你今天好好说话了吗

赖赟赟

一、教育背景

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，小学中年级学生要树立集体意识，善于与同学、老师交往。而学会好好说话，正是与同学友善交往的前提。

四年级的学生自我意识不断增强，他们常常会因不能恰当表达自己的情绪而与同学产生摩擦。作为班主任，我发现我班学生在与他人在交往中，因为表达而发生冲突的现象时有发生。基于此，我设计并召开了此节班会，引导学生发现友善表达在与人交往中的重要作用，提升学生与人交往的能力。

二、教育目标

认知方面：认识到恶语伤人的危害，发现语言表达在与人交往中的重要作用。

情感方面：体会好好说话带来的快乐体验，激发与人友善相处的行为动机。

行为方面：在日常生活中能和同学友善沟通。

三、教育对象

小学四年级学生。

四、活动准备

课前了解学生在人际交往中遇到的困惑，编写相关的案例；搜集相关视频、音频，制作PPT。

五、实施过程

（一）情境导入

1.照镜子，感受友善的重要性

（1）学生拿起课前发的小镜子，听口令对着镜子做动作：微笑、瞪眼、怒目而视、嘲讽、欣赏。

（2）学生组内交流感受，自由发言。

教师：同学们，生活是一面镜子，当你面带友善走向镜子时，就会发现，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，就会发现，镜中的那人也正向你挥舞拳头。

2.品绘本，认识负面语言的危害

（1）播放绘本故事《为什么不可以骂人》片段。

小朋友们正在用娃娃和玩具消防车玩灭火游戏，东佑也想玩消防车，但是消防车在雨舟手里。“笨蛋，该我玩儿了！”东佑突然朝雨舟大吼道。“我为什么是笨蛋呢？说笨蛋的人才是笨蛋呢！”雨舟瞥了一眼。“想死吗？快给我，快给我！”“你可以礼貌地问我，你不应该说脏话。”雨舟气鼓鼓地说。东佑直接抢走了消防车，根本听不进雨舟的话。“傻瓜，走开！”“笨蛋，按我说的做，你想死吗？”

生气的时候，东佑就会不停地说脏话，小朋友们全被他骂跑了。于是，东佑有了个新外号——骂人大王。“‘骂人大王’来了，我可不跟‘骂人大王’玩！”“我也是！”渐渐地，小朋友们都离他远远的，东佑就只能自己一个人玩儿了。

（2）教师：听了这个故事你有什么想法？你喜欢像东佑这样的人吗？你身边有这样的人吗？你听到这些“恶语”有什么感受？

（3）学生组内交流，自由发言。

教师小结：俗话说，“一句话给人说笑，一句话给人说跳。”对人恶语相向的人很难交到朋友，只有学会好好说话，友善对待他人，他人才会友善对待你。让我们先问问自己，“你今天好好说话了吗？”

【设计意图】通过生动的绘本故事引入情境，再让学生联系生活，关照自身，切实感受负面语言的危害。

（二）入情境，学会好好说话的方法

1.冷静情绪，了解真相是前提

教师：东佑渐渐长大了，四年级的他成绩十分优秀，也不骂人了，却仍然不快乐。

（1）播放情景剧。

东佑：“你干嘛啊！”

小明：“对不起，我不小心撞到你桌子了。”

东佑：“什么不小心，我看你就是故意的！还故意把我书扔到地上！”

小明：“不是的，我正准备帮你捡书。”

东佑：“你就是故意欺负人，书都被你弄脏了！”

小明：“我都道歉了，书也帮你捡起来了，你还想怎么样？再也不想理你这种不讲理的人了！”

（2）学生交流：假如你是东佑，你会怎么做？

（3）演一演：同桌间选择下面任意一种情境表演。

A剧：小明不小心撞歪桌子。

B剧：小明故意撞歪桌子。

教师小结：在冲突发生时，冷静下来了解真相是与同学友善交往的前提，如果对方是不小心的，我们可以大度地接受道歉并原谅他；如果对方是故意的，我们可以耐心跟他讲道理，让他认识到自己的错误，语言道歉后用行动弥补自己的错误。这样一场冲突就会消弭，我们也会离快乐更近。

2.尊重别人，换位思考是保证

教师：期末考试后，同桌小刚对东佑有了一肚子意见。

（1）播放情景剧。

小刚：“东佑你看，我这次语数外三门都得了优秀。”

东佑瞥了一眼小刚的试卷，说：“这有什么好高兴的？你看看你，还有那么多的叉叉，也就是刚刚达到优秀的分数线。”

小刚：“有你这么打击人的吗？我以前成绩不理想，这是我努力之后得到的结果，不想理你了！”

小刚再也不理东佑了，东佑很不开心。

（2）学生交流：这一次，你怎么看？谁来教教东佑，他究竟该怎么做？

教师小结：生活中，每个人的能力有高低，追求也不一样，学会尊重他人，欣赏他人的长处，学会换位思考，为别人的进步而高兴，学会用语言鼓励别人，你也会收获尊重与快乐。

3.坚守原则，温和表达是根基

教师：经历了上面两件事，东佑发现自己确实不太会说话，对同学不够友善。此后，他对待同学总是以和为贵。可是，又有同学对他有意见了。

（1）播放情景剧。

“我是卫生委员，下课时，我看见小丽边走边踢，一不小心把班上的墙踢脏了。为了表达我的友善，我没有批评她，也没有像往常一样扣她的分，自己悄悄把墙擦干净了。事后，同学们却指责我徇私舞弊。我太难受了，我做错了吗？”

（2）学生交流：东佑做得对吗？如果是你，你会怎么用语言提醒小丽，既让她认识到自己的错误，又能让她不会觉得心里不舒服呢？

教师小结：在与人交往时，我们不能因为怕得罪人而放弃坚守原则。在同学做错事时，我们可以用温和的语言进行提醒。

【设计意图】通过情景剧表演、思辨讨论等形式，引导学生进入情境，共同想办法帮助东佑层层深入地探究该如何正确表达自己的情绪情感，学会与人交往的方法。

（三）齐检验，突破表达难关

1.小游戏

（1）游戏规则：两组同学上台进行接龙比赛。两组队员依次上台，每人写下一句在与同伴交往中你最想听到的暖心话语，限时2 分钟，多者获胜。

（2）教师：比赛很热闹，但是反观一下比赛过程，上台比赛的小组和坐在台下观看的同学的表现是怎样的？

（3）学生思辨：获胜的小组可以为自己喝彩吗？失败的小组应该如何表现？

（3）教师小结：胜利的小组应为自己的成功喝彩；失败的小组应互相鼓励，为成功的小组喝彩；观众们应为两组的精彩表现喝彩。不要吝啬你的掌声和鼓励！

2.实践检验

教师：你们都学会“好好说话”的方法了吗？我们来检验一下。从下面的情境中选择一种，小组讨论，如果你遇到了，你会怎么做呢？

（1）看到两位同学吵得面红耳赤。

（2）课间急着上厕所撞到了同学。

（3）考试时同桌遇到不会的题，希望你给他抄。

教师总结：如果你恶语相向，不仅伤害他人，也会让自己失去朋友，变得孤独。如果你学会好好说话，与他人友善交往，就能拥抱朋友，收获快乐。今后，希望同学们每天晚上都能问问自己，“你今天好好说话了吗？”用友善的语言去温暖身边的每一个人。

【设计意图】通过具身体验，引导学生把本节课的学习体验带向生活，把与人交往的正确方法带进生活，促进学生之间的友好相处。