此目标展开探究。

一、传统蒙学教育思想在现代小学语文教育中的应用价值

所谓传统蒙学教育,即为启蒙教育。蒙学是幼童阶段的教育类型总称,主要包括教育机构、教育方法和教育书籍等构成部分。传统蒙学教育思想强调记诵、训练、思考和实践,主张给孩子智慧,教化孩子成长,照顾孩子的幼稚,并且蒙学读物中蕴藏精深的思想内涵、平易的语言文字以及浓缩的语言知识。在新时期小学语文教改中引入传统蒙学教育思想,不但能映照出我国古代优秀的教育和学术,也能切实涵养学生身心、构建学生语文基础和思想观念。经过学情分析和理论实践研究,笔者将传统蒙学教育思想在现代小学语文教育中的应用价值归纳整理为下列三个方面:

第一,应用蒙学教育思想可以提升学生语文认知能力。小学是学生语文素质发展的基础性阶段,而蒙学是古时幼童的启蒙之学。从这个角度看,二者在教育阶段上是一致的。在现代语文教育中渗透传统蒙学教育思想最显著的效用就是能提升学生的语文认知能力。以蒙学教育中的识字教学为例,蒙学思想强调集中识字,意在培养幼童对汉字的认读和记忆能力,并不要求幼童在初期熟练书写汉字。在现代小学语文教学中应用这种理念和方法非常契合学生认知水平和思维特点,能够落实对学生汉字认读和识字兴趣的培育,逐步增强汉字启蒙教学的质量。

第二,应用蒙学教育思想可以增强学生诵读古文的语感。传统蒙学教育以诵读经书为主要形式,要求孩童在诵读中能够读准字音、辨认字形、明白字义等等,主张熟读成诵、其义自见。在现代小学语文教育中这种方法也是适用的,教师可以在教材古诗文教学中开展诵读训练,也可以引入课外蒙学读本策划设计经典诵读活动,采用信息化情境创设手段激发学生诵读古文的热情,同时再指导学生体悟古文的含义,从而增强学生诵读古文的语感、活化学生阅读理解思维。

第三,应用蒙学教育思想可以塑造学生礼仪文明和德育修养。传统蒙学教育思想追求对蒙童思想和人格的塑造,这一点与现代小学语文教育中的德育、行为习惯教育都是不谋而合的。在现代小学语文教育中转化运用传统蒙学教育思想,最突出的优势就是能塑造学生礼仪文明和德育修养。如在语文阅读教学中,教师可以引导学生重点钻研和凝练文章的思想内涵,感悟高洁的精神品质。在蒙学读本诵读中,教师也可以着重挖掘读本中的礼仪、诚信、孝道、家国情怀等要素,启迪学生智慧、陶冶学生情操,从而借助蒙学教育思想的现代转化增强语文教学的育人质量。

二、传统蒙学教育思想在现代小学语文教育中的应用策略

(一)在识字教学中渗透蒙学,激发学生识字兴趣

上文我们谈及,传统蒙学教育思想强调集中识字,侧重于提高学生汉字认读能力及识字兴趣,对汉字的书写则次于汉字认读。将蒙学集中识字思想代入新时期的小学语文教育,部分教师在识字教学方面急于求成,通常让学生一边认字、一边写字,很容易引发学生对识字学习的畏难情绪。为此,教师应当构建集中识字教学模式,采用有趣有味的识字教学手段,先扩充学生的汉字认读量、激发识字兴趣,从而为学生开展语文高阶学习打下坚实的基础。相关教学策略如下:

1.采用说文解字教学法,引导学生感知汉字之美。说文解字教学法来自东汉许慎所著的《说文解字》,该方法遵循汉字的构造规律,是一种十分有代表性的传统蒙学识字教学形式。教师可以根据语文课程识字教学需求,灵活采用象形、形声、指事、会意等教学手法,同时创设直观情境辅助学生理解,如阅读文本中出现象形字,这些汉字结构和指代的事物形象非常相似,教师就可以在多媒体投屏上出示汉字对应的事物形象图,图片可以是事物,也可以是卡通化之后的形象,然后让学生对比汉字和图片,同时提问:同学们,大家观察发现汉字和图片中的事物有什么相似之处吗?学生对比后说出相似点。教师再问:那图片上的事物是什么?学生根据生活经验做出解答,教师认同道:非常正确,这个汉字就代表这种事物。随后,教师就可以鼓励学生在文本阅读中读准汉字的音、识记其外形,这样既能帮助学生体会象形汉字的来源,也能促进学生探寻汉字奥秘,从而达到传统蒙学教育思想的初步应用目的[1]。

2.采用识写分流教学法,扩充学生汉字认读储备。识写分流教学法是传统蒙学集中识字教育理念,在现代小学语文识字教学中的良好体现。在实际应用中,教师需要将教学重点落到学生对汉字的认读上,尽量不要让学生刚接触生字就开展书写练习。待学生熟练认读汉字并拥有一定的储备量后,他们一定能够提高书写能力。如在低学段小学语文识字教学中,教师可以指导学生从汉字的偏旁部首、所指事物和字的含义认读汉字,比如对待同样是三点水或木字旁的汉字,教师可以借助具体图片引导学生了解汉字的含义和水、木有关,再向学生讲解汉字的读音和含义,这样学生面对陌生汉字,也能大致猜出生字的读音和所指事物,从而在传统蒙学教育思想的驱动下提高学生语文汉字认读能力和学习兴趣。

(二)在阅读教学中引入蒙学,促进学生熟读成诵

传统蒙学教育以经书诵读为主,录入史册最早的蒙书有《汉书·艺文志》《史籀篇》《仓颉篇》等等,同时《三字经》《论语》《千字文》等在现代小学语文教育中的应用也较为广泛。传统蒙学教育在阅读方面主张口诵心惟、熟读成诵等思想,和现代小学语文教育相接轨,可以解读为古诗词诵读、经典诵读等教学方式。因此,教师要加强开发课内外古文教学资源,搭载信息多媒体教学工具,组织学生开展古文美读活动,使学生在诵读中对诗文内容自然上口、记忆深刻,从而实现传统蒙学教育思想在现代小学语文教育中的吐故纳新。相关教学策略如下:

1.立足教材古诗文篇章,开展诗词美读活动。现行小学语文教材中收录了很多经典诗词作品,因此教师要开发利用好教材自有资源,引入传统蒙学教育中的熟读成诵、口诵心惟思想,策划丰富的诗词美读活动。如在教材古诗词阅读教学中,教师可以根据诗歌的内容和情境在多媒体素材库中搜集美读情境创设材料。若诗词是描写美景的,教师可在多媒体屏幕上展示对应的风景写意画,播放悠扬的古琴配乐;若诗词是抒发思乡之情的,教师可以播放一曲婉转沧桑的笙、箫、二胡乐,然后鼓励学生放声、饱含情感地诵读诗词。教师在此过程中可以考查学生对字音的把握程度,也可以指导学生使用“/”画出诗词语句的停顿处,采用范读法让学生读出诗词的抑扬顿挫之感。与此同时,教师还可以引导学生使用参考书或者联系多媒体情境想象诗词描绘的场景和意境,这样学生就能在美读中感知诗歌情韵,随着诵读次数的增加,学生的诗歌阅读理解和记忆力都能获得强化[2]。

2.开发课外蒙学读本资源,拓展经书诵读空间。在现代语文教育中应用传统蒙学教育思想,还需要提高传统蒙学读本资源的开发利用比率。除教材诗词篇章之外,教师还可以深入研究课外蒙学读本资源,如开设专门的蒙学经书诵读课,将《千字文》《百家姓》《千家诗》等作为诵读材料。在诵读的过程中,教师要重点地引导学生读出韵律和节奏,还可以让诵读能力强的学生领读,不要求学生背过,但是必须字字响亮、没有错音,从而逐步培养学生的阅读语言感受力和体悟能力,发展学生熟读成诵和蒙学诵读习惯[3]。

(三)在写作教学中应用蒙学,开展读写结合训练

传统蒙学教育的第三阶段是属对、作诗和作文。虽然现代小学语文教育不要求学生属对和作诗,但也有跟蒙学教育相对应的内容,即语言构建和写作运用。蒙学教育是在蒙童了解语音、语汇、语法、修辞的基础上开展作诗和作文,因此教师应该对蒙学教育方法实施现代转化,开展读写结合型训练,通过以读促写的路径逐步提高学生对语言的综合运用和写作技能。相关教学策略如下:

1.加强渗透蒙学读物中的韵语和对仗,引导学生模仿写作。传统蒙学读物在语言形式上具有句式简单整齐的特点,其中韵语和对仗居多,以三字、四字、七字句居多,教师在教学中可以引导学生着重品析蒙学读物中的韵语和对仗,设计模仿写作训练。如在四字句蒙学读物诵读中,学生初读后教师可以提问:同学们,品读这些句子大家有什么感受?学生交流后作答:句子都是四个字,非常简洁明了。教师追问:还有其他发现吗?有学生回答:句子都有韵脚,读起来朗朗上口。随后,教师给学生发布仿写任务:那么大家能模仿这种四字句形式写一段话吗?学生积极参与韵语和对仗习作练习,对锻炼学生思维能力和语言构建素质大有裨益[4]。

2.古诗词教学中开展随堂练笔,强化学生语言运用和写作技能。传统蒙学作文教育思想,也能融通到小学语文古诗词课程的读写结合训练中。如学生研习一篇古诗词后,教师可以先引导学生语言表达:同学们,大家认为诗词中最精妙的是哪一句,能展开说说佳句描绘的景象吗?学生根据自己的理解踊跃交流,几分钟后教师揭示读写结合训练任务:刚才大家对诗词佳句的理解表达都很精彩,下面请大家将表达内容写下来,也可以融合自己的想象、情感体会对诗词佳句扩写,比一比谁的想象力最丰富。学生随即投入写作练习。在想象和扩写中,学生对诗词本身的理解也会更进一层,从而实现传统蒙学教育思想在现代语文教育中的有效转化。

(四)在语文德育中浸润蒙学,塑造学生精神气质

传统蒙学教育思想不仅适用于语文知识技能的输出教学,在思想和人格的塑造上也彰显出良好的精神教育艺术。传统蒙学教育强调习礼考德,礼即礼仪,德即道德修养,这与现代小学语文教育中的立德树人导向是同向同行的。为此,教师应当依托语文德育浸润蒙学,将语文教材和蒙学读物中的优秀思想,播撒到学生的心田,塑造学生精神气质和行为习惯,提升学生的道德修养和人文内涵,发挥蒙学教育思想的育人功用。具体教学策略如下:

1.深入开采教材文本中礼仪知识和优秀思想。如在亲情主题的文本阅读中,教师可以结合文本内容,鼓励学生分享和亲人之间的生活趣事,引导学生体悟亲情的美好和伟大,同时引入蒙学读物《三字经》《弟子规》中关于“孝悌”的内容,在传统国学、现代教育、生活化教学的引领下,使学生懂得孝亲、感恩和关爱他人,达到发展学生道德修养的目的。

2.向学生渗透日常生活的道德要求和待人处世的格言。在学生诵读醒世格言时,教师还要启发他们联系生活实际深思格言内涵,如蒙学格言教导人要讲诚信。教师可以询问学生:想要做一个诚信的人,我们日常应该怎么做?学生就会结合日常生活思考和回答问题,在遇到类似事件时也能通过实际行动履行诚实守信的价值观念。如此能够涵育学生的高尚品德和内在修养,在现代语文教育中凸显传统蒙学习礼考德的教育理念[5]。

三、结语

将传统蒙学教育思想应用于现代语文教育,不仅可以提升学生的语文认知能力,增强学生的诵读古文的语感,还有助于塑造学生的礼仪文明和道德修养。基于此,教师必须深化传统优秀蒙学教育思想的现代转化价值,在语文识字、阅读、写作、德育中融通蒙学思想和教育方法,激发学生识字兴趣,促进学生熟读成诵,培养学生读写结合技能,提升学生的精神气质和修养,从而为学生语文素质和德智水平发展奠定坚实基础。

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