根植生活的儿童角色成长

2022-11-24 10:11
江苏教育 2022年79期
关键词:淮安市人格育人

·编者按·

本期《典型》报道是的江苏省淮安市清江浦实验小学基于学生完整的生活,通过角色体验活动培养主动发展、人格完整的人的实践。

淮安市清江浦实验小学以“百·塑”文化为办学引领,“面向全体,全面发展,尊重独特性,发展无限性”,根植生活的儿童角色成长是学校“百·塑”文化实践的表征之一。学校坚持长线规划小学六年的儿童角色生活,通过校园角色担当、家庭角色互动、社会角色体验等角色成长活动,帮助儿童解决现实乃至未来生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

人是自然的产物,也是社会的产物,人的发展过程实质上是人与客观世界、与他人、与自我进行交往和对话的过程,而正是这些根植于生活的学习、实践活动,促进了个体持续地变化和成长。学校丰富了传统岗位育人的实践经验,基于学生完整的生活,以角色活动为抓手,以成长中的“我”为原点,不断扩大学生生活和交往范围,让学生在多重角色体验中发现自身存在的意义与价值,学会与自我、与他人、与世界和谐相处,不断丰富和完善自己。学校有目标有计划地开展班队活动,加强对班队活动的研究和重建,将之作为学校育人工作落地生根的有效路径,并将江苏省淮安市“广德育”“学科融合+”理念融入德育系列活动,初步形成了独具特色的德育系列课程。

本期报道重点呈现了学校对儿童角色成长活动内涵、架构的理解,并从儿童多重角色的构建、角色体验活动的设计与实施等方面探讨了建构学校、家庭、社会三个重要角色关系网,形成儿童成长“角色集”,促进儿童责任担当和人格发展的策略方法。希望这样的实践经验对中小学校岗位建设、活动育人产生积极影响。

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