新课程标准理念下中学英语教学目标的确定

刘世祥

（甘肃省清水县第八中学，甘肃清水 741400）

近年以来，世界范围内的经济和文化快速发展，尤其是在互联网和信息技术的作用之下，世界变得“越来越小”，英语语言交流的重要性变得更高，在这种趋势之下，提升中学生英语意识和能力就变得更加重要了，新课程标准理念也明确了英语教育工作的重要性。另外英语教学工作具有一定的特殊性，与其他学科教学目标制订方面具有一定的区别，然而目前来看，很多中学英语教育工作过程中的教学目标制订相对“单一”，难以促进中学学生英语核心素养的提升，也直接对中学英语教学水平提升产生了负面作用。所以，在接下来的文章中首先会阐述中学英语教学目标确定的重要性，后续分析当前中学英语教学目标中存在的问题，并且在新课程标准理念下提出相关意见和策略，希望对当代中学英语教育工作的开展起到一定的借鉴和引导。

一、现代中学英语教学目标确定的重要性

任何工作在实践过程中都需要一个明确的目标，教育工作更是如此，教育目标影响着广大学生群体的能力成长和素质提升，其重要性是不言而喻的。在中学英语这一“语言”性质的教育工作当中［1］，其在教学目标方面具有一定的特殊性，总结下来现代中学英语教学目标确定的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）中学英语教学目标具有导向功能

在现代中学英语教学工作过程中，教学活动追求具体的教学成果，此时的教学目标会出现一定的制约性，反过来也是一样的，整个教学过程是为了设定好的教学目标而服务的。简单来说，在设定好的教学目标足够科学合理的情况下，就能够有效指导中学英语的教学工作，反之则会导致教学过程有效性大大降低，导致中学英语教学工作事倍功半，这是现阶段国内中学英语教学过程中所不想看到的一种情况［2］。

因此，国内的中学英语学科教育工作需要将教学目标制订作为“第一要素”，在教学设计中将其作为首要的一项工作，这是实现高质量中学英语教育工作的必要前提之一。

（二）中学英语教学目标具有控制功能

在实际的中学英语学科教育工作过程中，教学目标在确定之后就会对具体的教学工作起到控制作用，其中最为明显的就是约束作用，能够将中学学校的教师工作者、行政工作人员和学生等等各个方面的力量有效凝聚到一起，各方力量会为了实现教学目标进行奋斗。另外，中学英语教学目标的控制作用还体现在细化目标的规范和制约过程中，高层次的中学英语教学目标会对低层次的细化目标产生较强的约束力，从而保证低层次教学目标与高层次教学目标的一致性，除此之外，低层次教学目标还会为了高层次教学目标服务。

（三）中学英语教学目标具有激励作用

一般情况下，在制订完明确的、合理的教学目标之后，能够激发出师生的内在动力，使得教师想要达到既定的教学目标、学生达到理想的学习目标。但需要注意的是，科学合理的教学目标才会具有良好、稳定的激励作用［3］，教学目标不合理的情况下不仅不能取得激励作用，反而还会导致中学生逐渐失去学习兴趣和自信，导致后续的中学英语教学工作变得更加困难。因此，现代中学英语教育工作需要科学合理地制订教学目标，并且对其进行合理的细化，这样才能同时对师生起到激励的作用和效果。

二、目前新课程标准理念下中学英语教学目标确定过程中存在的问题

（一）教师综合素质不足

教师在中学英语教学过程中的重要性是毋庸置疑的，同样，在新课程标准理念下确定中学英语教学目标的过程中，教师同样也扮演着重要的角色。然而目前来看，部分中学英语教师的年龄比较大，虽然对新课程标准理念具有一定的了解，但是在理念层面并未“完全”认同，在教学目标的制订方面依旧在传统应试教育制度理念之下进行一系列的工作［4］，导致现阶段国内中学英语教学目标依旧以“成绩”为主，教师教学和学生学习功利心过于严重，而且在实际的中学英语教学过程中，十分容易出现教学效果两极分化、高分低能的情况。众所周知，英语学科教育的主要目标就是促进学生英语核心素养的提升，包含语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，而教师在综合素质不足的情况下制订出来的中学英语教学目标难以实现本质目标，也不能保证中学英语教育工作的可持续性发展。

（二）教学目标主体并不明确

在新课程标准理念下确定中学英语教学目标不仅需要考虑到教学内容、学生学情等因素，还需要经常面对教学主体（教师或者学生）的选择。为了响应中学英语新课程标准理念要求，需要将学生确定为目标主体，而在具体的教学目标当中，还需要体现出教师的主体地位，由此在新课程标准理念下中学英语教学目标确定阶段就会出现一定的矛盾现象，直接影响到教学目标的科学合理性［5］。

譬如，目前国内部分英语学科教师习惯性采取分层法进行教学目标的层层设计，以达到循序渐进的中学英语教学效果，这样进行教学目标设计的优势在于能够“有的放矢”地开展教育教学工作，教学工作的针对性会得到比较大的提升。但是在教学目标主体不明确的情况下，会导致层次性教学目标设计方法出现较大的缺失，不仅难以达到理想的教学目标，甚至还会严重影响到实际的中学英语教学效果。因此在后续的新课程标准理念下中学英语教学目标确定阶段，需要进一步明确教学目标主体，从而提升教学目标的科学合理性。

（三）教学目标的重点不够突出

教学目标的明确很大程度上是通过教学重点的明确而实现的，在教学重点得到明确的情况下，不同的教学活动得到重要的依据，后续每一个环节都可以为最终的教学目标服务，从而更加快速地达到理想的教学效果，这也是新课程标准理念下中学英语教学目标的主要作用之一［6］。

例如部分中学英语教师在进行教学目标的制订过程中，考虑到新课程标准理念，会将英语教学目标分为知识能力、学习能力、思想意识、情感态度等等细化之后的教学目标，并且在实践教学工作中进行运用。然而这种缺乏主次顺序的教学目标应用，难以对具体的教学活动进行正确的引导，同时学生在学习的过程中也会出现较强的迷茫感，学习过程缺少动力的支持。除此之外，部分中学教师在教学目标方案当中没有说明明确、具体的目标，而是一种相对笼统的概念，在这种情况下，中学英语教学针对性难以得到提升，同时也不利于中学英语教学后续的开展。

三、新课程标准理念下中学英语教学目标确定方法

现代中学学生群体所处的时代发生了比较大的变化，现代高新的信息技术、多媒体平台等等都在促使中学学生学习理念、学习方式和学习模式产生变化［7］，与此同时，中学学生群体对于英语教学要求也变得越来越高，在这种情况下，更加需要重视教学目标的确定，具体可以从以下几个方面开展工作。

（一）及时更新教学理念

任何工作都是“理念”先行，在教育工作中亦是如此。因此为了保证当代新课程标准理念下中学英语教学目标的科学合理性，需要及时更新教学理念，同时保持动态化更新，实现中学英语教育工作的可持续性发展。

其中在新课程标准中提出了明确的要求，需要从传统的应试教育向素质教育方向进行发展和转变，并且着重培养学生的英语核心素养。与此同时，还需要开展创新教育理念的宣传和教育工作，可以在校内外同时利用现今流行的新媒体进行宣传，使得中学学校上下都能够意识到新课程标准理念的重要性，并且将其融入具体的教学目标制订中［8］。除此之外，还需要重新认知新时期的英语教学工作，在这一基础之上不仅需要完成知识理论、实践技能的教学，还需要促进学生英语核心素养和综合能力的成长，这本身就是新课程标准理念下中学英语教学工作的主要目标之一。

（二）细化英语教学目标

传统的中学英语学科教育目标之所以难以发挥出相应的作用和成效，其中非常重要的一个原因就是教学目标相对笼统和宽泛，难以对具体的中学英语教学工作产生其应具有的导向功能、控制功能、激励作用，由此就出现了中学英语教学效率和质量双低现象。

因此，教师在新课程标准理念背景下确定中学英语教学目标需要确保教学目标的准确和有效，其重点工作就是中学英语教学目标的细化［9］，为此，中学英语教师作为主导者，一方面要吃透教学大纲，另一方面要深入地钻研中学英语教材，促使不同层次的教学目标都具有科学合理性、准确性的特点。例如，在新课程标准理念背景下，教育工作的终极目标是为了促进应试教育转为素质教育，因此在教学目标的制订过程中，不仅需要完成知识理论、实践技能的融入，还需要完成英语核心素养内容的融入，从而实现教学目标的细化，这样才能实现理想的英语学科教学效果。

（三）促进教学目标与课程方案的结合

在新课程标准理念下中学英语教学过程中，教学方案与教学目标本身就是一体的，而在传统中学英语的教学过程中，教学目标与课程方案并未完全结合，二者存在一定的割裂现象，因此难以得到理想的教学效果。

因此，在后续的新课程标准理念下中学英语教学目标制订的过程中，需要促进教学目标与课程方案的结合。为此，中学英语教师在进行教学目标制订之前，需要重视学生这一学习主体，依据学生的个性等等方面组织学生互相学习互相促进。譬如，中学学生正处于“青春期”，学习能力比较强，因此教师需要了解这一特点设定教学目标［10］，并且运用多元化的引导方式促进学生进行英语口语交流，学生在这一过程中会将自身比较熟悉的、认为较好的英语词汇组织起来进行沟通和交流，同时教师还可以引导学生积极分享和交流，这是教学目标与课程方案结合的重要表现，有利于得到更好的教学效果。

（四）促进中学英语教师综合素质的提升

相较于以往，新课程标准理念下中学英语教学目标确定对于教师的要求要更高，因此在后续的中学英语教学过程中，需要组织定时定期的培训和再教育工作，并且为培训工作设置相对应的激励约束制度，激励制度可以吸引更多的中学英语教师积极参与培训，约束制度则可以保证培训工作的基础效果。

例如，可以邀请有成功经验的教师在校内以讲座、座谈会的方式开展培训［11］，从而使得确定教学目标的先进、成功经验直接进入到中学学校当中，从而促进中学英语教师综合素质得到提升，后续的教学目标制订、教学过程质量等等多方面都可以得到有效的保证。

四、结语

综上所述不难看出，虽然新课程标准理念对于国内的中学英语教学起到了重要的指导、引导作用，但是目前来看在中学英语教学目标制订方面仍旧存在着一定的问题和不足，不利于中学生英语核心素养的提升。因此中学学校需要重视教学目标制订工作中存在的问题，并且采取针对性的策略进行优化和完善，循序渐进地促进中学英语教学目标合理性、有效性的提升，这对于国内中学学校英语教育、学生的英语学习都具有重要的现实意义和作用。